情境，讓初中英語(yǔ)教學(xué)更豐富多彩

薛靜

[摘 要]英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，更凸顯其重要地位。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的是交流和運(yùn)用，重心是口筆頭交際。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，一些英語(yǔ)教師只重視知識(shí)的講解和灌輸，而忽視學(xué)生的實(shí)踐和運(yùn)用，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)法的探究，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”等問(wèn)題出現(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極開(kāi)展情境教學(xué)，激活課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓英語(yǔ)教學(xué)更加豐富多彩。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);策略分析

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)的核心任務(wù)是豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言能力。而長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，教師以訓(xùn)練讀、寫(xiě)為主要內(nèi)容，采用灌輸式教學(xué)，模式單一枯燥，又不重視學(xué)生的主體地位，忽視聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”等問(wèn)題出現(xiàn)。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，用新的教學(xué)觀指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。

興趣是最好的老師。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重激趣的方法和手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。其中，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的主要途徑。創(chuàng)設(shè)情境，就是以語(yǔ)言、圖片、實(shí)物、故事、音樂(lè)、角色扮演等形式，營(yíng)造教與學(xué)的輕松氛圍，促使學(xué)生積極進(jìn)行口語(yǔ)交際和情感表達(dá)，幫助學(xué)生從多方面理解英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、借助于實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀情境

在母語(yǔ)是漢語(yǔ)的我國(guó)英語(yǔ)屬于第二語(yǔ)言。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏語(yǔ)境，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果低下的主要原因，多數(shù)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要借助漢語(yǔ)這個(gè)中間媒介，這種現(xiàn)象在中小學(xué)生中更為普遍。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的情境，減少英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的主要途徑。

借助實(shí)物演示，是創(chuàng)設(shè)直觀情境的主要方法。通過(guò)演示實(shí)物，可以讓學(xué)生在腦海中建立英語(yǔ)與實(shí)物之間的具體聯(lián)系，讓抽象的英語(yǔ)變得生動(dòng)、直觀。例如，教學(xué)7年級(jí)上unit8中的新單詞scarf、boot、trainer、jeans等，實(shí)物教學(xué)的運(yùn)用可以讓這些單詞的學(xué)習(xí)收到事半功倍之效。如教師拿出一條圍巾，并且說(shuō)：“Last Sunday， I went shopping. Guess what I bought？ ”當(dāng)學(xué)生猜出買(mǎi)了圍巾時(shí)，教師繼續(xù)說(shuō)：“Yes， I bought a scarf. Look， it is a purple scarf.”這樣，實(shí)物演示就在scarf和圍巾之間架起了橋梁，提高了學(xué)生的記憶效果。同樣，可以借助于運(yùn)動(dòng)鞋、靴子、牛仔褲等實(shí)物，介紹trainer、boot、jeans等單詞，這樣的單詞教學(xué)就會(huì)事半功倍。

二、借助于圖片創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

實(shí)物演示，可以給學(xué)生生動(dòng)、直觀的感覺(jué)，減少英語(yǔ)和漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的有效性，而圖片教學(xué)也同樣可以收到這樣的效果。圖片在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用較之于實(shí)物演示更方便、更快捷。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，單位時(shí)間內(nèi)用視聽(tīng)結(jié)合的方式獲得知識(shí)的效度，是僅僅用“聽(tīng)”的方式獲得知識(shí)的5倍以上。而通過(guò)呈現(xiàn)圖片有助于學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)既形象又生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象。

如教學(xué)單詞trapped時(shí)，教師呈現(xiàn)出Timmy經(jīng)歷地震后被困在磚石瓦塊的縫隙中動(dòng)彈不得的圖片，并結(jié)合圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述：“Timmy was trapped?！痹趫D片所創(chuàng)設(shè)的情境中這個(gè)單詞的意義很明顯，學(xué)生的記憶也很深刻。再如，教學(xué)Films單元Welcome to the unit的A部分時(shí)，運(yùn)用圖片也同樣可以讓詞匯活起來(lái)。如教師先呈現(xiàn)一幅電影拍攝現(xiàn)場(chǎng)的圖片，并提出問(wèn)題：“What are they doing？ ”當(dāng)學(xué)生回答出“They are making a film.”時(shí)，教師繼續(xù)提出問(wèn)題“Who makes films？ ”學(xué)生此時(shí)會(huì)根據(jù)圖片以及生活經(jīng)驗(yàn)回答：“制片人、導(dǎo)演、演員、攝像、化妝師等?！苯處熢僦钢鴪D片中的不同人物給出新單詞producer、director、actor/actress、cameraman、make- up artist等，最后指著圖片中的人物，讓學(xué)生快速說(shuō)出圖片中人物的身份。這種結(jié)合圖片的教學(xué)和話題討論，為英語(yǔ)教學(xué)增添了活力。同樣，教學(xué)表示電影種類(lèi)的名詞時(shí)，也可以借助圖片提高詞匯教學(xué)的生動(dòng)性和有效性。如教師出示The Big Brothers圖片，讓學(xué)生觀察并判斷What kind of film is it？ 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“卡通”時(shí)，再引出單詞cartoon。學(xué)生們對(duì)此很感興趣，反復(fù)說(shuō)著“卡通cartoon、cartoon 卡通”，好像發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，既心情愉悅，又提高了學(xué)習(xí)效果。在圖片的吸引下，單詞教學(xué)與圖片共生，促進(jìn)了學(xué)生在圖片情境中開(kāi)展自主交流和對(duì)話，逐漸降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

三、借助于游戲創(chuàng)設(shè)輕松情境

游戲是一種可以使學(xué)生心情愉悅的活動(dòng)，備受學(xué)生的喜愛(ài)。在英語(yǔ)教學(xué)中，借助游戲活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)輕松的情境，讓學(xué)生置身于輕松、和諧的環(huán)境中，進(jìn)而全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)巧妙結(jié)合起來(lái)，以游戲激活課堂氛圍。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以開(kāi)展的游戲很多。例如，教學(xué)9年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit7中與電影種類(lèi)相關(guān)的名詞romantic film、western、science fiction film、romantic film時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展Guess游戲，教師說(shuō)出幾句或者一段對(duì)于電影種類(lèi)的描述后，讓學(xué)生猜猜是什么類(lèi)型的電影。如Allen and Sally were classmate at university. After 10 years，they sew each other again. Do you think they can become lovers？學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的信息進(jìn)行判斷，猜出Romantic film，實(shí)現(xiàn)了“在玩中學(xué)”“在學(xué)中玩”。

將游戲融入英語(yǔ)課堂有助于“寓教于樂(lè)”，但單一的游戲容易讓學(xué)生感到乏味。鑒于此，在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)力求游戲形式多樣化，可以靈活運(yùn)用接龍游戲、表演游戲等，使英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，教學(xué)基數(shù)詞和序數(shù)詞時(shí)，可以開(kāi)展“開(kāi)火車(chē)游戲”，讓全班學(xué)生參與其中，每人依次說(shuō)出one、two、three、four…接不上、接錯(cuò)的學(xué)生將被淘汰，游戲繼續(xù)，最后看一看誰(shuí)能獲勝。這個(gè)游戲還可以加大難度，如遇到個(gè)位是4或者4的倍數(shù)時(shí)跳過(guò)去，說(shuō)下一個(gè)，違反規(guī)則的學(xué)生也將被淘汰，即依次說(shuō)出one、two、three，第四個(gè)學(xué)生不能說(shuō)four，只能說(shuō)five，第五個(gè)學(xué)生接下去說(shuō)six、seven，而eight是4的倍數(shù)，所以eight也得跳過(guò)去，直接說(shuō)nine。此外，fourteen、twenty-four等，個(gè)位是4的也需要跳過(guò)去。這個(gè)游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激活了英語(yǔ)課堂氛圍。

四、借助于表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師很少進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，因而導(dǎo)致學(xué)生啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象嚴(yán)重。改變這種現(xiàn)狀的主要方式之一，就是運(yùn)用表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。表演活動(dòng)的開(kāi)展，能夠迎合學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)模仿的心理，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教學(xué)7年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1時(shí)，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，勇敢地介紹自己;教學(xué)Fashion時(shí)，讓學(xué)生從座位上站起來(lái)，圍著教室走動(dòng)，邊走動(dòng)邊展示自己的服飾和搭配;教學(xué)Teenager problems時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的困惑，并由其他學(xué)生給出合理化建議……教師可以把每一節(jié)課前的5分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的見(jiàn)聞、社會(huì)熱點(diǎn)等進(jìn)行自主交流，也可以根據(jù)單元話題設(shè)計(jì)演講活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，在活動(dòng)中提高語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。如Films單元教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生圍繞film這個(gè)核心詞匯選擇發(fā)言的材料，可以從電影的種類(lèi)、看電影的收獲和體會(huì)等入手，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)、暢所欲言。

此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，以表演促進(jìn)英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展。如教學(xué)Fashion時(shí)，讓參加時(shí)裝表演的學(xué)生依次走上臺(tái)，就每一個(gè)人的著裝進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論：

T：What is he doing？

S：He is wearing a shirt.

T：What is it made of？ Is it made of cotton？

S：Yes，it is.

T：Is it comfortable？

S：Yes，it is.

……

英語(yǔ)教材中可以用于表演的素材很多，如每一個(gè)單元的Comic strip對(duì)話、Speak up等，都可以進(jìn)行角色表演。角色表演活動(dòng)，有助于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)調(diào)查、采訪等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的低效模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力。如針對(duì)hobby這個(gè)主題，讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查學(xué)生的愛(ài)好有哪些;教學(xué)What a brave young man后，設(shè)計(jì)小記者采訪活動(dòng)，就林濤救孫太太這個(gè)事件進(jìn)行采訪，寫(xiě)一篇專(zhuān)訪稿……多樣化的活動(dòng)能夠突出英語(yǔ)的實(shí)踐性，拉近學(xué)生與生活的距離感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在新課改的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂上教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓英語(yǔ)教學(xué)更加豐富多彩，更充滿魔力，更有實(shí)效。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）