摘 要:在全面推廣素質(zhì)教育的大背景下,初中語(yǔ)文教師不僅要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且要增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性,提高課堂教學(xué)效果。基于此,教師可以通過(guò)趣味化的課前導(dǎo)入、課堂活動(dòng)、課后評(píng)價(jià)等途徑將趣味性教學(xué)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中,進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;趣味性教學(xué);高效課堂
中圖分類(lèi)號(hào):G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):095-624X(2020)02-0042-02
引 言
初中語(yǔ)文課堂不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué),而且要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和能力的提升。因此,教師可以通過(guò)趣味性教學(xué)來(lái)構(gòu)建高效課堂。
一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
語(yǔ)文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科,可以說(shuō),學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱對(duì)其整體的學(xué)習(xí)水平有著至關(guān)重要的影響[1]。但是,即便如此,初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在許多的問(wèn)題和不足。首先,教師群體教學(xué)理念的落后與學(xué)科認(rèn)知的不足。面對(duì)新的社會(huì)環(huán)境,學(xué)生群體尤其是初中生群體展現(xiàn)出了新的特點(diǎn)和面貌,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮這些因素,并主動(dòng)了解最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,從而適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化。但是,當(dāng)前一部分初中語(yǔ)文教師并不能做到這一點(diǎn),從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。其次,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在偏差。部分初中生認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)十分簡(jiǎn)單且不需要特別關(guān)注的學(xué)科。實(shí)際上,語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了學(xué)生只有進(jìn)行深入的理解、思考、總結(jié),才能夠掌握那些較為復(fù)雜的知識(shí),而那部分內(nèi)容正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。有的學(xué)生受到刻板印象及周?chē)u(píng)價(jià)的影響,對(duì)語(yǔ)文科學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知,自然無(wú)法認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。同時(shí),因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用,因此,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不重視,也就間接地影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)[2]。正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在,初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率都無(wú)法得到有效提升,而要構(gòu)建高效課堂,了解并解決這些問(wèn)題是十分必要的。
二、在初中語(yǔ)文高效課堂中應(yīng)用趣味性教學(xué)的途徑
1.設(shè)計(jì)趣味化的課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
開(kāi)展課堂教學(xué),課前導(dǎo)入的重要性不言而喻。在采用趣味性教學(xué)的初中語(yǔ)文課堂上也是如此,課前導(dǎo)入不僅能夠成為增強(qiáng)課堂趣味性的重要環(huán)節(jié),而且是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和專(zhuān)注度的關(guān)鍵因素[3]。具體來(lái)說(shuō),教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)要充分考慮知識(shí)性與趣味性,既要保證課前導(dǎo)入起到其應(yīng)有的承前啟后、引入新知的作用,又要保證其能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂專(zhuān)注度的作用。因此,在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以采用知識(shí)講解與游戲相結(jié)合的方式進(jìn)行。也就是說(shuō),教師可以以游戲?yàn)檩d體對(duì)語(yǔ)文課堂的舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)和講解,從而讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。
例如,古詩(shī)詞是初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一大難題。一方面,古詩(shī)詞中涉及了許多古今異義字詞,由于生活常識(shí)、社會(huì)環(huán)境的不同,這些不同和差異在很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生理解古詩(shī)詞的含義以及作者的情感表達(dá)造成障礙;另一方面,古詩(shī)詞的知識(shí)不僅瑣碎,而且大部分需要學(xué)生背誦下來(lái),這正是困擾很多學(xué)生的難題。而采用游戲的方式開(kāi)展課前導(dǎo)入能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師可以借用競(jìng)賽的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入,將之前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)詞常識(shí)以及較為簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成口頭問(wèn)答題的形式,然后讓學(xué)生以小組為單位參與搶答比賽。而為了激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與搶答,教師可以將每個(gè)小組的表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)的形式公布出來(lái),并在黑板上做好記錄,給出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施,以此來(lái)調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生積極地參與游戲活動(dòng)。在參與活動(dòng)的過(guò)程中,無(wú)論學(xué)生是否親自回答了問(wèn)題,都能夠?qū)︻}目中的知識(shí)產(chǎn)生較為深刻的印象,從而輔助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。這樣的課前導(dǎo)入方式能夠使學(xué)生以更加專(zhuān)注的態(tài)度面對(duì)課堂教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
2.組織趣味化的課堂活動(dòng),營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)對(duì)課堂的教學(xué)效果有著重要的影響,因此,構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在于教師在課堂上采用的教學(xué)手段和模式,而這也正是趣味性教學(xué)在語(yǔ)文課堂上得以體現(xiàn)的主要途徑之一[4]。初中生雖然對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)尚未形成較為明確的規(guī)劃和深刻的認(rèn)知,但是他們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中已經(jīng)產(chǎn)生了較為明顯的偏好。這種偏好的形成既與學(xué)生的性格特點(diǎn)有關(guān),又與教師或者家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)有關(guān)。因此,教師如果只是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的好奇和興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)因興趣偏好而減少對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)注,進(jìn)而在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)不積極、不主動(dòng)的情況。為了轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀,教師可以通過(guò)趣味性的課堂活動(dòng)營(yíng)造一種輕松平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)采用能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的課堂教學(xué)模式,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。
具體來(lái)說(shuō),教師需要在課堂上盡可能地將傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為雙向交流模式,在課堂上組織學(xué)生參與各種游戲性、討論性或表演性的活動(dòng),提高學(xué)生的參與度。在這一過(guò)程中,教師要積極采用探究式、自主式的課堂教學(xué)方式,以此確保課堂氛圍能夠保持活躍、自主,學(xué)生也能夠更加專(zhuān)注于語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容。
例如,在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一課時(shí),教師在完成課堂導(dǎo)入的部分之后,可以結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)。首先,教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué),也就是說(shuō),在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前,教師讓學(xué)生對(duì)文章中的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解,并以小組為單位收集一些關(guān)于天氣變化的知識(shí)。其次,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行室外學(xué)習(xí),如在學(xué)校操場(chǎng)或者其他場(chǎng)所,教師讓各個(gè)小組結(jié)合所掌握的知識(shí)對(duì)當(dāng)天的天氣進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察,并做出一些合理的預(yù)測(cè)。再次,針對(duì)每個(gè)小組的預(yù)測(cè)結(jié)果,各小組之間可以進(jìn)行辯論。最后,在學(xué)生完成討論活動(dòng)之后,教師可以展示自己收集到的不同天氣的云象表現(xiàn),并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)云朵的實(shí)際觀(guān)察想象并描述這些天氣下的情境。這樣的室外課堂不僅能夠減輕課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生造成的壓力,還可以增進(jìn)師生之間的有效交流,同時(shí)這種新奇的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)也能夠讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
一般來(lái)說(shuō),配合這種特殊的教學(xué)活動(dòng),教師往往需要采用如翻轉(zhuǎn)課堂、主題探究等能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的課堂教學(xué)模式。這樣能夠達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的;既增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的趣味性,又保證了課堂教學(xué),從而有利于高效課堂的構(gòu)建[5]。
3.進(jìn)行趣味化的課堂評(píng)價(jià),開(kāi)展有效的知識(shí)回顧
在構(gòu)建高效課堂的整個(gè)過(guò)程中,課堂評(píng)價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)是必不可少的,然而這一部分在當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中往往被忽略。及時(shí)的課堂回顧與評(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生盡快建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,加深其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象,也能使學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),從而有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。因此,要想構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂,教師必須轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)形式化的狀況,以趣味性的方式使課堂評(píng)價(jià)發(fā)揮其應(yīng)有的作用,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師既要把握好評(píng)價(jià)過(guò)程中活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施,又要做好評(píng)價(jià)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和總結(jié)[6]。
教師需要將教學(xué)評(píng)價(jià)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中,與整體的課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。如果課堂教學(xué)是以學(xué)生課前自學(xué)加教師有針對(duì)性的講解為主的模式,教師就可以設(shè)計(jì)有助于完善學(xué)生知識(shí)體系的相關(guān)活動(dòng)。
例如,教師將學(xué)生通過(guò)自學(xué)得到的基礎(chǔ)性知識(shí)在知識(shí)框架上表現(xiàn)出來(lái),然后讓學(xué)生以個(gè)人或者小組的形式完成對(duì)知識(shí)框架的補(bǔ)充,并進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。對(duì)于其中存在爭(zhēng)議或者較為重要的部分,其他學(xué)生或者小組可以質(zhì)疑和討論,也可以評(píng)價(jià)這一小組對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。這樣的參與式的評(píng)價(jià)總結(jié)過(guò)程能夠提高學(xué)生的參與感,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
教師如果采用的是主題探究式的課堂教學(xué)模式,可以組織學(xué)生以雙向互動(dòng)交流的方式來(lái)完成評(píng)價(jià)和回顧。整個(gè)過(guò)程既包括學(xué)生的自評(píng)、互評(píng),又包括教師和學(xué)生之間的互評(píng)。師生通過(guò)平等交流的形式表達(dá)自己的意見(jiàn),指出學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的錯(cuò)誤和不足,以此促進(jìn)雙方的不斷完善和發(fā)展[7]。
結(jié) 語(yǔ)
綜上所述,提升課堂教學(xué)效果一直是廣大語(yǔ)文教師追求的核心目標(biāo),而提高課堂教學(xué)趣味性是提升教學(xué)效果的重要途徑。基于新課程改革的要求,初中語(yǔ)文教師可以從開(kāi)展趣味性的課前導(dǎo)入、課堂活動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行研究,兼顧語(yǔ)文課堂的知識(shí)性和趣味性,從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
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作者簡(jiǎn)介:黃平(1971.9—),男,廣西博白人,本科學(xué)歷,中學(xué)一級(jí)教師,研究方向:初中語(yǔ)文教育教學(xué)。