立厚德載物之志 樹自強不息之人

陳兵

摘要：高中地理核心素養(yǎng)是一個整合性概念，它包含人地觀念、地理綜合思維、區(qū)域認知能力和地理實踐能力。在目前遼寧省最新實施的“3+1+2”的高考模式下，如何立德樹人？高中生地理核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)？我想實施以立德樹人為本的精準教學可以作為培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的一種途徑，并將其體現(xiàn)在教學設計、分析、彌補等教學層面，最終基于教學目標、過程、表現(xiàn)、決策四方面構(gòu)建出基于大數(shù)據(jù)等新技術手段支持下教學策略模式，實現(xiàn)地理精準問題的解決，就必然迎來高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的嶄新篇章！

關鍵詞：立德樹人;地理核心素養(yǎng);精準教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

中國教育應怎樣立德樹人呢？近年來我國教育力圖通過培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，而隨著云計算、大數(shù)據(jù)等新技術的快速發(fā)展也給國內(nèi)高中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)帶來了新的契機，目前精準教學已經(jīng)走入高中地理學科的教學舞臺，但仍處于初期發(fā)展階段，精準教學出自20世紀60 年代美國奧格登·林斯利的行為學習理論，中國自20世紀90年代以來，關于“精準”的相關研究先應用于農(nóng)業(yè)領域，后逐步引入教育。那么什么是“精準教學”呢？精準教學是教師根據(jù)課程標準和實際情況，遵循學生成長規(guī)律，準確把握教學目的，精準分析教學流程，促進學生的綜合性發(fā)展，并使教師向精深業(yè)務素養(yǎng)，精透教育對象，精細教學管理的方向發(fā)展，從而使平凡的教學工作逐步做到精準。

高中地理核心素養(yǎng)是一個整合性概念，它包含人地觀念、地理綜合思維、區(qū)域認知能力和地理實踐能力。在目前遼寧省最新實施的“3+1+2”的高考模式下，如何立德樹人？高中生地理核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)？我想實施以立德樹人為本的精準教學可以作為培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的一種途徑，并將其體現(xiàn)在教學設計、分析、彌補等教學層面，最終基于教學目標、過程、表現(xiàn)、決策四方面構(gòu)建出基于大數(shù)據(jù)等新技術手段支持下教學策略模式，實現(xiàn)地理精準問題的解決，就必然迎來高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的嶄新篇章！因為大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能為代表的信息技術快速發(fā)展，給目前中國教育帶來的是劃時代影響，思考信息技術與高中地理教學的融合，探索出符合自身實際的“立德樹人+精準教學+核心素養(yǎng)”教學新模式，并從精準學情、課堂、輔導這三個層面進行實踐，就必然會快速提升教學質(zhì)量！

一、信息分析精準學情，培養(yǎng)人地思維觀念

推行網(wǎng)絡教學平臺，大量收集學生地理學習信息，診斷地理問題改進教學，切實提高了地理教學的針對性和實效性，利用地理互動平臺精準分析學情，積極創(chuàng)設學生地理自主學習空間，迅速找出課堂的突破點，形式多樣，充分體現(xiàn)學生的主體地位。在精準教學中，學校還可以通過分班考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，來精準把握學生學習、教師教學和班級學情情況。對不同課型的地理課堂精準把握教學目標，合理設計教學過程，利用多媒體VR等信息化技術，再現(xiàn)地理現(xiàn)象教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，精準反饋課堂效果，針對不同的課型形成了專題課例。利用網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)平臺進行對學情精準定位后，精準出題、智能組卷、自主組卷、網(wǎng)上批閱、智能分析，實現(xiàn)對學情的精準分析。研究制定精準的課堂教學目標，編制精準的學案和同步作業(yè)，突破地理教學的重難點問題，以立德樹人為本，信息技術為支撐，以精準學情為前提，在地理教學中逐步培養(yǎng)學生正確的人地思維觀念。

二、精準設計高效課堂，培養(yǎng)區(qū)域認知能力

1.精準設計教學過程

精準設計教學過程是有目的、有計劃的精心設計師生互動方案，地理的基本原理、規(guī)律是高考出題的主導方向。因此在設計教學過程中應以基礎為本，狠抓理論與實踐的結(jié)合，有條理的清晰梳理，既尋找理論的橫向關聯(lián)，又挖掘?qū)嵺`的縱向聯(lián)系。同時也可以不遵循課本知識體系的順序，而是將地理知識點進行拆分、加工和重組，形成不同的專題。教師想要實現(xiàn)精準教學，就要打破原有知識固有的壁壘，但每堂課的教學設計要小而精，不能大而雜，內(nèi)容多了學生吃不透、嚼不爛。

2.精準分析解決問題

在高中地理學習中許多學生出現(xiàn)的的問題就是重文輕圖、重地輕理，對文字理論機械記憶較多，對地理圖表、原理理解較少。在精準教學分析問題就是以圖為綱，把知識落實在地圖上，不斷提高學生從地圖中獲取地理信息，分析說明地理事物的區(qū)域認知能力。

3.精準彌補不足之處

高中地理課堂教學過程要有針對性，除重點、難點外，還要注意結(jié)合典型案例的分析，注重知識的聯(lián)系和遷移，注重分析問題的過程和方法。使知識性、趣味性和直觀性結(jié)合起來，激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習效率，從而提高能力。課堂上還要堅持講練結(jié)合的原則。講的過程中要結(jié)合練，同樣對練習的選擇教師要進行精選不能成套的使用一份題，學會取舍，必要時“剪刀加漿糊、復制加粘貼”是一種不錯的方法。著重指導培養(yǎng)學生的審題和解題能力，知識的遷移和應用能力。并做到趁熱打鐵，及時輔導，精準彌補不足。

三、試卷講評精準輔導，培養(yǎng)地理實踐能力

在各級各類考試中，學生答題的同時，老師也應把試卷獨立做一遍，通過數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計，對試題命題意圖、考點和結(jié)構(gòu)有大致了解。經(jīng)網(wǎng)上閱卷完成后，系統(tǒng)將會自動生成各類數(shù)據(jù)對比情況，教師一方面可以根據(jù)所得各種圖表進行統(tǒng)計，開展大數(shù)據(jù)的采集與分析的研究，構(gòu)建知識點、能力層次、多次檢測的三維數(shù)據(jù)分析方法，實現(xiàn)對學生個體的各章節(jié)知識學習效果及動態(tài)變化作出精準評價，某些問題經(jīng)常出錯的學生利用微課、課外作業(yè)推送，進行有針對性精準輔導。另一方面教師在閱卷時，應將各類典型答卷分類，并在班級試卷講評精準輔導時，將各類典型答卷一一展示，引發(fā)學生們的共鳴與反思，這樣既起到示范效果又起到警醒作用。同時在精準輔導前，應事先將答案發(fā)給學生，讓其自主找出錯誤原因，收集共性錯誤問題由教師精準解析，同時可以縱向拓展和橫向延伸。這樣可以使教師及時了解學生的具體情況，精準鎖定輔導方向，而且有利于提升學生的地理實踐自主合作探究能力，從而逐步內(nèi)化形成學生地理核心素養(yǎng)。

縱觀以立德樹人為本的精準教學培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)的提出，其概念和理論研究始于國家層面，體系構(gòu)建和豐富則需要高中地理學科通過教學實踐來實現(xiàn)，最終要落實到學生身上，所以未來能否使中國學生立厚德載物之志，樹成自強不息之人，才是我們廣大教育者最終努力方向！