大學(xué)生獲得感視域下思政課意義及提升策略探究

摘 要：大學(xué)生思想政治理論課獲得感是指大學(xué)生感受到思政課學(xué)有所獲、學(xué)有所用。高校思想政治理論課的獲得感為思政課教學(xué)改革提供了理論依據(jù)，是評價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，重視教學(xué)效果;立足學(xué)生實(shí)際，不斷提高馬克思主義理論水平和科研能力;善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和吸引力。

關(guān)鍵詞：思政課;獲得感;意義;提升策略

“獲得感”一詞因習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議上的講話而受到廣泛關(guān)注。過去我們在說“獲得感”時(shí)，多和老百姓聯(lián)系在一起，大多指的是老百姓享受改革開放所獲得的成果。如今，“獲得感”和思想政治理論課緊密的聯(lián)系在一起，讓我們逐步意識到老師講什么固然重要，但最重要的還是學(xué)生學(xué)到了什么，有什么用處。

一、思想政治理論課學(xué)生獲得感內(nèi)涵

2017年，教育部黨組提出：“旨在打一場提高高校思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對思政理論課的獲得感。”因此，在思想政治教育領(lǐng)域中“獲得感”一詞逐漸被引用。那么，思想政治理論課學(xué)生獲得感到底是什么？

思想政治理論課學(xué)生的獲得感就是指老師通過講授，使學(xué)生在物質(zhì)和精神層面被滿足后而產(chǎn)生的一種“得到”的欣喜情緒體驗(yàn)。這個(gè)“得到”最根本的就是形成正確的“三觀”，不斷堅(jiān)定理想信念。因?yàn)椤袄硐胄拍顚儆谝庾R形態(tài)的范疇，意味著理想信念教育不可能一蹴而就或一次成功，需要往復(fù)進(jìn)行和久久為功才能達(dá)到目的”，所以，獲得感實(shí)際上是學(xué)生在思想和信念上不斷產(chǎn)生共識與認(rèn)可，并以此作為自己的行為取向和評判標(biāo)準(zhǔn)。

二、大學(xué)生“獲得感”之于思政課教學(xué)的意義

（一）思想政治理論課學(xué)生的獲得感為思政課教學(xué)改革提供了理論依據(jù)

改革是針對具體問題而提出的措施。思想政治理論課從未停止過改革。思想政治理論課教學(xué)主要面臨這樣一些問題。首先，學(xué)生固有的思想與最新的理論成果之間存在沖突，由于思政課的發(fā)展是緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流的，它關(guān)注著重大的社會(huì)變革和理論創(chuàng)新，而教授學(xué)生的，也是最新的理論，但這些最新的理論成果難免與學(xué)生的思想之間發(fā)生沖突。其次，碎片式的閱讀使思想政治理論課的吸引力受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的閱讀方式已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)化、娛樂化。深刻的理論和思想較之于娛樂化的內(nèi)容，會(huì)顯得枯燥無味。如何把學(xué)生從娛樂化的閱讀中拉回應(yīng)然的軌道上來，既是對思政課教學(xué)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對教學(xué)效果的檢驗(yàn)。

“大學(xué)生獲得感”的提出為思政課教學(xué)改革提供了依據(jù)。使我們懂得關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)狀況，提高學(xué)生的獲得感，是思政課改革的必由之路，深究根源，學(xué)生上網(wǎng)的原因就是因?yàn)橛行枨?。如果這些需要可以以另外一種方式解決的話，學(xué)生自然會(huì)做出另外一種選擇。思政課上座率低的原因是什么，是老師的原因還是學(xué)生的原因，學(xué)生自然有原因，但我認(rèn)為老師的原因更多一些，教師沒有真正顧及到學(xué)生的感受，這樣上課當(dāng)然沒有效果。思想政治理論課改革的方向就在于提高學(xué)生的獲得感。

（二）思想政治理論課學(xué)生的獲得感成為評價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)

一般來說，我們對教學(xué)的評價(jià)，主要分為四個(gè)部分：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。一般重點(diǎn)會(huì)放在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，很少有人關(guān)注對教學(xué)效果的評價(jià)。這樣一種評價(jià)體系，顯然更加側(cè)重于教，而不是學(xué)。如果讓一位老師對其講授的內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行說課，那么他肯定說的頭頭是道，對每一個(gè)環(huán)節(jié)都很熟練，但是在實(shí)際教課過程中，這樣的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，對于學(xué)生來說可能沒有一點(diǎn)吸引力。因此，評價(jià)一節(jié)課的效果關(guān)鍵是要學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。

如今，思政課教學(xué)雖然融入了多種教學(xué)方法，但是實(shí)際效果如何還是要看學(xué)生。評價(jià)體系不改變，其它的就更加難以改變。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)生不僅要收獲知識和能力，還包括情感體驗(yàn)。學(xué)生上課玩手機(jī)，教師一直播放視頻，情感體驗(yàn)差，不能說是一堂好課。如果課堂熱鬧，又是唱又是跳，但是學(xué)生一問三不知，行為沒有受到思想的影響，也不能說是一堂好課。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生在良好的情感體驗(yàn)中獲得了豐富的知識，提升了實(shí)踐能力并且引發(fā)了學(xué)生的思考。因此，思想政治理論課應(yīng)該把學(xué)生的獲得感作為課堂評價(jià)的重要依據(jù)，并以此來加強(qiáng)和改進(jìn)。

三、大學(xué)生獲得感視域下思政課教學(xué)效果提升策略

（一）處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視教學(xué)效果

以前我們總是強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是從總體上看，以“教”為中心的思維方式在思政課教學(xué)中并沒有多少改變。學(xué)生的獲得感告訴我們，教學(xué)的效果不是由教師的教決定的，而是由學(xué)生的學(xué)決定的。教師一定要將重心放在“學(xué)”上，要充分考慮學(xué)生的因素，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際更好的相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

思政課教師具有光榮的使命，必須把黨的“精神之鈣”輸送給學(xué)生，為黨和國家培養(yǎng)棟梁之才?！榜R克思主義信仰、共產(chǎn)主義理想和中國特色社會(huì)主義信念是中國共產(chǎn)黨人的思想靈魂和精神支柱，正是依靠這些‘精神之鈣共產(chǎn)黨人才能…創(chuàng)造‘中國奇跡?！边@就要求我們不斷創(chuàng)新思政課的教學(xué)方法，將這些“信仰”、“理想”和“信念”轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言，成為學(xué)生能吃得下去、好吸收的“鈣”。所以，教師要盡量和學(xué)生多互動(dòng)，尋找新的切入點(diǎn)，提升大學(xué)思政課的吸引力。

（二）立足學(xué)生實(shí)際，不斷提高馬克思主義理論水平和科研能力

馬克思主義理論是學(xué)生在思政課上主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是能否將深?yuàn)W的理論傳授給學(xué)生，并且使學(xué)生對思政課產(chǎn)生濃厚的興趣，這與思政課老師的理論水平密切相關(guān)。作為思政課教師，必須要深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，牢牢把握馬克思主義意識形態(tài)話語權(quán)，因?yàn)椤榜R克思主義意識形態(tài)話語權(quán)是在科學(xué)闡釋馬克思主義基本原理和中國化的馬克思主義最新理論成果的基礎(chǔ)上，形成了具有中國特色的話語概念和表述形式?！敝挥羞@樣，思政課教師才能以“理”服人，以“話”育人。

要想讓學(xué)生在思想政治理論課中學(xué)有所獲，教師必須在學(xué)習(xí)研究馬克思主義理論中提高自我。理論只有經(jīng)過深入研究才會(huì)形成自己的見解，學(xué)生喜歡聽，才能聽得進(jìn)去。高校思政課是一個(gè)涉獵范圍廣泛的課程，對于教師來說，一定要具有相當(dāng)?shù)睦碚摴Φ?。因此，思政課教師廣泛了解本領(lǐng)域的研究成果是很重要的，并且要及時(shí)宣傳馬克思理論的最新成果。以科研促進(jìn)教學(xué)，以斐然的研究成果提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和吸引力

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)日益強(qiáng)盛的時(shí)代下，大學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的主力軍。大數(shù)據(jù)時(shí)代下不僅改變了學(xué)生的生活習(xí)慣，也改變了他們的行為取向和價(jià)值選擇。所以，用黨的最新理論成果把大學(xué)生塑造成堅(jiān)定的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是高校思政課教師的根本職責(zé)。這就要求教師把思政課與網(wǎng)絡(luò)更好的結(jié)合起來，采取有效方法“在網(wǎng)上講好黨的故事，始終占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)主陣地”，“還要把描述政黨形象的一些非網(wǎng)絡(luò)話語轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)語言”。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下的思政課合力，提高思政課的吸引力，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對黨的認(rèn)同和信賴。

就目前來說，由于一些教師對網(wǎng)絡(luò)價(jià)值認(rèn)識不夠，對于互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生的影響程度如何把握不清，甚至還有老師對網(wǎng)絡(luò)存在誤解，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平不高，從而導(dǎo)致了思政課與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合不夠，使得思政課缺乏吸引力。所以教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟時(shí)代的步伐，努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種網(wǎng)絡(luò)手段，增強(qiáng)課堂的趣味性，使得學(xué)生更加直觀形象的了解到馬克思主義的魅力所在，提高教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張文稚（1995- ），女，山東濟(jì)南人，濟(jì)南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究生在讀，研究方向：思想政治教育。