簡析趣味性教學(xué)在初中語文高效課堂中的有效應(yīng)用

摘 要：在全面推廣素質(zhì)教育的大背景下，初中語文教師不僅要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且要增強(qiáng)語文課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)效果?；诖?，教師可以通過趣味化的課前導(dǎo)入、課堂活動、課后評價等途徑將趣味性教學(xué)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;趣味性教學(xué);高效課堂

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0042-02

引 言

初中語文課堂不僅要實現(xiàn)知識教學(xué)，而且要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和能力的提升。因此，教師可以通過趣味性教學(xué)來構(gòu)建高效課堂。

一、初中語文課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

語文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，可以說，學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱對其整體的學(xué)習(xí)水平有著至關(guān)重要的影響[1]。但是，即便如此，初中階段的語文課堂教學(xué)仍然存在許多的問題和不足。首先，教師群體教學(xué)理念的落后與學(xué)科認(rèn)知的不足。面對新的社會環(huán)境，學(xué)生群體尤其是初中生群體展現(xiàn)出了新的特點和面貌，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要充分考慮這些因素，并主動了解最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化。但是，當(dāng)前一部分初中語文教師并不能做到這一點，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。其次，學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)識存在偏差。部分初中生認(rèn)為語文是一門十分簡單且不需要特別關(guān)注的學(xué)科。實際上，語文學(xué)科本身的特點決定了學(xué)生只有進(jìn)行深入的理解、思考、總結(jié)，才能夠掌握那些較為復(fù)雜的知識，而那部分內(nèi)容正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。有的學(xué)生受到刻板印象及周圍評價的影響，對語文科學(xué)產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)知，自然無法認(rèn)識到這一點。同時，因為學(xué)生無法認(rèn)清語文學(xué)習(xí)能力對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用，因此，對語文學(xué)習(xí)并不重視，也就間接地影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)[2]。正是因為這些問題的存在，初中的語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率都無法得到有效提升，而要構(gòu)建高效課堂，了解并解決這些問題是十分必要的。

二、在初中語文高效課堂中應(yīng)用趣味性教學(xué)的途徑

1.設(shè)計趣味化的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開展課堂教學(xué)，課前導(dǎo)入的重要性不言而喻。在采用趣味性教學(xué)的初中語文課堂上也是如此，課前導(dǎo)入不僅能夠成為增強(qiáng)課堂趣味性的重要環(huán)節(jié)，而且是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和專注度的關(guān)鍵因素[3]。具體來說，教師在設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時要充分考慮知識性與趣味性，既要保證課前導(dǎo)入起到其應(yīng)有的承前啟后、引入新知的作用，又要保證其能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和課堂專注度的作用。因此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用知識講解與游戲相結(jié)合的方式進(jìn)行。也就是說，教師可以以游戲為載體對語文課堂的舊知識和新知識進(jìn)行展現(xiàn)和講解，從而讓學(xué)生在游戲的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。

例如，古詩詞是初中生語文學(xué)習(xí)中的一大難題。一方面，古詩詞中涉及了許多古今異義字詞，由于生活常識、社會環(huán)境的不同，這些不同和差異在很大程度上會對學(xué)生理解古詩詞的含義以及作者的情感表達(dá)造成障礙;另一方面，古詩詞的知識不僅瑣碎，而且大部分需要學(xué)生背誦下來，這正是困擾很多學(xué)生的難題。而采用游戲的方式開展課前導(dǎo)入能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師可以借用競賽的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，將之前學(xué)習(xí)過的古詩詞常識以及較為簡單的知識內(nèi)容設(shè)計成口頭問答題的形式，然后讓學(xué)生以小組為單位參與搶答比賽。而為了激勵學(xué)生積極主動參與搶答，教師可以將每個小組的表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)的形式公布出來，并在黑板上做好記錄，給出相應(yīng)的獎懲措施，以此來調(diào)動班級內(nèi)學(xué)生積極地參與游戲活動。在參與活動的過程中，無論學(xué)生是否親自回答了問題，都能夠?qū)︻}目中的知識產(chǎn)生較為深刻的印象，從而輔助學(xué)生更好地理解和記憶知識。這樣的課前導(dǎo)入方式能夠使學(xué)生以更加專注的態(tài)度面對課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2.組織趣味化的課堂活動，營造主動學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)模式和教學(xué)活動對課堂的教學(xué)效果有著重要的影響，因此，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在于教師在課堂上采用的教學(xué)手段和模式，而這也正是趣味性教學(xué)在語文課堂上得以體現(xiàn)的主要途徑之一[4]。初中生雖然對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)尚未形成較為明確的規(guī)劃和深刻的認(rèn)知，但是他們在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中已經(jīng)產(chǎn)生了較為明顯的偏好。這種偏好的形成既與學(xué)生的性格特點有關(guān)，又與教師或者家長的評價有關(guān)。因此，教師如果只是激發(fā)學(xué)生對語文知識的好奇和興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為有的學(xué)生會因興趣偏好而減少對語文學(xué)科的關(guān)注，進(jìn)而在語文課堂上出現(xiàn)不積極、不主動的情況。為了轉(zhuǎn)變初中語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，教師可以通過趣味性的課堂活動營造一種輕松平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時采用能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)生積極主動地參與語文課堂學(xué)習(xí)。

具體來說，教師需要在課堂上盡可能地將傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為雙向交流模式，在課堂上組織學(xué)生參與各種游戲性、討論性或表演性的活動，提高學(xué)生的參與度。在這一過程中，教師要積極采用探究式、自主式的課堂教學(xué)方式，以此確保課堂氛圍能夠保持活躍、自主，學(xué)生也能夠更加專注于語文課堂的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《看云識天氣》一課時，教師在完成課堂導(dǎo)入的部分之后，可以結(jié)合課文內(nèi)容開展一些趣味性的教學(xué)活動。首先，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，也就是說，在開展課堂教學(xué)活動之前，教師讓學(xué)生對文章中的主要內(nèi)容進(jìn)行簡單的了解，并以小組為單位收集一些關(guān)于天氣變化的知識。其次，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行室外學(xué)習(xí)，如在學(xué)校操場或者其他場所，教師讓各個小組結(jié)合所掌握的知識對當(dāng)天的天氣進(jìn)行實地觀察，并做出一些合理的預(yù)測。再次，針對每個小組的預(yù)測結(jié)果，各小組之間可以進(jìn)行辯論。最后，在學(xué)生完成討論活動之后，教師可以展示自己收集到的不同天氣的云象表現(xiàn)，并讓學(xué)生結(jié)合自己對云朵的實際觀察想象并描述這些天氣下的情境。這樣的室外課堂不僅能夠減輕課堂教學(xué)對學(xué)生造成的壓力，還可以增進(jìn)師生之間的有效交流，同時這種新奇的體驗式教學(xué)活動也能夠讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

一般來說，配合這種特殊的教學(xué)活動，教師往往需要采用如翻轉(zhuǎn)課堂、主題探究等能夠充分調(diào)動學(xué)生主動性的課堂教學(xué)模式。這樣能夠達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的;既增強(qiáng)了語文課堂的趣味性，又保證了課堂教學(xué)，從而有利于高效課堂的構(gòu)建[5]。

3.進(jìn)行趣味化的課堂評價，開展有效的知識回顧

在構(gòu)建高效課堂的整個過程中，課堂評價和總結(jié)環(huán)節(jié)是必不可少的，然而這一部分在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)中往往被忽略。及時的課堂回顧與評價不僅能夠幫助學(xué)生盡快建立起知識網(wǎng)絡(luò)體系，加深其對所學(xué)內(nèi)容的印象，也能使學(xué)生和教師認(rèn)識到自己在課堂教學(xué)過程中的優(yōu)勢和劣勢，從而有針對性地進(jìn)行調(diào)整。因此，要想構(gòu)建高效的語文課堂，教師必須轉(zhuǎn)變課堂評價形式化的狀況，以趣味性的方式使課堂評價發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生和教師的共同成長。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師既要把握好評價過程中活動的開展與實施，又要做好評價活動的教學(xué)設(shè)計和總結(jié)[6]。

教師需要將教學(xué)評價融入教學(xué)設(shè)計中，與整體的課堂教學(xué)形成一個有機(jī)的整體。如果課堂教學(xué)是以學(xué)生課前自學(xué)加教師有針對性的講解為主的模式，教師就可以設(shè)計有助于完善學(xué)生知識體系的相關(guān)活動。

例如，教師將學(xué)生通過自學(xué)得到的基礎(chǔ)性知識在知識框架上表現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生以個人或者小組的形式完成對知識框架的補充，并進(jìn)行簡單講解。對于其中存在爭議或者較為重要的部分，其他學(xué)生或者小組可以質(zhì)疑和討論，也可以評價這一小組對課堂知識的掌握情況。這樣的參與式的評價總結(jié)過程能夠提高學(xué)生的參與感，加深學(xué)生對知識的理解。

教師如果采用的是主題探究式的課堂教學(xué)模式，可以組織學(xué)生以雙向互動交流的方式來完成評價和回顧。整個過程既包括學(xué)生的自評、互評，又包括教師和學(xué)生之間的互評。師生通過平等交流的形式表達(dá)自己的意見，指出學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的錯誤和不足，以此促進(jìn)雙方的不斷完善和發(fā)展[7]。

結(jié) 語

綜上所述，提升課堂教學(xué)效果一直是廣大語文教師追求的核心目標(biāo)，而提高課堂教學(xué)趣味性是提升教學(xué)效果的重要途徑?；谛抡n程改革的要求，初中語文教師可以從開展趣味性的課前導(dǎo)入、課堂活動、課堂評價等多個方面進(jìn)行研究，兼顧語文課堂的知識性和趣味性，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

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作者簡介：黃平（1971.9—），男，廣西博白人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：初中語文教育教學(xué)。