淺談班主任如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

宮長義

【摘要】后進(jìn)生的出現(xiàn)是班集體中的常見現(xiàn)象，也是很難避免的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象要求班主任及時調(diào)整和改善班級管理方式。班主任工作比較煩瑣復(fù)雜，其中最大的困難就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生由于天賦、家庭或?qū)W校等因素，成績往往比較差，紀(jì)律性也比較差，缺乏進(jìn)取心。在管理這類學(xué)生時，班主任需要花費(fèi)更多時間和精力，但往往收效甚微，這也在無形中增加了班主任的工作難度和工作量。

【關(guān)鍵詞】班主任;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;德育工作

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級管理的重要任務(wù)之一，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化能夠推動班集體的共同進(jìn)步，幫助學(xué)生全面發(fā)展。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也是德育工作的重要方面，需要廣大班主任引起重視，并積極探索。班主任需要注意的是，每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點，即使是后進(jìn)生也有自己的長處，班主任應(yīng)仔細(xì)挖掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生在這方面的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生用自身的長處來推動其他方面的進(jìn)步，促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利完成。

一、班級后進(jìn)生普遍存在的原因

1.家庭因素

父母是學(xué)生的第一任教師。學(xué)生的很多習(xí)慣在上學(xué)之前就已經(jīng)形成，并且很難改變。父母在日常生活中的一言一行都會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，孩子的成長環(huán)境對其成長成才十分重要。家長的能力和個人素養(yǎng)不同，導(dǎo)致每位學(xué)生所處的成長環(huán)境也不同，這造成學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)以及品行等方面存在差異，也就使得學(xué)生形成了獨特的個性。有時，父母迫于生活的壓力，與孩子相處的時間比較有限，沒有時間對孩子進(jìn)行教育和管制，導(dǎo)致孩子形成叛逆的個性;也有些家長望子成龍心切，對孩子的要求比較嚴(yán)格，經(jīng)常將孩子與同齡孩子中的佼佼者作對比，打擊孩子的自信心，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑心理;還有些家長太過溺愛孩子，對孩子的要求一一滿足，導(dǎo)致孩子抗挫折能力較弱;再加上家庭關(guān)系比較緊張或單親家庭的孩子，從小缺乏良好的家庭教育，對其身心健康產(chǎn)生了負(fù)面影響，這些家庭因素都是導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生的原因之一。

2.教師和學(xué)校因素

學(xué)生除了在家庭中生活，其他大部分時間都在學(xué)校中度過，學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所，對學(xué)生性格的養(yǎng)成及整個成長過程具有重要影響。我國在很長一段時間采取應(yīng)試教育，教師和學(xué)校的教學(xué)觀念比較落后，評判學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)是考試成績的高低，忽視了對學(xué)生個性的培養(yǎng)，也忽視了對學(xué)生心理及思想品德的教育，導(dǎo)致一些學(xué)生未能健康、全面地發(fā)展。在一些教師眼中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，即使有一些其他方面的特長，也屬于“不務(wù)正業(yè)”，這種觀念阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展以及特長培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，長此以往，學(xué)生會成為真正的后進(jìn)生。

3.學(xué)生自身因素

在班級中，后進(jìn)生大多數(shù)不存在智力問題，只是暫時在學(xué)業(yè)以及其他方面沒有及時跟上班級的整體進(jìn)度。很多時候，后進(jìn)生只是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，或?qū)W生自身的自控能力不足，需要教師的嚴(yán)格約束或適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。沒有足夠的自我控制能力以及缺乏足夠的自信心是導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生的主要因素。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性

教師應(yīng)在學(xué)生遇到困難時及時提供幫助。作為班級管理主要負(fù)責(zé)人的班主任要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中遇到的困難，幫助學(xué)生解決困難。當(dāng)學(xué)生成為后進(jìn)生，班主任不能聽之任之，以免使情況變得更糟。班主任如果沒有及時對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，會影響班級的整體氛圍，也會影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和成長，導(dǎo)致后進(jìn)生偏離正確的軌道。班主任及時開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，可以提高班級的整體素質(zhì)，營造和諧的班級氛圍，促進(jìn)班級中的每位學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、班主任如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

1.尊重后進(jìn)生，與后進(jìn)生建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，班主任是班級的管理者，學(xué)生需要在班主任的管理下參加班級活動，班主任在班級中的地位是絕對權(quán)威的。這種教學(xué)觀念導(dǎo)致學(xué)生不敢輕易接近班主任，遇到困難時往往不敢尋求班主任的幫助。在后進(jìn)生的固有思想中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生更受班主任的青睞，也只有表現(xiàn)良好的學(xué)生才能經(jīng)常與班主任溝通交流。在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，班主任一定要擺正自己的位置，與學(xué)生平等相處，尤其要尊重后進(jìn)生，與后進(jìn)生建立良好的師生關(guān)系，成為貼心朋友。班主任應(yīng)選擇合適的時機(jī)對個別后進(jìn)生進(jìn)行有針對性的教育，因材施教，采取適當(dāng)?shù)姆椒▽筮M(jìn)生進(jìn)行思想及學(xué)習(xí)教育。在取得后進(jìn)生信任后，班主任更要格外珍惜彼此之間的信任感，這樣才能夠更好地進(jìn)行后續(xù)班級管理工作。只有這樣，后進(jìn)生在遇到生活和學(xué)習(xí)上的問題時，才會及時告知班主任，班主任也可及時掌握后進(jìn)生動態(tài)，提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的效率。

2.樹立正確的后進(jìn)生管理觀念

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作不僅要建立和諧的師生關(guān)系，還需要班主任及時轉(zhuǎn)變對后進(jìn)生的管理觀念，對后進(jìn)生與其他學(xué)生一視同仁，甚至對后進(jìn)生的關(guān)注要高于其他學(xué)生，同時要注意及時表揚(yáng)、鼓勵后進(jìn)生。學(xué)生的優(yōu)異與否不能僅以成績好壞來衡量，后進(jìn)生雖然在成績上略遜于其他學(xué)生，但他們也存在其他優(yōu)點。班主任不能用片面的觀點來看待學(xué)生，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，結(jié)合每位學(xué)生的不同特點進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，后進(jìn)生會感受到班主任對自己的關(guān)愛，從而在思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)和其他方面也會相應(yīng)地付出更多努力，積極配合班主任的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作?！笆澜缟蠜]有兩片一模一樣的葉子，也不會有兩名一模一樣的學(xué)生。”在班級中，學(xué)生綜合能力參差不齊是正常的現(xiàn)象，班主任在進(jìn)行班級管理工作時，不能簡單地采取“一刀切”的方式，要認(rèn)真分析每位學(xué)生的實際情況，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

3.采取合作學(xué)習(xí)模式，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時，班主任可以采取合作學(xué)習(xí)模式，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。班主任可以將班級學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生各科學(xué)習(xí)能力的不同來劃分，每個小組中都應(yīng)有學(xué)科成績比較好且愿意幫助同學(xué)共同進(jìn)步的學(xué)生，還應(yīng)包括一些后進(jìn)生，從而讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)模式可以提高班級整體的學(xué)習(xí)能力，使后進(jìn)生的成績?nèi)〉幂^大的進(jìn)步。后進(jìn)生也可能會在某一科的學(xué)習(xí)上具有較高的天賦，在這一學(xué)科上，他們也可以輔導(dǎo)其他同學(xué)，從而增強(qiáng)其自信心。

4.聯(lián)合各方力量，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作緊靠班主任一個人是很難完成的，班主任需要及時聯(lián)合各方力量，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作高效完成。班主任在開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時，需要注意自身與后進(jìn)生之間的關(guān)系，也需要關(guān)注后進(jìn)生和后進(jìn)生之間的關(guān)系，還需要關(guān)注后進(jìn)生與任課教師之間的關(guān)系，并充分利用這些關(guān)系。最重要的是，班主任需要積極聯(lián)系學(xué)生家長，從家庭和學(xué)校兩方面共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。家庭環(huán)境對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)影響十分深遠(yuǎn)，良好的家庭環(huán)境能夠幫助學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度，這樣學(xué)生在遇到問題時才會積極探索，而不是輕言放棄。班主任在開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時要隨時與家長溝通交流，及時反饋學(xué)生的在校情況，與家長共同解決學(xué)生遇到的困難，從家庭和學(xué)校兩方面共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級管理中重要且困難的問題，班主任需要明確的是，后進(jìn)生并不是一無是處的，他們身上也有優(yōu)點，后進(jìn)生也需要班主任的耐心引導(dǎo)，從本質(zhì)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。班主任需要重視對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，在保證教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，多關(guān)心后進(jìn)生的心理教育，挖掘每位學(xué)生的優(yōu)點，及時肯定并表揚(yáng)他們，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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