高職教育校企合作教學(xué)方式探討

李紅艷　孫亞楠　王霞

摘要：高等職業(yè)院校教師究竟應(yīng)該教什么？采用什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)？這是目前高等職業(yè)教育院校與教師必須直接面對(duì)的關(guān)鍵問(wèn)題。高等職業(yè)院校與用人企業(yè)之間應(yīng)該建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，認(rèn)真研究企業(yè)的用人需求、高等職業(yè)院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與師資優(yōu)勢(shì)，將用人企業(yè)的需求逐步融入高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，縮短高等職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)過(guò)程，盡快融入企業(yè)成為合格的技術(shù)人員。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校;企業(yè);校企合作;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2020）04-00-01

今天，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量提出了更高要求，作為人才培養(yǎng)主陣地的高等職業(yè)院校需要盡快培養(yǎng)出來(lái)更多更好的滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者?！蛾P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出：部分職業(yè)院校存在著教育培養(yǎng)的目標(biāo)不清晰、學(xué)校的教育定位不準(zhǔn)確、教育理念明顯滯后，學(xué)生基礎(chǔ)文化相對(duì)薄弱、既能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)又能輔導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的雙師型教師比較短缺等一系列問(wèn)題，阻礙著現(xiàn)代職業(yè)教育的良性發(fā)展。

本文結(jié)合分析高等職業(yè)院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的用人需求進(jìn)行良好結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)方式改進(jìn)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

一、校企合作越來(lái)越深入

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新層出不窮，并且已經(jīng)深入到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)我們的日常生活與工作方式產(chǎn)生了巨大影響。由此，高等職業(yè)院校更應(yīng)該充分研究各類信息化平臺(tái)的作用，從社會(huì)及企業(yè)的需求、學(xué)校招生、課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、課堂教學(xué)、學(xué)生就業(yè)、教師培訓(xùn)與輔導(dǎo)就業(yè)等各個(gè)方面開(kāi)展系統(tǒng)的調(diào)查研究，探索更加適合的高等職業(yè)教育模式，與用人企業(yè)建立長(zhǎng)效良好合作共贏的辦學(xué)模式。

二、教師急需融入企業(yè)文化

當(dāng)前學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的技術(shù)要求存在明顯的差別。企業(yè)需要的是具有一定技術(shù)水平的熟練工人，能夠盡快融入企業(yè)文化，認(rèn)同企業(yè)文化，能夠盡快以主人翁的責(zé)任感參與企業(yè)生產(chǎn)。而學(xué)校教育偏重學(xué)生的理論知識(shí)，具體到某個(gè)企業(yè)來(lái)講對(duì)其相關(guān)企業(yè)文化與企業(yè)價(jià)值方面的知識(shí)卻知之甚少，有關(guān)企業(yè)所需專業(yè)技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)估計(jì)還能應(yīng)付，但如果想對(duì)學(xué)生有意向的企業(yè)進(jìn)行企業(yè)文化與企業(yè)價(jià)值方面的知識(shí)培訓(xùn)，可想而知這就變成了無(wú)源之水。因?yàn)楹献鞣降牟淮_定而不知道究竟為哪個(gè)企業(yè)培養(yǎng)，這以問(wèn)題需要馬上解決。企業(yè)需要將其企業(yè)文化深入傳遞給與其合作的學(xué)校，并且委托學(xué)校將其企業(yè)文化規(guī)劃進(jìn)學(xué)校的教學(xué)課程。而作為學(xué)校方面，則應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系用人單位，或者委派教師進(jìn)入企業(yè)，感受企業(yè)的文化氛圍，在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)融入企業(yè)文化，提前培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合作企業(yè)的認(rèn)同感與歸屬感，從思想境界、價(jià)值觀方面培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)人才。

作為企業(yè)，一般并不需要僅僅是“萬(wàn)事通卻無(wú)一精”的普通工人，企業(yè)需要的是高技能人才。高等職業(yè)院校教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)是一般性課程教學(xué)或者是實(shí)習(xí)教學(xué)，重視的是面面俱到，估計(jì)也能強(qiáng)調(diào)影響質(zhì)量的某個(gè)環(huán)節(jié)，但應(yīng)該不會(huì)深深地印在學(xué)生心目。那么如果有了意向性合作企業(yè)之后，學(xué)校需要主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)過(guò)程的安排與設(shè)置，企業(yè)也應(yīng)該主動(dòng)派遣人員深入高等職業(yè)院校幫助企業(yè)進(jìn)行學(xué)科與教學(xué)方式設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)目標(biāo)確定的情況，企業(yè)可以委托代表進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)校也可以委派教師進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。

三、高等職業(yè)教育專業(yè)的定制設(shè)置

學(xué)校在安排正常教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該穿插合作企業(yè)所關(guān)注的專業(yè)性技術(shù)問(wèn)題。學(xué)校更多講授的是學(xué)生的理論知識(shí)，而用人單位關(guān)注的則是學(xué)生將來(lái)走進(jìn)企業(yè)之后能否盡快做好工作，能否盡快融進(jìn)企業(yè)的文化氛圍，學(xué)校注重更多是人生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，用人企業(yè)則是關(guān)注將來(lái)員工的工作能力。學(xué)校應(yīng)該對(duì)比二者的之間關(guān)聯(lián)性，充分考慮其優(yōu)劣，進(jìn)行合理的權(quán)重安排，統(tǒng)籌做好教學(xué)安排。參考用人單位的用工需求優(yōu)化課程規(guī)劃，在設(shè)置專業(yè)甚至在進(jìn)行課程規(guī)劃時(shí)教學(xué)主體單位高等職業(yè)院校應(yīng)該邀請(qǐng)用人單位委派人參加，對(duì)學(xué)校的專業(yè)、對(duì)詳細(xì)的課程目錄進(jìn)行建議。另外基于對(duì)自己企業(yè)的負(fù)責(zé)，企業(yè)應(yīng)主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)校的課程規(guī)劃。

四、高等職業(yè)教育教學(xué)方式靈活多樣

1.實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變

學(xué)校必須樹立培養(yǎng)創(chuàng)新能力和操作技能為主的思想，在課程體系方面把由學(xué)科型與實(shí)踐型結(jié)合起來(lái)，在課程內(nèi)容方面把課堂與工作結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)方法逐漸實(shí)現(xiàn)由以“教”為主向“教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變，造就一批理論與實(shí)踐均過(guò)硬的師資隊(duì)伍。教師要走進(jìn)企業(yè)努力開(kāi)辟自身發(fā)展的新空間積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求、用人單位的發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、課程選擇與教學(xué)方式、將學(xué)校教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步與企業(yè)的用人目標(biāo)吻合，為企業(yè)多輸送高質(zhì)量的技術(shù)型人才，并且贏得社會(huì)與企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與社會(huì)的共贏發(fā)展。

2.實(shí)踐教學(xué)盡量安排企業(yè)知識(shí)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生外圍社會(huì)的開(kāi)始，這一階段學(xué)生開(kāi)始接觸工作與企業(yè)，企業(yè)需要將其知識(shí)與技術(shù)要求循序漸進(jìn)滲透入學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校教學(xué)尤其實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該及早吸收企業(yè)知識(shí)需求，在教學(xué)過(guò)程中盡量安排，即便是接觸一些比較表面的知識(shí)對(duì)學(xué)生以后進(jìn)入工作也會(huì)是一個(gè)啟蒙教育。在教學(xué)過(guò)程中尤其是在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中穿插企業(yè)的技術(shù)需求。

3.教學(xué)過(guò)程與教學(xué)場(chǎng)所均可以因地制宜

企業(yè)與高等職業(yè)院校進(jìn)行合作，安排學(xué)生提前企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校選派教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，企業(yè)可以選派有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手經(jīng)常深入學(xué)授課。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)可以實(shí)行雙導(dǎo)師制，既要安排學(xué)校指導(dǎo)老師，也要安排企業(yè)指導(dǎo)老師，及早將學(xué)生融入企業(yè)的氛圍與文化，將企業(yè)工人工作的管理機(jī)制、時(shí)間觀念、考核方式、獎(jiǎng)勵(lì)方式通過(guò)各種方式進(jìn)行傳遞，在學(xué)校階段為學(xué)生將來(lái)就業(yè)做好思想準(zhǔn)備與技術(shù)準(zhǔn)備，為企業(yè)培養(yǎng)合格畢業(yè)生。

4.高等職業(yè)教育合作方式靈活多樣

學(xué)校與用單位之間需要共同研究行之有效的教學(xué)模式，并且要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，達(dá)到為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)員工的目標(biāo)，以下幾種方式可供借鑒。

4.1校企合作建立教學(xué)平臺(tái)

學(xué)校與用單位之間可以針對(duì)某一些學(xué)科的知識(shí)要求，選編、或者自制一些優(yōu)秀的教學(xué)資源，放置在公共教學(xué)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生可以利用其碎片時(shí)間，提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，盡早進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)生活狀態(tài)。

4.2增加企業(yè)所需知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)

在很大程度上，學(xué)生最后一年尤其是進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的教學(xué)，應(yīng)以生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)為主，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該提前進(jìn)行溝通，將畢業(yè)生的實(shí)習(xí)工作工作納入學(xué)校的教育環(huán)節(jié)，而且這種實(shí)習(xí)不應(yīng)該是短時(shí)間的，應(yīng)該是一種持續(xù)的長(zhǎng)時(shí)間的合作培養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：李紅艷（1981-），女，河南魯山人，碩士，講師，研究方向：農(nóng)產(chǎn)品加工、貯藏與檢測(cè)。