如何疏導農(nóng)村貧困戶子女心理健康狀況

韋秀彬

摘要：新時代背景下，各行各業(yè)對知識型人才的需求量越來越大。小學時期是學生心理發(fā)展、品格形成的關鍵階段，但在種種因素的影響下多數(shù)家長僅重視知識教育，直接忽略心理健康指導，導致學生極易走進誤區(qū)。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，大部分家長長期在外務工，當學生遇到問題是難以及時進行心理疏導，最終形成更為嚴重的問題。

關鍵詞：農(nóng)村貧困戶;心理健康;實踐策略

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

大量實踐表明，一個人的未來發(fā)展與其低年齡段接受的心理健康教育有著密切的關聯(lián)。相對于大城市家庭來說，農(nóng)村貧困戶家庭教育缺失，在子女成長階段并未重視心理引導，使他們形成了或多或少的心理問題，這些心理問題導致了學生的性格缺陷。心理問題也是引發(fā)犯罪事件的主要因素之一。因此，現(xiàn)如今如何加強重視對農(nóng)村貧困戶子女心理健康教育已然成為一項迫在眉睫的問題。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、農(nóng)村貧困戶子女存在的問題

根據(jù)筆者多年教學經(jīng)驗，可發(fā)現(xiàn)來自農(nóng)村貧困戶的學生存在以下心理問題：

1.性格缺失，厭惡學習

大多數(shù)農(nóng)村貧困戶，年輕父母往往會將孩子的教育直接交給家里的老人，并未給予全面的監(jiān)管。而大部分老人的教育思維較為傳統(tǒng)，他們習慣以溺愛的方式為主引導學生成長，致使學生性格缺失，形成懶惰的心理，且對學習產(chǎn)生了一定的厭惡情緒。

2.學習目的不明確

在種種因素的影響下，農(nóng)村貧困戶子女的學習能力較差，他們在教學課堂上難以真正地參與學習當中，僅僅機械化地“吸收”理論知識，缺乏明確的學習目標。另外，因?qū)W習產(chǎn)生的焦慮心理會逐漸積累，長時間下去學生則會失去學習自信。

3.人際交往存在障礙

相對來說，農(nóng)村貧困戶子女在校園學習與生活中，極易出現(xiàn)自卑的情緒，這些情緒直接表現(xiàn)為不愿與同學交流、行動畏縮等等。這樣的現(xiàn)象并不少見，他們往往會過于依賴某一關系較為親密的人，且難以獨立生活，在教學課堂上不會積極主動地回答問題，更不用說與同學展開分析討論。除此以外，有的貧困戶學生不遵守校紀校規(guī)，常常與老師“唱反調(diào)”，情緒極其不穩(wěn)定，且難以有效控制。

二、導致學生心理健康問題的因素

1.家庭教育因素

家庭教育可是說是最為基礎的教育形式，對學生的健康成長有著不可忽視的影響。農(nóng)村貧困戶經(jīng)濟條件較差，學生家長經(jīng)常會因種種問題在家里發(fā)生爭吵，為學生帶來一定的心理陰影。同時，家長在外務工，年邁的老人因缺乏現(xiàn)代教育經(jīng)驗，直接忽略了對學生的心理教育，且極為溺愛自己的孫子孫女。這樣的情況下則會形成各種各樣的心理問題。

2.學校教育因素

小學階段，學生大部分的時間都在學校渡過，因此學校教育亦對學生的健康成長極為重要。但有的學校往往過于重視升學率，未重視學生在學校內(nèi)的日常生活，在繁重的學習壓力以及壓抑的環(huán)境下，學生的負面情緒難以宣泄，而教師也未認識到心理疏導的重要性，致使學生形成心理障礙。

3.社會影響因素

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，信息傳播的方式更加多元化。有的學生極易沉溺在網(wǎng)絡環(huán)境中，認為網(wǎng)絡才是最重要的，不愿將時間放在學習上。而網(wǎng)絡平臺上存在大量的社會不良風氣，如讀書無用、拜金、攀比、不動腦等等。小學生難以有效甄別這些信息，在社會不良風氣的影響下，會逐漸偏離素質(zhì)教育的目標。

三、新形勢下加強農(nóng)村貧困戶子女心理健康教育的實踐策略

1.將心理健康教育充分融入課堂教學

小學階段有多門基礎課程，這些基礎課程的教學目標較為單一。新課改背景下，教師應從創(chuàng)新的角度出發(fā)，將心理健康教育與其充分融合，在教學過程中適當?shù)夭迦肱c之相關的話題，使學生可在理解知識的同時掌握更多的感性元素，并在知識的作用下逐漸形成正確的價值觀念。另外，教師亦可根據(jù)實際教學情況，針對性地增設心理教育課程，給予學生近距離的心理指導，使學生能夠以積極向上的態(tài)度看待問題。

2.將心理健康教育與日常生活相結合

從本質(zhì)上來看，農(nóng)村貧困戶學生所產(chǎn)生的心理問題，大多與生活息息相關。因此，教師應當充分把握生活特性，將生活中的創(chuàng)新元素滲透到教育當中，為學生帶來更為直接的體驗。例如，有的學生做出偷東西。欺負同學等不良行為，教師可從生活的角度出發(fā)組織兼有娛樂性與教育功能的小游戲，在游戲過程中科學引導學生，使學生明確什么事該做，什么是堅決不能做，并學會端正自己的思想。以這樣的小游戲為主，可幫助學生樹立正確的價值觀念，從根本上避免學生再做出不良行為。

3.結合實際，組織心理將康教育活動

要想展開針對性的心理疏導，教師應結合學生實際，在此基礎上組織相應的活動，為學生傳播更多的正能量。例如，教師可借助網(wǎng)絡平臺，收集勵志性較強的視頻短片，使學生走出經(jīng)濟限制的誤區(qū)，看到希望，充分認識到身邊處處可見的幸福，進而獲得滿足感以及自信心。活動的形式不能不能局限在教學課堂，教師應把握小學生好動的特點，利用課外時間，以學生存在的心理障礙為主，設置相應的活動主題，展開及時且有效的引導，使學生能夠摒除以往的壞習慣。另外，為增強學生自信心，教師可把握學生興趣愛好，組織畫畫、唱歌、乒乓球、羽毛球等多種活動，鼓勵學生積極參與，實現(xiàn)心理疏導的目的。

4.及時溝通，營造良好的學習環(huán)境

對小學生來說，家庭教育非常關鍵。作為一名教師，應當全面掌握每一名學生的家庭實際情況，定期進行家訪，了解貧困戶學生所生活的環(huán)境，在此基礎上制定更為適宜的心理疏導方案。首先，教師必須要與學生家長常溝通，將學生在校內(nèi)的表現(xiàn)明確告知，強化家長的教育意識，督促家長參與到對學生的教育工作當中，共同分析問題，優(yōu)化學生的學習與生活環(huán)境。其次，明確心理障礙之后找準原因，了解學生的個人想法，逐步引導，使他們走出誤區(qū)，學會以積極樂觀的心態(tài)看待問題。

結語

綜上所述，新形勢在加強農(nóng)村貧困戶子女心理健康教育已然成為一項迫切的任務。作為一名教師，應當充分把握學生心理問題，以及產(chǎn)生問題的主要因素，并從多個方面做起，探索新型教育實踐策略，及時疏導學生存在的心理問題，引導學生走上正確的道路，從而進一步促進學生全面發(fā)展。

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