小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

何紅春

摘 要： 隨著當(dāng)前時代的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)有了較大程度的發(fā)展，且教育理論、教育手段都有所革新，對于學(xué)校教育工作優(yōu)化有著較好的促進(jìn)作用，問題情境創(chuàng)設(shè)就是一種符合當(dāng)前教育需求的有效教學(xué)方法，需要教師加以靈活運用。本文將結(jié)合實際情況對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的具體策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的有關(guān)教育工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境;策略

數(shù)學(xué)課程本身具有較強的抽象性，學(xué)習(xí)難度較大，而小學(xué)生本身處于一個活潑好動的階段，難以完全在課上集中注意力，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師從實際角度出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，來激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高教學(xué)有效性。因此，從教學(xué)實際角度出發(fā)，對課上有效問題情境創(chuàng)設(shè)的有效策略進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的現(xiàn)狀

（一）對有效問題情境的認(rèn)識存在誤差

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境有著十分重要的意義，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、增強學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量來說都有著極大的幫助作用，但是在根據(jù)現(xiàn)階段很多教師展開教學(xué)活動的實際情況進(jìn)行觀察來看，依舊存在著一部分教師對有效問題情境的認(rèn)識存在著一定的誤差。在展開教學(xué)活動的過程中，部分教師僅是注重教學(xué)內(nèi)容是否具備多樣化的特點，在教學(xué)時通常結(jié)合數(shù)學(xué)知識設(shè)計過多的問題情境環(huán)節(jié)，而這樣的教學(xué)方式不僅難以起到吸引學(xué)生注意力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)效果，更會使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的厭倦感。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的主要原因也是因為這類教師認(rèn)識到了問題情境創(chuàng)設(shè)的價值，但是卻忽視了創(chuàng)造情境的頻率以及必要性，因為這樣不適當(dāng)?shù)倪\用方式更加容易分散學(xué)生的注意力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效性也就難以完全的發(fā)揮出來，教學(xué)效果也難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（二）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說興趣是最好的老師，而興趣也是推動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中并且不斷地探究知識的關(guān)鍵因素，因此，在展開教學(xué)活動的過程中教師有必要考慮學(xué)生的興趣特點。但是很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還未脫離以往傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)思路，在進(jìn)行教學(xué)活動的時候依舊將自己作為教學(xué)的主體來設(shè)計教學(xué)方案，在創(chuàng)設(shè)問題情境時也未能從學(xué)生的角度出發(fā)、考慮到學(xué)生的興趣愛好，這便使得問題情境的設(shè)計難以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)不到理想的效果。數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一項魅力值極高的學(xué)科，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說還是難以認(rèn)識到這一點的，抽象性的數(shù)學(xué)知識也會為學(xué)生順利學(xué)習(xí)帶來一定的困難，因此，在設(shè)計情境的過程中保證情境的趣味性則更為關(guān)鍵，假如未能考慮到學(xué)生的興趣、從學(xué)生的角度出發(fā)，也便失去了問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則

（一）以學(xué)生的角度出發(fā)來創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中為了更好地發(fā)揮出問題情境的創(chuàng)設(shè)效果，教師要遵循著以學(xué)生的角度出發(fā)來創(chuàng)設(shè)情境這一原則，通過在日常教學(xué)生活中對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察并且結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及心理變化軌跡來進(jìn)行分析，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計出相應(yīng)的問題。在做好充足的準(zhǔn)備之后，教師再創(chuàng)設(shè)問題情景則更加容易達(dá)到理想的創(chuàng)設(shè)效果，在這樣的問題情境當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被徹底的激發(fā)出來，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生熱愛之情。

（二）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識總體來說比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力，但是對學(xué)生的抽象思維能力還是有著一定的要求的，因此，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時經(jīng)常會感到數(shù)學(xué)知識比較困難。并且，數(shù)學(xué)知識存在著一定的連貫性，前后章節(jié)的知識點都有著極為緊密的聯(lián)系，學(xué)生在前面的章節(jié)掌握知識不是十分牢靠，在接下來學(xué)習(xí)新知識時則難以順利進(jìn)行。因此，為了保證在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師便要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，問題情境的難度不宜過高也不宜過低，要盡可能的為學(xué)生多留一些開動思維的空間，從而使學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中能夠加深對新知識的印象。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一）利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生正處于成長與發(fā)育的初期階段，對于對很多新鮮事物有著較強的好奇心，而在這一時期，童話故事能夠較好的吸引學(xué)生的注意力，同時也是較好的教學(xué)教材，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并開展情感教育，進(jìn)而引起學(xué)生的情感共鳴，為問題情境的有效創(chuàng)建打好基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講授“周長”這一部分知識內(nèi)容時，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個與動畫情節(jié)相關(guān)的問題情境：光頭強要在森林里舉辦運動會了，希望所有的小動物都可以去參加，為了保證每一類小動物都能夠獲得公平、公正比賽的機會，光頭強還將比賽分為了不同的小組，體型大、速度快的動物，被劃分到正方形的跑道中，而體型較小的動物呢，則是被劃分到了圓形跑道中。讓學(xué)生了解基本的故事情節(jié)，以此為基礎(chǔ)，教師就可以提出具體的問題，如正方形與圓形跑道應(yīng)該設(shè)計成多少長度，才能夠保證比賽的公平性呢？通過這種方式來帶動學(xué)生的思考。與此同時，教師還可以利用PPT為學(xué)生展示出基本的模型圖，讓學(xué)生對于圖形、情境有著具象的感念，而為了讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行討論、交流，教師可以事先將學(xué)生分為不同的小組，開展小組合作學(xué)習(xí)，以小組的形式，設(shè)計最為合理的跑道長度方案，增加課上教學(xué)活動的趣味性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，主要是為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有著一個基本的認(rèn)識，并且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建基本的社會適應(yīng)能力，因此這一階段的數(shù)學(xué)知識，往往與生活之間存在十分緊密的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用這一點，結(jié)合生活中真實的場景，來創(chuàng)設(shè)問題情境，盡可能減少學(xué)生的思考難度，并培養(yǎng)學(xué)生的生活問題意識，為學(xué)生今后在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、自主探究問題等打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生較好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，教師在講解“小數(shù)運算”的有關(guān)知識點時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個超市購物的真實生活情境，同樣以小組的形式開展活動，每一個小組選擇一名同學(xué)扮演“收銀員”，其余的組員則是扮演消費者，在選購?fù)晟唐芬院?，消費者需要自己進(jìn)行計算，然后交給收銀員計算，在不出錯的情況下，才能夠計入得分。為了增強活動的競爭性，帶動學(xué)生的參與興趣，教師還可以結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計賽制，在保證本次課上教學(xué)活動順利完成的同時，還能夠為今后開展的數(shù)學(xué)競賽類活動展開奠定基礎(chǔ)。