淺談音樂課的學(xué)科綜合

劉春艷

[摘 要]音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，不是孤立的，而是與其它學(xué)科緊密聯(lián)系在一起的。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念之一是“突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”，音樂教學(xué)的學(xué)科綜合包括音樂課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合及音樂與藝術(shù)之外其它學(xué)科的綜合。在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，以音樂教學(xué)為主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建與其它藝術(shù)門類及其它學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系?；谶@種理念下的音樂教學(xué)，能大大提高學(xué)生藝術(shù)審美的能力和綜合文化素養(yǎng)，使音樂課更加豐富多彩而有實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]音樂;欣賞;學(xué)科綜合;音樂材料

音樂是一門藝術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是一種極富感染力的藝術(shù)形式。音樂不僅可以與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等藝術(shù)相融合，還可以與語文、英語、體育等藝術(shù)之外的學(xué)科綜合。學(xué)科綜合不僅豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而且讓學(xué)生更深刻地感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、音樂與語文的綜合滲透

文學(xué)與音樂是姊妹藝術(shù)，在音樂教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生更好地理解音樂作品，提升審美能力。我們知道“詩，可以興、可以觀、可以群、可以怨?！币魳放c詩歌的結(jié)合是人類最古老的綜合藝術(shù)形式之一。在中小學(xué)語文教材中，那些優(yōu)美的詩歌等文學(xué)作品是幫助學(xué)生展開音樂聯(lián)想的載體，也是音樂情感體驗(yàn)的一種有力的表達(dá)形式。如在欣賞毛主席的詩詞《沁園春？雪》這首歌曲時(shí)，可以先讓學(xué)生初聽歌曲，當(dāng)時(shí)學(xué)生聽完后沒有什么反應(yīng)，而且對(duì)這首美聲歌曲也不太感興趣。為此，我先從這首詞的創(chuàng)作背景入手，介紹了《沁園春？雪》這首詞創(chuàng)作于1936年2月，當(dāng)時(shí)紅軍組織東征部隊(duì)，準(zhǔn)備東渡黃河對(duì)日作戰(zhàn)。到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，毛澤東在這里居住期間，曾下過一場大雪。為了視察地形，毛澤東登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山和這白雪皚皚的秦晉高原展現(xiàn)在他眼前時(shí)，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然提筆，寫下了這首豪放之詞。接著又簡單介紹了中國紅軍的長征，以及今天幸福生活的來之不易，學(xué)生的愛國熱情被點(diǎn)燃，情緒立即被調(diào)動(dòng)起來。我趁熱打鐵，慷慨激昂地朗誦了這首詞，又用美聲唱法演唱了這首歌曲。復(fù)聽歌曲，這時(shí)學(xué)生對(duì)歌曲的漠然和不感興趣都不見了，寫在他們臉上的是感動(dòng)、興奮，有的學(xué)生還熱淚盈眶。聽完歌曲后，我又對(duì)學(xué)生說：“我們欣賞一首作品，不應(yīng)只停留在表面上，更要深層次地挖掘這首詞到底寫的好在哪里。”于是又用精心準(zhǔn)備的文學(xué)常識(shí)逐字逐句對(duì)作品進(jìn)行分析，再加上運(yùn)用音樂要素，對(duì)樂句進(jìn)行分析，整節(jié)課的欣賞教學(xué)效果非常好，學(xué)生更好地理解了音樂作品的意境，并和著音樂激情滿懷地朗誦，既體驗(yàn)到了作者的高瞻遠(yuǎn)矚、寬廣胸懷和遠(yuǎn)大理想，又能感受到曲作者那鏗鏘豪放，用音符準(zhǔn)確詮釋詩詞的高超藝術(shù)水準(zhǔn)。

再如在學(xué)習(xí)歌曲《送別》時(shí)，我先給學(xué)生朗誦唐朝詩人王維的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！币赃@首詩為切入點(diǎn)，讓學(xué)生深深體會(huì)詩中友人那依依惜別的情誼，很快就抓住了學(xué)生的情感。自然而然的“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”教師聲情并茂地演唱，學(xué)生靜靜聆聽。因?yàn)榍懊嬗泻芎玫墓旁娫~的鋪墊，學(xué)生非?？斓倪M(jìn)入學(xué)歌狀態(tài)，整節(jié)課輕松愉快地完成，教學(xué)效果良好。這種借助語文教材中的詩歌輔助歌曲學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生感受到音樂是一種豐富多彩的藝術(shù)，加深了對(duì)歌曲美的體驗(yàn)和感悟。

二、音樂與美術(shù)的綜合滲透

音樂是流動(dòng)的聽覺藝術(shù)，美術(shù)是靜止的視覺藝術(shù)，二者都是用形象反映一定的社會(huì)生活，表現(xiàn)一定的思想感情，二者有著相通之處。在教學(xué)中將二者有機(jī)結(jié)合，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。其實(shí)，作曲家在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，心里也總是描繪著一幅圖畫的。如19世紀(jì)60年代俄國“五人強(qiáng)力集團(tuán)”之一的作曲家穆索爾斯基，為紀(jì)念他的朋友——畫家哈特曼，從哈特曼大約400幅畫中挑出10幅分別譜成鋼琴曲，這就是聞名世界的鋼琴組曲《圖畫展覽會(huì)》。鋼琴組曲《圖畫展覽會(huì)》是由四段在畫展中的漫步音樂、一段和亡友對(duì)話的音樂和描繪十幅繪畫作品的十段音樂組成。在講授這課的時(shí)候與美術(shù)進(jìn)行了很好的綜合，教學(xué)效果也非常好。如在講到其中的一段《兩個(gè)猶太人》時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他們紛紛舉手說這段音樂描寫的兩個(gè)猶太人的性格是截然不同的，而且肯定他們的生活水平也不一樣，一個(gè)窮，一個(gè)富。聽到這樣的回答，我非常欣慰，欣慰于他們對(duì)音樂感覺的敏銳和準(zhǔn)確理解。我又加深難度繼續(xù)追問：“你們是根據(jù)什么得出這樣的結(jié)論的？請(qǐng)同學(xué)們用音樂要素來分析?！彼麄冏屑?xì)思考后回答到：“富人的主題是由木管樂器組和弦樂器組的齊奏奏出，而且用間歇的節(jié)奏，出人不意的重音，結(jié)合著每一個(gè)旋律音的意味深長的加重來表現(xiàn)，好像這個(gè)人打著各種手勢(shì)。”這時(shí)有的學(xué)生搶答說“這個(gè)猶太人好像是在嚇唬人，還好像是在勸說人。”“那么窮人呢？”我接著問?！案F人是用小號(hào)來表現(xiàn)的，并且是加了弱音的小號(hào)來演奏的?！睂W(xué)生看我會(huì)心的點(diǎn)頭、微笑，知道這是對(duì)他們的肯定，情不自禁地自己給自己鼓起掌來，我也把我最真摯、最滿意的掌聲送給了他們。接著，我請(qǐng)學(xué)生用自己手中的筆簡單畫出兩個(gè)猶太人的樣子。他們的繪畫水平雖然參差不齊，但是卻把一個(gè)富有、肥胖、自滿而樂觀的猶太人和另一個(gè)貧窮、瘦弱、哀怨、幾乎是哭喪的猶太人的樣子淋漓盡致地表現(xiàn)出來。我對(duì)他們的作品給與了充分的肯定，之后將哈特曼這十幅畫用多媒體展示出來，學(xué)生邊欣賞世界名畫邊完整聽賞鋼琴組曲《圖畫展覽會(huì)》，受到了良好的藝術(shù)熏陶。

通過音樂課上與美術(shù)進(jìn)行綜合的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是在理解音樂上還是在美術(shù)鑒賞上都提高了能力。如果遇到一些并非與繪畫作品直接相關(guān)的音樂作品，我引導(dǎo)學(xué)生去想象和聯(lián)想，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，還激發(fā)了他們新的思維。如在學(xué)習(xí)莫扎特的《渴望春天》時(shí)，欣賞學(xué)唱完歌曲后，讓學(xué)生結(jié)合音樂作品的背景說出對(duì)樂曲的理解與感受，以及對(duì)春天美麗景色的描繪。接著讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的畫筆畫出他們心中的春天。每個(gè)人對(duì)音樂的理解有差異，思維也不同，自然畫作也不同。我又讓他們講講自己畫作的構(gòu)思，整節(jié)課教學(xué)效果非常好。

美麗的圖畫是凝固的音樂，優(yōu)美的樂曲是流動(dòng)的畫面。音樂與美術(shù)有著不解的情緣，只要在教學(xué)中根據(jù)音樂的特性靈活進(jìn)行“音畫轉(zhuǎn)換”，就一定會(huì)讓音符與想象共飛，歌聲與創(chuàng)造同行。

三、音樂與體育的綜合滲透

有句俗語叫做音體不分家，說的就是二者有相輔相成的關(guān)系。音樂能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣;枯燥呆板的體育動(dòng)作配上合適的音樂，便賦予了運(yùn)動(dòng)的新鮮活力。例如在講《運(yùn)動(dòng)的旋律》這課時(shí)，我把運(yùn)動(dòng)與音樂的關(guān)系作為第一教學(xué)目標(biāo)，將音樂與體育進(jìn)行了很好的綜合。首先采用談話的方式，讓學(xué)生自由回答哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是必須要有音樂伴奏的。接著多媒體播放四段運(yùn)動(dòng)畫面，分別是花樣滑冰、健美操、太極拳和藝術(shù)體操。然后讓學(xué)生回答這四段音樂的特點(diǎn)，回答后再根據(jù)這四段音樂的特點(diǎn)分別作出相應(yīng)的動(dòng)作。在同學(xué)做太極拳時(shí)我忽然換上動(dòng)感十足的的士高音樂，學(xué)生一下子就停住了，做不下去了，我進(jìn)一步讓學(xué)生討論運(yùn)動(dòng)與音樂的關(guān)系，使學(xué)生明白音樂對(duì)于運(yùn)動(dòng)有著獨(dú)特的作用和功能。為運(yùn)動(dòng)選擇的音樂應(yīng)符合動(dòng)作韻律、節(jié)奏和風(fēng)格特點(diǎn)，不同的動(dòng)作應(yīng)配上適當(dāng)?shù)囊魳?，使之更加和諧，富有美麗的色彩。

四、音樂與英語的綜合滲透

如在講《雪絨花》第一課時(shí)的時(shí)候，首先介紹這首歌曲是影片《音樂之聲》中的一首插曲，有的學(xué)生看過這部影片，我順勢(shì)請(qǐng)他們簡單復(fù)述了影片的內(nèi)容，然后刻意講這部影片中的好多歌曲都非常好聽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的強(qiáng)烈要求下，我播放了其中的兩三首，學(xué)生七嘴八舌地說歌曲好聽是好聽，就是不會(huì)唱，然后我水到渠成地教他們用英文來演唱這首歌曲，并把事先復(fù)印好的英文歌詞發(fā)給他們。學(xué)生帶著對(duì)音樂教師還會(huì)唱外語歌曲的好奇，輕松愉快地完成了這首歌曲的學(xué)習(xí)，自然對(duì)音樂老師也更增加了一份敬佩。課后我鼓勵(lì)學(xué)生看英文同聲字幕的電影，也可以唱一些簡單的英文歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我也深深地感受到音樂教師不再只是音樂知識(shí)的傳授者和音樂技能的訓(xùn)練者，而要成為學(xué)生綜合素質(zhì)整體提高的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者與合作者，這對(duì)教師的自身素質(zhì)及能力要求也越來越高。

綜上所述，音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科是與其它學(xué)科緊密聯(lián)系在一起的。在音樂教學(xué)中，把音樂與相關(guān)的學(xué)科綜合起來，不僅豐富了音樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而且促使學(xué)生更深刻地感受音樂，開拓了學(xué)生的音樂視野，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖淑梅.淺談音樂與語文教學(xué)的融合[J].教學(xué)探索，2008，（14）.

[2]林小梅.淺談音樂欣賞課與其它學(xué)科的綜合[J].藝海，2017，（21）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）