自然角的新朋友——蝸

牛瞿莉

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2020）04-0-01

《指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，幼兒的學(xué)習(xí)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)、在豐富的環(huán)境中學(xué)。”《指南》還強(qiáng)調(diào)：“要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！薄拔伵！笔怯變杭仁煜び帜吧男?dòng)物，將它飼養(yǎng)在自然角，幼兒可以隨機(jī)地去觀察、觸摸、探索，并能進(jìn)行連續(xù)的、長(zhǎng)期的觀察，期間的快樂、疑惑和分享，開始、過程以及結(jié)果都是幼兒最大的收獲。幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)小蝸牛身上有吸盤、粘液、會(huì)下籽，喜歡吃生菜葉子等，初步了解小蝸牛的外形特征和生活

習(xí)性。

蝸牛寶寶也挑食？

午飯后，孩子們圍著蝸牛邊看邊討論。

航航：“昨天瞿老師喂的青菜葉它吃了。”

玥玥指指旁邊的山芋葉：“它不喜歡吃這個(gè)葉子。”

小米：“它還喜歡吃生菜葉子。”

“老師，我們?cè)偃バ〔说卣c(diǎn)葉子給它吃吧！”、“蝸牛原來喜歡吃青菜?！焙⒆觽兤咦彀松嗥饋?。

牛牛：“你們看蝸牛爬到蓋子上了?！毙∨笥褌兊淖⒁馑查g從菜葉轉(zhuǎn)移到蝸牛身上。

然然：“它在倒立嗎？太搞笑啦！會(huì)不會(huì)掉下來？”

小米：“不會(huì)掉的，因?yàn)樗形P?！?/p>

幼兒：“哪里有吸盤？吸盤是什么？”

見孩子們?nèi)绱撕闷妫冶惆焉w子打開來讓他們一探究竟。

小米指指蝸牛貼近蓋子的部分說：“這個(gè)就是吸盤，蝸牛吸住了不會(huì)掉的?！?/p>

大家都好奇的伸手想要摸摸這個(gè)神奇的吸盤：“吸盤就是它的身體、軟的、涼涼的、有點(diǎn)黏。”沒一會(huì)兒小蝸牛不太樂意了，害羞的縮進(jìn)殼里了。孩子們卻意猶未盡地在一旁默默等待它再次鉆出來。

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究的興趣，正因?yàn)橛變簩?duì)小蝸牛懷有濃厚的興趣，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生好奇，有進(jìn)一步探究的欲望。才能積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，科學(xué)活動(dòng)離不開實(shí)踐，通過實(shí)驗(yàn)孩子在此過程中認(rèn)識(shí)到各種物質(zhì)、事物之間的關(guān)系，為幼兒未來探究奠定良好科學(xué)基礎(chǔ)。孩子能夠在討論交流中獲得更多新發(fā)現(xiàn)，觀察中孩子們多方面思考蝸牛飲食習(xí)慣，真正做到認(rèn)識(shí)自然、了解自然，在觀察中增長(zhǎng)技能，探求知識(shí)。

越來越多的小朋友加入到觀察和照顧小蝸牛的隊(duì)伍中，孩子們的經(jīng)驗(yàn)也在觀察和照顧中不斷生長(zhǎng)。小蝸牛的故事在班級(jí)中繼續(xù)發(fā)生著......

小蝸牛要做媽媽了

師：“這是什么？”

希希：“小雞蛋?！焙⒆觽円布娂姼啊?/p>

洋洋：“老師，這是軟籽?！?/p>

師：“有幾顆？”

幼兒：“一，二，三……二十幾吧。太多了數(shù)不過來，有許多顆?！?/p>

師：“誰住在里面 ？”

然然：“小雞寶寶呀！”

萱：“熊貓寶寶在里面?！?/p>

晨晨補(bǔ)充到：“也許是恐龍吧?！?/p>

我們問一問帶小蝸牛來的小米吧。

小米：“這是蝸牛媽媽下的蛋?！?/p>

師接著問：“蛋里面到底是什么呢？”

小米：“是小蝸牛?！?/p>

大家七嘴八舌地議論著：“就是小蝸牛，它在蛋里睡覺呢。什么時(shí)候才能出來呀？”

思思突然大喊一聲：“我知道！要過100年它就出來了?！贝蠹壹娂婞c(diǎn)頭，鼓掌表示對(duì)思思這個(gè)答案的認(rèn)可。

師：“100年以后你們變成什么樣子了？”

小雨：“我們都長(zhǎng)高，長(zhǎng)大了?！?/p>

清清：“變成爸爸媽媽現(xiàn)在的樣子?！?/p>

晨晨：“100年？我們可能都死掉了吧？”

大家一起笑了起來，你一言我一語的歡樂氣氛中，這個(gè)小小的蛋被賦予了太多的猜測(cè)與期待。激烈的討論，豐富的想象，孩子們通過在觀察中學(xué)習(xí)，在探究中提高，鍛煉其科學(xué)情感態(tài)度、科學(xué)認(rèn)知、科學(xué)能力、語言表達(dá)能力及溝通交流能力，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。

自然角是一個(gè)引導(dǎo)幼兒探索自然科學(xué)的窗口。觀察是人類獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，對(duì)于幼兒來說，通過科學(xué)觀察孩子們獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在日常生活中和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。通過有計(jì)劃、有目的、較為持久的觀察活動(dòng)，幼兒能夠更好的理解知識(shí)，有效提高科學(xué)認(rèn)知。在《小蝸牛要做媽媽了》觀察中，剛開始并沒有直接告訴孩子蝸牛飼養(yǎng)盒底部出現(xiàn)的白色東西是什么，而是以引導(dǎo)方式對(duì)孩子們提問：“這是什么？”孩子們根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)，回答的五花八門，有小雞蛋、軟籽等，充分體現(xiàn)了孩子們的想象力，并將自身想象的內(nèi)容正確表述出來。激發(fā)孩子對(duì)“白色東西”的好奇與探究欲，引入觀察目標(biāo)之中。之后，讓孩子們猜一猜，這個(gè)蛋里面住著誰？孩子們積極思考起來，猜測(cè)可能住在蛋里的各種小動(dòng)物，稚嫩的語言中蘊(yùn)藏著孩子們的思考。而當(dāng)小米說這是蝸牛媽媽下的蛋后，孩子們紛紛認(rèn)同小米所說的，這個(gè)白色的東西是蝸牛蛋，里面住著小蝸牛。通過激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式，讓幼兒自主了解蝸牛媽媽下的蛋里面住著小蝸牛，充分證明通過引導(dǎo)后，孩子們可表現(xiàn)出基礎(chǔ)科學(xué)認(rèn)知與科學(xué)能力。

（2）培養(yǎng)幼兒觀察、分析能力

科學(xué)觀察最重要的是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知、觀察及分析能力，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣后獲得進(jìn)一步提升。孩子們通過一段時(shí)間的飼養(yǎng)，在觀察時(shí)自由交流，交換經(jīng)驗(yàn)，幼兒通過喂給蝸牛不同的葉子，發(fā)現(xiàn)蝸牛不喜歡吃山芋葉，喜歡吃生菜葉子。借助此種方法，有效提高了孩子們觀察歸納的能力，讓孩子們可在觀察中逐步摸索出了蝸牛的飲食喜好，并且能夠主動(dòng)尋找蝸牛喜歡的菜葉品種進(jìn)行喂養(yǎng)。

（3）促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)

科學(xué)觀察是讓幼兒經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過程，讓其獲得有關(guān)周圍事物及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)知。當(dāng)蝸牛爬到蓋子上后，孩子們紛紛好奇為什么蝸牛不會(huì)掉呢？通過小米的解答，孩子們了解蝸牛身上有吸盤，可以固定住自己的身體，不會(huì)掉落下來。為了能夠讓孩子們對(duì)蝸牛的“吸盤”有更加深刻的印象，加強(qiáng)對(duì)蝸牛的感性認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，我打開蓋子讓其一探究竟，在大膽的摸了摸蝸牛吸盤后，幼兒發(fā)現(xiàn)吸盤就是蝸牛的身體，觸感是涼涼的、黏黏的。通過觀察和動(dòng)手觸摸的方式，讓孩子們了解蝸牛特點(diǎn)。如果單憑教師進(jìn)行講解，則幼兒無法對(duì)蝸牛特點(diǎn)有太過深刻的印象，共同飼養(yǎng)蝸牛后，反而能夠在同伴之間的交流溝通中，對(duì)蝸牛特點(diǎn)等進(jìn)行猜測(cè)，無需老師的過多介入，孩子們?cè)谧园l(fā)的交流和猜測(cè)中，幾乎每次都會(huì)收獲新的發(fā)現(xiàn)！

也許他們的想法很無厘頭，但依然值得鼓勵(lì)。因?yàn)槊總€(gè)孩子都會(huì)帶著自己心中期待的結(jié)果在飼養(yǎng)中日日觀察，慢慢驗(yàn)證。這樣的過程遠(yuǎn)比老師直接揭曉謎底要有趣，精彩。