多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用

摘要：多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，推動了“主體”教育思想的確立，強化了教學方法的改革。多媒體課件的使用，可以節(jié)省近20%的教學學時，在單位學時內(nèi)增大了信息量，卻不能保證學生實際攝取信息量的同步增長。為此，我們應(yīng)實現(xiàn)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法的最優(yōu)化結(jié)合。

關(guān)鍵詞：多媒體;教學;CAI課件

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

一、多媒體教學是生動、形象的教學形式

1.有聲有色的計算機輔助教學課件，激發(fā)學生學習的興趣

教育心理學認為，學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣，認識興趣有直接興趣和間接興趣之分。要激發(fā)學生學習的直接興趣，其關(guān)鍵是教學內(nèi)容——教材。然而，傳統(tǒng)的教材就是教科書，它只提供靜止的文字和圖片，沒有聲音和動作。傳統(tǒng)板書口授教學方式具有一定的局限性，對引導學生的直接興趣有一定的制約性。多媒體技術(shù)運用錄像、光碟、計算機等媒體，把書本知識轉(zhuǎn)換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計算機輔助教學（CAI）課件，能把間接興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯优d趣。多媒體教學可以讓學生通過多種感覺接受知識，有利于學生獲取和記憶所學知識，進而提高思辯能力和理解運用

能力。

2.多媒體課件制作與應(yīng)用要求

多媒體課件的制作與應(yīng)用涉及的資料容量龐大，體材豐富。是優(yōu)秀教師教學經(jīng)驗、教學方法的綜合，教學內(nèi)容的濃縮。職業(yè)教育不僅要達到一般大學專科教育對學生專業(yè)理論知識掌握的要求，而且必須完成對學生實踐能力進行強化訓練的任務(wù)。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，及其強大交互式特點編制的各學科系列教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具;能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣和參與意識，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的模式，使“寓教于樂”落到實處，讓學生在輕松自如的環(huán)境里逐步提高理論水平和實踐能力相結(jié)合的整體素質(zhì)。針對多媒體教學信息量大的特點，采用了布置課程預習提綱，讓學生帶著問題上課，學生就會對大信息量不致茫然。教學是教與學的雙邊活動，在教師采用新的教學手段時，學生也要主動適應(yīng)。課堂上要掌握好講解與播放的關(guān)系，播放一段教學課件后，設(shè)計幾個相關(guān)的問題，課堂提問或自由回答，讓學生的思維有一個“緩沖”。播放動畫，對學生而言，從看到想，再到理解的速度是跟不上動畫播放的速度，因此要多次播放同一動畫，最好是分段播放。授課模式改變后，教學效果有所提高，學生掌握知識點的速度有所加快，認知能力、空間想象力有所增強。

3.多媒體教學中的不足之處

多媒體教學尚需繼續(xù)改進，目前多媒體教學的使用面比較狹窄。在多媒體教室上課最多的是計算機文化，計算機原理及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，少量的是機械、紡織、環(huán)保、人文學科。這與多媒體教室的數(shù)量有限，真正適用的多媒體課件較少有一定關(guān)系。即使是使用較多的課目，也只使用了多媒體教學的部分功能，其全面功能尚待開發(fā)利用。以我國國情及一般院校的現(xiàn)實情況而論，現(xiàn)階段擁有的還是低檔計算機和簡易網(wǎng)絡(luò)CAI課件處于開發(fā)推廣階段，僅直接用于演示型課堂教學，未能體現(xiàn)CAI的個別化和交互性特點。

二、多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，推動了“主體”教育思想的確立，強化了教學方法的改革

1.多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用很大程度的緩解了學生被動學習的

矛盾

推動“主體”教育思想的確立面向21世紀，教育改革的一個重要課題就是如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在傳統(tǒng)的教育模式中，教學很大程度上沿襲了以教師為中心。教師是知識的源泉等偏頗的教育理念，使教師及管理者的熱點都投注在怎樣“講”好課上，學生通過接受教師所提示的信息進行學習，學生在教學過程中只是處于被動接受知識的地位，其主動性和能動性未得到充分的調(diào)動。要改變這種局面，就應(yīng)該樹立“以教師為主導，以學生為主體”的觀念，把教與學的關(guān)系轉(zhuǎn)化為信息交換的關(guān)系。要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動獲取者;要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動獲取知識的幫助者、促進者。教師負責整個教育活動的情境、內(nèi)容、方法、條件等的設(shè)計與安排，鼓勵學生積極主動地參與，并為學生提供必要的指導與幫助。學生對教育活動的參與不僅停留在對教師提問的簡單應(yīng)答上，而是有更多自主選擇的空間。這種學習環(huán)境的提供，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們參與教學活動的積極性，也在很大程度上緩解了學生被動學習的矛盾。

2.多媒體技術(shù)使教學方法多樣化

強化教學方法的改進教學方法是指為達到一定的教學目的，師生在教學活動中采取的教學手段和途徑的總稱，是教授方法和學習方法的有機結(jié)合體。而多媒體課件通過模擬仿真的動畫設(shè)計出的想象效果，使無法觀察到的實驗現(xiàn)象顯現(xiàn)在學生面前。這種教學方式具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點，能有效地激發(fā)學生的學習興趣、欲望和情緒，極大地調(diào)動學生的學習積極性，強化感性認識，加深對所學知識的理解。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中，教師組織教學是一個講授、討論、歸納、分析、觀察、實驗及練習等綜合動作的過程。用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說手畫傳遞信息，用課件中的模擬圖像完成演示、參觀和實驗等多種教學環(huán)節(jié)，通過Internet布置和提交作業(yè)，利用電子郵件解答問題等，形成一個全新的講課模式。多媒體教學中，學生根據(jù)自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復利用點播、觀看，學生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動感的學習內(nèi)容。在實驗技能課教學實踐中，難以實地、實景、實體操作訓練和無法示教的教學內(nèi)容，可以運用計算機多媒體來進行模擬教學。，解決了某些重要崗位不好實地實習的困難。

總之，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，是職業(yè)教育教學改革中的一種新型教學手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點，及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，對教師和學生都具有極大的吸引力。只要我們共同努力，去開發(fā)、去研究，職業(yè)教育的明天會更加輝煌、更加燦爛。

參考文獻

[1]楊學良.多媒體計算機技術(shù)及其應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，1995.

[2]賴一飛，魏敏杰.面向新世紀的教學改革[J].科技進步與對策，2001（6）：27.

作者簡介：張婷（1978.10—），女，山東菏澤人，職稱：講師，研究方向：多媒體教學。