基于科普劇的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升研究

摘要：科普劇可以充分地發(fā)揮傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代科技相結(jié)合的諸多優(yōu)勢(shì)，向廣大青少年普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。文章重點(diǎn)論述了通過(guò)科普劇提升和增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義，并提出了針對(duì)性的措施和策略，以循序漸進(jìn)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科普劇 學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng)

如今人們通過(guò)多種形式開(kāi)展內(nèi)容豐富的科普劇，它也是世界范圍內(nèi)廣泛流行的科普形式，它能夠在表演劇目的過(guò)程中進(jìn)行豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，普及更多的科技知識(shí)，它可以讓讓青少年把握人物性格、情節(jié)發(fā)展、內(nèi)容演變的同時(shí)，逐步感悟科學(xué)精神、掌握更多科學(xué)知識(shí)，積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)他們的科學(xué)愛(ài)好。

一、科普劇對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的意義

首先，親歷科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)，能夠讓他們有效地把握科學(xué)原理以及科學(xué)概念，在創(chuàng)作表演的過(guò)程中激發(fā)他們的求知欲，學(xué)會(huì)科學(xué)地采集更多的科學(xué)信息，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和調(diào)查，感受科學(xué)探究活動(dòng)的快樂(lè)以及辛苦，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成不斷探索、敏于體驗(yàn)的科研態(tài)度。

其次，活化科學(xué)知識(shí)，讓科學(xué)走進(jìn)生活。科學(xué)素養(yǎng)以科技知識(shí)為基本要素，科普劇通過(guò)直觀生動(dòng)的方式，向?qū)W生傳遞科技力量，讓人們感受科技的巨大作用。讓學(xué)生看到科技能夠和社會(huì)發(fā)展、生活方式以及人文進(jìn)步結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種形式的科技劇活動(dòng)，在寓教于樂(lè)、互動(dòng)表演的劇情中闡釋諸多科學(xué)現(xiàn)象，以生活化、趣味化的方式展現(xiàn)科學(xué)的知識(shí)、方法以及精神，以巧妙奇特的科學(xué)劇情，展現(xiàn)出生產(chǎn)生活中的很多科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育氛圍。

再次，汲取先進(jìn)科學(xué)信息，強(qiáng)化科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，旨在讓學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀以及情感態(tài)度，重點(diǎn)是堅(jiān)定學(xué)生的科學(xué)精神以及科學(xué)信念?？破談】梢栽诤艽蟪潭壬洗偈箤W(xué)生形成科學(xué)信念以及精神。它涵蓋了兩個(gè)層面，首先是處理人和物、和自然之間的關(guān)系，應(yīng)該秉持創(chuàng)新精神、批判意識(shí)、理性態(tài)度和求實(shí)精神;其次是處理人和人之間的關(guān)系，應(yīng)該展現(xiàn)出寬容、合作、平等的意識(shí)?？破談∫源龠M(jìn)科學(xué)知識(shí)普及，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，從內(nèi)容層面來(lái)講，應(yīng)該秉持科學(xué)求真的意識(shí)，要把有趣的、新奇的科技成果，融入到科普劇中，它能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新和發(fā)明意識(shí)。出色的科普劇，是團(tuán)體協(xié)作完成的，主要是由學(xué)校自編完成的，牽涉到教師、學(xué)生、學(xué)校的配合。在和其他人員編排科普劇時(shí)，應(yīng)糾正對(duì)客觀世界的不正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和批判意識(shí)，在與其他人員合作交流的過(guò)程中，強(qiáng)化人際交往意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于科普劇的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升策略

首先，創(chuàng)設(shè)高度情境化的科普劇。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的科學(xué)教育課程目標(biāo)，合理地選擇開(kāi)發(fā)科普劇的活動(dòng)，而且要優(yōu)化戲劇表演的具體形式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)逐步提升能力，獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。所以要形成內(nèi)容化的課程目標(biāo)。讓這些課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變成科普劇表演中的詳細(xì)內(nèi)容。其次是形成戲劇化的課程內(nèi)容。在表演以及創(chuàng)作科普劇的過(guò)程中，要將通過(guò)科普劇沖突來(lái)呈現(xiàn)和開(kāi)展戲劇活動(dòng)。將科學(xué)課程的詳細(xì)內(nèi)容變成針對(duì)性的戲劇沖突，借助學(xué)生本來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、科學(xué)結(jié)論以及科學(xué)原理方面的沖突，以問(wèn)題化的方式展現(xiàn)課程內(nèi)容。再就是借助戲劇化的修改后策略，采取生活化的戲劇表演方式，把日常生活和戲劇表演結(jié)合起來(lái)，通過(guò)認(rèn)知沖突僅僅抓住學(xué)生的注意力和好奇心，圍繞沖突逐步解決其中的問(wèn)題，促使科普劇不斷向前發(fā)展。它能夠強(qiáng)化生活以及科學(xué)之間的溝通，更能夠讓同學(xué)們進(jìn)入角色，獲得理想的戲劇表演效果。

其次，打造館?？萍紕』?dòng)體制。我國(guó)大部分科普劇都來(lái)自于各級(jí)各種類型的科技館，因此學(xué)校和科技館應(yīng)該為科普劇展演提供紐帶和橋梁，打造三方互動(dòng)體系，這也是推動(dòng)科普劇走進(jìn)校園的最有效途徑。讓這種公益性很強(qiáng)的科技館充分地發(fā)揮自身的科普教育功能，密切結(jié)合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)以及課程內(nèi)容?？萍拣^科普創(chuàng)作隊(duì)伍擁有豐富而扎實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，是開(kāi)發(fā)和創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)科普劇的關(guān)鍵力量。然而他們的科普劇創(chuàng)作容易和學(xué)校教書(shū)育人的目標(biāo)相互脫離。要結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，通過(guò)基礎(chǔ)科學(xué)教育大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該積極承擔(dān)科學(xué)教育的責(zé)任，有意識(shí)、有計(jì)劃地開(kāi)展科學(xué)教育，和科技館搭建科普劇高效互動(dòng)機(jī)制，能夠讓科普劇的創(chuàng)作和學(xué)校、社會(huì)的豐富實(shí)踐密切結(jié)合起來(lái)，積極地通過(guò)館?；?dòng)體系來(lái)發(fā)展國(guó)內(nèi)科普劇。

再次，共享館校科普資源。眾所周知，科普資源涵蓋了廣義層面以及狹義層面。從廣義層面來(lái)講，科普資源指的是發(fā)展和壯大科普教育事業(yè)過(guò)程中間接或直接牽涉到的財(cái)力、物力、人力和科普產(chǎn)品等諸多要素的融合。從狹義層面來(lái)看，它指的是科普活動(dòng)、項(xiàng)目的載體以及內(nèi)容，這些都是構(gòu)成科普資源的重要元素?？破談≈饕强萍拣^的相關(guān)科普活動(dòng)以及產(chǎn)品，它的內(nèi)容構(gòu)成涵蓋了科學(xué)課程的相關(guān)資源和獲得。科普劇應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)校的相關(guān)教育資源。實(shí)施二度開(kāi)發(fā)，通過(guò)學(xué)校以及科技館共享資源，穩(wěn)步強(qiáng)化學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)?？萍拣^可以發(fā)揮本館的諸多優(yōu)勢(shì)，和學(xué)校密切結(jié)合起來(lái)，在國(guó)家與相關(guān)省市教育部門的大力支持下，對(duì)本地的科技教育資源進(jìn)行整合，利用現(xiàn)代科技單位、地方文化長(zhǎng)廊來(lái)開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)科普劇所需課程資源的過(guò)程中，科普劇要能夠融通綜合實(shí)踐課程的發(fā)展態(tài)勢(shì)。從中觀視角來(lái)看，盡管科技館擁有豐富的科學(xué)資源，然而不屬于正規(guī)化教育，然而它是專業(yè)化的一種科普基地，擁有科技模型、圖片、文字等先進(jìn)的、前沿的科普劇素材，可以對(duì)比展現(xiàn)現(xiàn)代以及傳統(tǒng)與的科技文明，從而展現(xiàn)國(guó)內(nèi)外科技快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，強(qiáng)化科普劇創(chuàng)作素材的時(shí)代性。就微觀層面而言，青少年是最主要的科普劇受眾，主要內(nèi)容面向?qū)W生，以滿足社會(huì)、學(xué)校、家庭的科普需求。它能夠?qū)W(xué)校諸多學(xué)科之間的共性結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)步推動(dòng)科普劇創(chuàng)作過(guò)程中的綜合性以及實(shí)踐性。

第四，打造課程化的科普劇活動(dòng)。立足于課程資源的視角，對(duì)科普劇進(jìn)行審視，盡管能夠逐步降低當(dāng)前開(kāi)發(fā)科普劇的難度，然而如何讓科普劇變成常規(guī)性課程教學(xué)，依舊要保障課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的力度。新課改以來(lái)，課程改革中形成了校本課程開(kāi)發(fā)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)亮點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)較多。綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一門必修課程，涵蓋了勞動(dòng)技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及社區(qū)服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域。從綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念來(lái)看，非常重視生活以及課程的溝通，健全學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)主體等。它和科普劇本身的理念非常吻合。

應(yīng)該說(shuō)，在綜合實(shí)踐課程中融入科普劇，能夠長(zhǎng)時(shí)間推動(dòng)科普劇展演和創(chuàng)造的發(fā)展，也可以有效落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)。而且，學(xué)校在打造特色學(xué)校的過(guò)程中，可以充分而有效地利用和開(kāi)發(fā)科普劇這種獨(dú)特的課程資源，積極地創(chuàng)建和開(kāi)發(fā)科普劇校本課程，把它建設(shè)成學(xué)校特色課程，是非?？煽康穆窂竭x擇。應(yīng)該指出的是，無(wú)論是開(kāi)發(fā)校本課程還是在綜合實(shí)踐活動(dòng)融合和吸收科普劇，均是規(guī)范化的大工程，既要更新課程教育的思想，又要重視向教師增能以及賦權(quán)。

第五，大力融合科普劇實(shí)施形態(tài)。在發(fā)展科普劇的過(guò)程中，必須要依賴高水平的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)形成開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)科普劇資源的機(jī)制體制，首先，應(yīng)該努力整合有關(guān)學(xué)科課程的資源。在開(kāi)展科普劇的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持個(gè)性化、針對(duì)性、開(kāi)放性、經(jīng)濟(jì)化原則，對(duì)諸多課程資源進(jìn)行整合，確保以最少的資源投入獲得最好的教學(xué)效果，清楚地確定科學(xué)教學(xué)的任務(wù)以及目標(biāo)，不受形式限制地整合科普劇的資源，在相同的科普劇資源充分地利用空間。展現(xiàn)出學(xué)生、教師、學(xué)校以及地區(qū)等層面的差異性和個(gè)性化。對(duì)創(chuàng)作科普劇館校的素材進(jìn)行梳理?？萍拣^擁有高質(zhì)量的科普劇創(chuàng)作素材以及廣泛的受眾面，然而部分素材在一定程度上疏離了學(xué)生的科學(xué)課程要求。要對(duì)這些涵蓋普遍性規(guī)律和豐富知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、理論知識(shí)、活動(dòng)主題和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行總結(jié)、概括和梳理，把它們?nèi)谌氲娇破談〉膬?nèi)容中，循序漸進(jìn)增強(qiáng)他們的科學(xué)素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

如今中國(guó)科協(xié)科普部積極在各地科技館推廣科普劇展演及比賽吸引了廣大青少年前來(lái)參觀、參加，逐步擴(kuò)大了科普劇的影響，循序漸進(jìn)地提升著青少年群體的科學(xué)素養(yǎng)。今后要繼續(xù)強(qiáng)化青少年在參觀、參加科普劇展演以及比賽中的體驗(yàn)和感覺(jué)，逐步感受和把握科學(xué)精神，認(rèn)可和掌握科學(xué)知識(shí)，逐步增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。

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（作者簡(jiǎn)介：楊吉慧，本科，助理館員，單位：六盤(pán)水市科學(xué)技術(shù)館，研究方向：群眾文化。）