把握數(shù)學(xué)課堂 提高創(chuàng)新能力

潘雪青

[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制，不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來啟迪，也能為教師有效掌控課堂注入動(dòng)力。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新整合，對(duì)教學(xué)引導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，對(duì)教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新拓展都可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力。教師把握課堂教學(xué)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力，二者是相輔相成的關(guān)系。課堂教學(xué)有序有度，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有張有弛，教與學(xué)才會(huì)和諧，對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也有積極的幫助。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，提供豐富的觀察機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都能使學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，有效提高創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]課堂;創(chuàng)新能力;情境;問題意識(shí)

教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效控制不是束縛學(xué)生的行為和思維，而是要給學(xué)生規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)思路，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成全新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師利用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供觀察視角，優(yōu)化互動(dòng)形式，開展實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和思維的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在當(dāng)前課改的形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供契機(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師利用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有利于學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

好的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，更重要的是激活學(xué)生的思維，促使他們主動(dòng)去思考，有探求的欲望。教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以有效啟動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。利用數(shù)學(xué)問題進(jìn)行教學(xué)調(diào)控是教師最常見的教學(xué)方法，如何提升其創(chuàng)新性，需要教師展開深刻思考。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題有主動(dòng)探索的意識(shí)，教師就要對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維的起點(diǎn)，參照最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì);也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題展開質(zhì)疑活動(dòng)，這也是一種創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

如教學(xué)“三角形面積公式時(shí)”，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：為了給42名新入隊(duì)的小朋友制作紅領(lǐng)巾，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)“小小采購員”，算算42條紅領(lǐng)巾需要多少面積的紅布。這樣的情境創(chuàng)設(shè)既激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，又激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的探究欲，從而多角度地參與面積知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新媒體情境

多媒體具有圖、文、聲、像并茂等特點(diǎn)，小學(xué)生的思維以直觀思維為主，教師利用多媒體手段輔助教學(xué)能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生探究“已知周長一定，請(qǐng)問是什么圖形的時(shí)候面積是最大的呢？”這一問題，由于學(xué)生已知周長，能夠設(shè)計(jì)出很多不同的平面圖形，這時(shí)如果要逐一計(jì)算它們的面積，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是較難完成的事情。如果教師運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)比較，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)較為直觀地觀察圖形變化帶來的面積變化方式，還能了解如何得出最后結(jié)論，既知道了結(jié)果又知道了原因。

二、提供觀察視角，提升學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

教師為學(xué)生提供更多的觀察視角，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察的積極性，明確觀察目的，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，從而有利于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

1.明確觀察目的

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開觀察思維的參與，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)真觀察，整體感知和體驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)條件進(jìn)行觀察設(shè)計(jì)，有效激活學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。但是小學(xué)生的觀察一般較為散亂、毫無目的，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確每次觀察的目的，嚴(yán)格觀察的要求，實(shí)現(xiàn)有效觀察，從而使學(xué)生的注意力能夠集中，達(dá)到既定的觀察目的，提高觀察能力。

2.培養(yǎng)觀察習(xí)慣

培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要的作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師有意識(shí)地為學(xué)生布置一些觀察任務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活有更多結(jié)合點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開生活觀察學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活數(shù)學(xué)觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。為此，教師要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，對(duì)觀察視角、觀察數(shù)據(jù)、觀察歸結(jié)等進(jìn)行統(tǒng)一把握，提升學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種數(shù)量之間的關(guān)系，如4個(gè)蘋果和8個(gè)梨，通過比較兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系后，再讓學(xué)生擺學(xué)具，在觀察和操作中理解數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而理解“倍”的概念。

三、優(yōu)化互動(dòng)形式，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛力

課堂教學(xué)離不開學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要對(duì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的參與度。

1.精選合作內(nèi)容

教師在選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的需要做出不同規(guī)劃。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性、學(xué)習(xí)興趣要認(rèn)真了解，然后選擇適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)出不同層次性，而且要有梯度，以提升數(shù)學(xué)問題的覆蓋面，為學(xué)生提供嶄新的學(xué)習(xí)視角。教師可以精選合作的內(nèi)容：對(duì)于一題多解的開放性題目，由于個(gè)人的思維能力有限，很難多角度去思考，需要合作學(xué)習(xí)才能展示解題策略和結(jié)論;對(duì)于一些挑戰(zhàn)性、規(guī)律性的題目，或者學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)思維障礙時(shí)的問題，宜采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，學(xué)生在觀點(diǎn)的碰撞中找到解決問題的方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.創(chuàng)新合作形式

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)互動(dòng)的課堂，也是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，而合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生主動(dòng)操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較多。所以教師在具體操作時(shí)，要深入教材之中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度解析，找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生思維的對(duì)接點(diǎn)，創(chuàng)新合作形式，使之更加科學(xué)、有效。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以先把不同層次的學(xué)生分成若干組，讓他們對(duì)自己小區(qū)近三個(gè)月的用水量進(jìn)行調(diào)查和資料收集，小組中要做好分工協(xié)作，一部分人進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，一部分人進(jìn)行整理和總結(jié);然后小組再將自己收集到的數(shù)據(jù)利用統(tǒng)計(jì)圖來表示;最后需要到課堂上來展示交流。每個(gè)小組都有一條求助熱線，目的是有疑難時(shí)向教師求助，教師給予點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生再次討論，提高他們的自信心與協(xié)作能力。在展示反饋環(huán)節(jié)，設(shè)置必答題和搶答題兩種形式，目的是使不同層次的學(xué)生能積極地參與小組研討。

四、啟動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)課堂要使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，就需要啟動(dòng)各種實(shí)踐活動(dòng)，在解決各種實(shí)際問題中感悟數(shù)學(xué)，從而來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.鏈接生活認(rèn)知

數(shù)學(xué)來源于生活，但并不是生活的簡單復(fù)制。學(xué)生學(xué)完數(shù)學(xué)后，如果感覺不到數(shù)學(xué)的實(shí)際用處，就需要教師為學(xué)生提供更多生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把那些抽象、枯燥、難以理解的知識(shí)還原成學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的熟悉的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、融于生活，在生活體驗(yàn)中理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的目的。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（四）‘利息”一課時(shí)，教師可以把課堂“搬”到銀行，把學(xué)生分成若干組，選好組長，帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^調(diào)查，積累金融知識(shí)，了解利息、利率、本金、活期、整存整取等銀行專用名詞，最后引導(dǎo)到怎樣求利息上來。這樣的課堂模式將課堂與生活相聯(lián)系，使學(xué)生在生活體驗(yàn)中理解和感悟，知識(shí)與技能得到同步發(fā)展。

2.拓寬實(shí)踐視野

學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)有自身規(guī)律，教師要充分認(rèn)識(shí)這些規(guī)律，科學(xué)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容可以是生活數(shù)學(xué)案例，也可以是信息搜集整合、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。生活中處處有數(shù)學(xué)，課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，科學(xué)展開訓(xùn)練調(diào)度設(shè)計(jì)，其適合度更高。例如，學(xué)習(xí)“周長”時(shí)，讓學(xué)生回家后找找自己周圍環(huán)境有哪些圖形并測(cè)量計(jì)算它們的周長。學(xué)生找到桌面、板凳面、文具盒面、地板磚等圖形并測(cè)量其邊長，最后計(jì)算出周長。以上學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們以生活基礎(chǔ)展開數(shù)學(xué)探索，成功地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)學(xué)科有自身的學(xué)科特點(diǎn)，唯有展開創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能讓學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)感知，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂麗霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教師，2017，（05）.

[2]高志祥.小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見[J].名師在線，2018，（06）.

[3]黃雅芳.談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中幾個(gè)“度”的把握[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（09）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）