淺談新時代如何促進鄉(xiāng)村小學(xué)德育工作的開展落實

陳靜 王萬梅

摘 要： 從近年來的教學(xué)發(fā)展可以看出：我國教育逐步向“全面抓”模式靠近，在兼顧城市學(xué)生的小學(xué)教育指導(dǎo)的同時，要緊抓鄉(xiāng)村小學(xué)德育工作的發(fā)展和落實;從而實現(xiàn)鄉(xiāng)村與城市的教育同步化。但我們從當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)德育工作方面的發(fā)展來看，在教改政策全面落實到鄉(xiāng)村教學(xué)的情況下，鄉(xiāng)村小學(xué)的德育指導(dǎo)工作仍會出現(xiàn)“浮在表面、未能以核心思想進行發(fā)展”的教學(xué)情況。因此，新時代下，本文就鄉(xiāng)村小學(xué)如何更好地開展落實德育工作展開了一系列的探究。

關(guān)鍵詞： 新時代;鄉(xiāng)村小學(xué);德育工作;開展;落實;發(fā)展

新時代教育發(fā)展下，國家將德育教育工作充分運用到小學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)方面，將德育工作的思想核心融入實際指導(dǎo)教學(xué)中，為小學(xué)生的發(fā)展起到引導(dǎo)作用。將德育工作的教學(xué)核心全面運用到教學(xué)上，以培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)為主，提高學(xué)生素養(yǎng)能力，規(guī)范學(xué)生行為，促進學(xué)生在發(fā)展的過程中不會偏離成長軌道，為小學(xué)生今后的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)充分落實開展德育工作，思想教育全面抓牢得到落實;在學(xué)生自身的“初級階段”進行教學(xué)政策的指導(dǎo)，讓學(xué)生從小就贏在“起跑線”上。

在新時代下，要關(guān)注鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)的德育工作，全面落實德育工作的核心理念，從鄉(xiāng)村教學(xué)方面、鄉(xiāng)村教師的教學(xué)指導(dǎo)方面入手，轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村教學(xué)“只注重教學(xué)，而忽視學(xué)生德育”的情況。加強鄉(xiāng)村學(xué)生法制教育、學(xué)科教育，從小樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。新時代如何促進鄉(xiāng)村小學(xué)德育工作的全面開展、完善落實，需要鄉(xiāng)村學(xué)校、教師共同努力，從小為學(xué)生打好發(fā)展基礎(chǔ)。

一、 當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)德育工作的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)下部分城市基本上在教學(xué)方法運用上摒棄了過去式傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)方法，且在教學(xué)方面更是緊跟時代的發(fā)展，開創(chuàng)創(chuàng)新型教學(xué)模式，同時，在德育教育和德育工作方面更是與新時代共同促進。

（一）表面化落實，缺少核心滲透

我們從當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)德育工作的發(fā)展落實來看可以發(fā)現(xiàn)：一方面，鄉(xiāng)村教師忽視了德育工作的深層面核心素養(yǎng)理念，沒有深入德育工作的“核心”進行教學(xué)指導(dǎo);另一方面，由于鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)方法上仍運用傳統(tǒng)式教學(xué)，讓德育工作變成了“浮在教學(xué)表面”的政策，因而導(dǎo)致在實際開展德育工作的滲透式教學(xué)時，對學(xué)生的指導(dǎo)還停留在“過去式傳統(tǒng)教學(xué)方法”層面。表面的德育工作，實際上內(nèi)部是傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有將德育工作全面落實，“走形式化”的開展;“浮”在指導(dǎo)上，沒有很好地應(yīng)用到教學(xué)上。因而無法對學(xué)生產(chǎn)生促進作用及培養(yǎng)效果。因此，就會從根本教學(xué)上不能很好地促進學(xué)生發(fā)展自身的素養(yǎng)能力。順言之，就會與新時代相脫軌，影響學(xué)生的發(fā)展。

（二）工作的開展缺少適合場地

由于鄉(xiāng)村的建設(shè)不同于城市的建設(shè)，因此，在德育工作開展落實方面就會具有局限性。盡管當(dāng)下鄉(xiāng)村建設(shè)從根本上有了一點改變，但實際上還是會與城市有著巨大區(qū)別。城市在進行德育工作時，通常通過組織學(xué)生進行博物館、藝術(shù)館、講座等方式的教學(xué)。在觀看的過程中、導(dǎo)師的講解中、導(dǎo)游的解說中加強學(xué)生思維層面的德育指導(dǎo)工作。由于城區(qū)的交通比較發(fā)達，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往紀(jì)念館等場地時，距離問題可以說是小事。而從鄉(xiāng)村小學(xué)德育工作的開展中可以看出：由于部分鄉(xiāng)村因條件的不允許性而沒有建立紀(jì)念館、博物館等一些文化素養(yǎng)場地，且從鄉(xiāng)村到城市的路途一是較為遙遠，二多為山路，車輛駕駛過程中無法很好地保證學(xué)生的安全。因而，無法從外部環(huán)境因素入手，促進鄉(xiāng)村小學(xué)德育工作達到更好地落實和開展。從鄉(xiāng)村的自身條件上限制了德育工作的完善落實，因此促進不了學(xué)生的更好發(fā)展。

（三）注重指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的發(fā)展

鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)方面由于長期受到傳統(tǒng)式教學(xué)的影響，通常在教學(xué)指導(dǎo)方面教師會注重以教學(xué)為主，以指導(dǎo)為主;無形中會忽視了對于學(xué)生的關(guān)注力度和關(guān)心程度。順言之，在進行德育工作指導(dǎo)方面，教師會以“強制性”的方法將德育教學(xué)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，力求從根本指導(dǎo)方面將德育工作落實到位。但這種指導(dǎo)落實方式往往不能讓學(xué)生從根本上進行吸收，同時，處于小學(xué)階段的學(xué)生其思維能力都過于“薄弱化”，將理論性政策的核心素養(yǎng)“強加于”教學(xué)之上，既從根本上促進不了小學(xué)生在起步階段的更好發(fā)展，又會阻礙整體教學(xué)的更好推進。教師過于專注于指導(dǎo)，就會從教師方面忽視了學(xué)生在小學(xué)階段的全面發(fā)展。德育工作開展的根本就是在原有基礎(chǔ)上更好地促進學(xué)生自身素養(yǎng)得到提高和完善。教師注重指導(dǎo)，忽視了學(xué)生在德育工作下課程的全面性發(fā)展，只抓學(xué)生的教學(xué)情況卻忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，因而就會從落實源頭阻礙德育工作的更好開展。

對于鄉(xiāng)村教師來說，更應(yīng)當(dāng)從德育工作的核心思想入手，通過自我研究，將工作核心從總體政策中“分離出來”，運用多種教學(xué)方法，緊跟新時代的發(fā)展;將德育工作的核心思想全面落實到教學(xué)指導(dǎo)中，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生在德育核心滲透教學(xué)下更好地發(fā)展和成長。

二、 新時代下鄉(xiāng)村小學(xué)德育工作開展落實的意義

當(dāng)下社會教育的發(fā)展尤為迅速。緊跟社會發(fā)展，與新時代共進退是每個學(xué)校在教育方面的主要政策之一。因而，對于鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)校來說，更要積極主動地采取有效措施，始終與社會發(fā)展相結(jié)合;對于鄉(xiāng)村教師而言，要時刻關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從自身教學(xué)方法進行全面化完善、進步，以達到與德育工作相發(fā)展的適應(yīng)性。通過德育工作在鄉(xiāng)村學(xué)校中的開展，為小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展打好

基礎(chǔ)。在小學(xué)思維階段樹立一個良好的價值觀念和素養(yǎng)能力。通過鄉(xiāng)村小學(xué)校內(nèi)進行德育性活動，教師利用信息化，為鄉(xiāng)村的孩子帶去一份新知識和新世界;在新時代下，將鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)發(fā)展與德育工作很好地結(jié)合起來，力求減少“城鄉(xiāng)教育不平等化情況”的發(fā)生，讓鄉(xiāng)村學(xué)生與城市學(xué)生能“站在同一教學(xué)平臺上”;完善小學(xué)生能力素養(yǎng)的同時，推進鄉(xiāng)村小學(xué)的建設(shè)。

三、 新時代促進鄉(xiāng)村小學(xué)德育工作開展落實的措施

在教育指導(dǎo)方面注重“城鄉(xiāng)教育一體化”發(fā)展，教師時刻關(guān)注小學(xué)生的發(fā)展情況，實時調(diào)整教學(xué)模式，將德育活動與課堂教學(xué)良好地融合起來，創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展形式;由于小學(xué)階段的學(xué)生其思維方面往往需要通過后期教學(xué)不斷強化培養(yǎng)，因而，教師要將趣味性課堂教學(xué)帶入鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂指導(dǎo)中，激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣;課堂上更要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以引導(dǎo)為主，鼓勵小學(xué)生之間進行問題探討，鍛煉學(xué)生之間的溝通能力;通過趣味活動，帶動小學(xué)生共同參與，在激發(fā)小學(xué)生潛能的同時讓他們在活動中明白團隊精神、助人為樂的重要意義;在活動中培養(yǎng)每個學(xué)生的素養(yǎng)能力。時刻為小學(xué)生著想，為鄉(xiāng)村小學(xué)新時代下的德育工作推進著想，以學(xué)生為主體進行德育工作的全面化開展落實。

（一）從教師教學(xué)方面入手：深入政策內(nèi)部，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

鄉(xiāng)村教師更要始終以學(xué)生的發(fā)展為主，主動調(diào)整教學(xué)方法，當(dāng)上級將德育工作文件落實時，要仔細地閱讀并深入研究該項政策的出發(fā)點、落實對象。同時，教師在深究德育工作的核心理念后，從自己當(dāng)前的教學(xué)模式入手，將教學(xué)模式與德育工作相對比，從對比中進行教學(xué)方面的創(chuàng)新。通過辦公室內(nèi)教師之間進行教學(xué)方面的探討，教師確定要將德育工作的核心理念更好地融入學(xué)生的教學(xué)中，實時調(diào)整教學(xué)模式，為學(xué)生的發(fā)展提供空間準(zhǔn)備。教師在進行教學(xué)指導(dǎo)時，在德育工作還未真正下達之前，會是以“題海”的情況指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)公式的記憶性訓(xùn)練;但當(dāng)下教師轉(zhuǎn)變形式，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完公式后，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己探索公式的奧秘和數(shù)學(xué)知識點。著重以學(xué)生為主，降低試題難度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)新思維。

（二）從教學(xué)方法方面入手：課上趣味活動，注重實踐探索

鄉(xiāng)村小學(xué)課堂最不能缺少的就是實踐教學(xué)。長期基于傳統(tǒng)教學(xué)方法下的課堂會讓小學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生德育工作的更好開展。將趣味性課堂融入實際教學(xué)中，將本來枯燥理論化的課程知識點趣味化，在教師的帶領(lǐng)下，既活躍了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，又放松了學(xué)生緊繃的課堂注意力。

德育工作的推進離不開思想工作的運行。教師將趣味性小活動融入課堂中，讓學(xué)生團結(jié)起來，共同解決問題，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力和探究精神。將德育工作中的思想工作進行了滲透式發(fā)展。如在理論化的數(shù)學(xué)課堂上，教師首先講解40分鐘的課程知識點，之后留下15分鐘給趣味小知識課堂。在趣味小知識課堂上，教師詳細講解我國的五星紅旗，通過課前網(wǎng)上搜集五星紅旗知識點的資料，巧妙地進行表述，集中學(xué)生的注意力;提出相關(guān)趣味問題，鼓勵學(xué)生組成探究小組就五星紅旗的“五星排列含義”進行組員內(nèi)部的探究。將愛國主義精神融入鄉(xiāng)村小學(xué)德育工作中，完善學(xué)生的自身素養(yǎng)。

（三）從教學(xué)課堂方面入手：轉(zhuǎn)移教學(xué)課堂，面對面發(fā)展

從根本上來說：歷史上的革命根據(jù)地通常發(fā)源于鄉(xiāng)村。因而，這一特點無疑不是為德育工作的開展提供了有效的促進作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生離開學(xué)校前往紅色革命原發(fā)展基地進行實地講解、教育;充分運用“鄉(xiāng)村”的含義，帶領(lǐng)學(xué)生前往鄉(xiāng)村附近的老紅軍紀(jì)念館;加強德育教育指導(dǎo)，提高學(xué)生自身素養(yǎng)的同時增添知識點。在指導(dǎo)過程中與學(xué)生實際所學(xué)的課程相關(guān)聯(lián)，無形中激發(fā)學(xué)生對于課文內(nèi)容的二次鞏固。教師帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀劉伯承元帥故居、紀(jì)念館，通過參觀，在紅色革命基地為學(xué)生講解劉伯承元帥生前的宏偉事跡和重大戰(zhàn)役，從教學(xué)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生追憶老紅軍過去的事跡。

由于鄉(xiāng)村小學(xué)與城市小學(xué)在教學(xué)起步上有著根本上的不同，盡管鄉(xiāng)村的小學(xué)生沒有去過紀(jì)念館、烈士陵園，但教師靈活運用教學(xué)模式，讓小學(xué)生身臨其境，從根本上促進德育工作得到更好地開展和落實。學(xué)生是國家的棟梁之材，小學(xué)階段進行德育工作教育，在完善小學(xué)生自身素養(yǎng)能力的同時，為他們今后的發(fā)展鋪好道路;從源頭出發(fā)落實，推進鄉(xiāng)村小學(xué)的德育教學(xué)得到推進和提升。

參考文獻：

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[2]澤切.民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)德育之我見[J].大觀周刊，2012（28）.

作者簡介：? 陳靜，王萬梅，重慶市，重慶市開州區(qū)趙家街道開竹中心小學(xué)。