“輕輕在哪里”
——幼兒園養(yǎng)成教育微課程

文 孫寧娜

一、課程來源——潛心觀察，發(fā)現(xiàn)問題

升入中班以后，幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯提升，尤其是到了中班下學(xué)期，幼兒們表現(xiàn)欲極強(qiáng)，班上嘰嘰喳喳，時(shí)有吵鬧的現(xiàn)象。尤其是到了游戲時(shí)間和放學(xué)時(shí)間，幼兒們特別興奮，上躥下跳，場(chǎng)面難以控制。開學(xué)沒幾周，科學(xué)區(qū)用于區(qū)分顏色的容器就被打破了兩個(gè)；因?yàn)橛變簺]有輕拿輕放，有些益智玩具有了破損痕跡；做操結(jié)束時(shí)，幼兒將手里的啞鈴一扔就走，不僅產(chǎn)生了噪音，還有可能損壞啞鈴。在上下樓梯時(shí)，總有幼兒會(huì)奔跑，很容易發(fā)生安全事故……培養(yǎng)幼兒“說話輕輕”“走路輕輕”“輕拿輕放”等文明習(xí)慣迫在眉睫。于是，我們開展了以“輕輕在哪里”為主題的課程活動(dòng)。

二、課程實(shí)施

（一）細(xì)心研究，分析問題

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱《指南》）在語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：“4～5 歲幼兒應(yīng)具有的文明的語(yǔ)言習(xí)慣是能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小。能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，不說臟話、粗話?！薄吨改稀分幸蔡岬剑骸俺扇艘⒁庹Z(yǔ)言文明，為幼兒做出表率，并提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明?！?/p>

《指南》在健康領(lǐng)域中指出：“結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物，不做危險(xiǎn)的事。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力?！薄吨改稀吩谏鐣?huì)領(lǐng)域中指出：“結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他行為規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則?！?/p>

對(duì)照上述要求，幼兒在很多方面都存在不足之處。例如，有的幼兒說話聲音過大，既影響別人又損壞自己的聲帶；與人交往不能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)；規(guī)則意識(shí)不夠強(qiáng)；沒有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)等。

（二）悉心實(shí)踐，解決問題

活動(dòng)1：集體分享

《指南》中指出：“要結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能?！庇谑?，我錄制了一些生活中的場(chǎng)景及班級(jí)中發(fā)生的事情，并將視頻投放到屏幕上與幼兒分享，引導(dǎo)幼兒說一說：視頻中發(fā)生了什么？這樣做對(duì)嗎？為什么不對(duì)？應(yīng)該怎么做？幼兒們積極開動(dòng)腦筋，互相討論，舉手發(fā)言，說出了“×××小朋友聲音太大了”“這樣做不對(duì)，會(huì)打擾到別人”“我們應(yīng)該輕輕說話，這樣就不會(huì)打擾到別人”等諸多想法。

活動(dòng)2：家園共育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴?！奔覉@配合，能使幼兒在園所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展。集體活動(dòng)討論結(jié)束后，我們開展了延伸活動(dòng)，和幼兒們一起設(shè)計(jì)了調(diào)查表，拋出以下問題：（1）輕輕的好處？（2）什么時(shí)候需要輕輕？（3）還有什么事需要輕輕？（4）如果不輕輕有什么危害？回到家中，幼兒們和家長(zhǎng)一起開動(dòng)腦筋，集思廣益，填寫好調(diào)查表。在調(diào)查表中，幼兒們紛紛表達(dá)了自己的想法，如：輕輕做事可以不打擾到別人，保持環(huán)境的安靜；輕輕擺放物品可以延長(zhǎng)物品的使用壽命；輕輕走路就不會(huì)摔跤；在公共場(chǎng)所要輕輕說話；擺放碗筷要輕輕；搭積木要輕輕……

活動(dòng)3：自編兒歌《我是輕輕》

我跟幼兒共同編了一首兒歌：“走路輕輕，說話輕輕，擺放輕輕，輕輕拿，輕輕放，你輕輕，我輕輕，我的名字叫輕輕……”每天放學(xué)、散步、下樓的時(shí)候，我們都會(huì)唱這首兒歌，有效地減少了消極等待、打鬧和奔跑的現(xiàn)象，也降低了安全隱患。

活動(dòng)4：創(chuàng)意標(biāo)志

調(diào)查表回收后，我們和幼兒集中分享，請(qǐng)幼兒來當(dāng)小老師，說一說自己的想法。分享完之后，我問幼兒們：“怎么樣才能讓我們時(shí)刻注意到要輕輕呢？”軒軒說：“我們要互相提醒。”宸宸說：“我們可以設(shè)計(jì)一些標(biāo)志，貼在班上?！蔽覀円O(shè)計(jì)哪些標(biāo)志呢？幼兒們眾說紛紜。于是，我將自主權(quán)交給了幼兒，讓他們自己設(shè)計(jì)標(biāo)志。

幼兒們?cè)O(shè)計(jì)好標(biāo)志后，我們通過投票的方式選出了最受歡迎的標(biāo)志，并將其塑封好，交給幼兒，讓他們貼在合適的地方。通過和幼兒討論，我們決定每天在每組選出一名小組長(zhǎng)，讓其參與班級(jí)的管理工作，適時(shí)提醒幼兒們要“輕輕說話”“輕輕走路”“輕輕擺放”。教師只是充當(dāng)協(xié)助者，一段時(shí)間后，班級(jí)的常規(guī)有了很大的改善。

活動(dòng)5：墻飾展示，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我們捕捉到很多幼兒在日常生活中能“輕輕走路”“輕輕說話”“輕輕擺放”的瞬間，并拍成照片張貼在班級(jí)的主題墻上，給幼兒樹立榜樣，并且提示幼兒要遵守規(guī)則。

（三）用心反思，透視問題

1.結(jié)合課程游戲化精神，深入開展觀察活動(dòng)

我們堅(jiān)持每日用《觀察量表》，每個(gè)星期使用《觀察匯總表》。學(xué)期末的時(shí)候，我們會(huì)利用“問卷星APP”向家長(zhǎng)分發(fā)調(diào)查表，詢問家長(zhǎng)對(duì)本次一系列活動(dòng)的意見及建議，家長(zhǎng)們積極配合調(diào)查，對(duì)我們的工作給予了充分認(rèn)可。我們通過跟蹤觀察的方式，了解幼兒、分析幼兒的行為并計(jì)劃下一步我們應(yīng)該采取的措施。

2.一日生活皆課程，生活即教育

本次開展以“輕輕在哪里”為主題的一系列活動(dòng)主要是基于幼兒在園生活中出現(xiàn)了“吵鬧”“奔跑”“不輕拿輕放”等現(xiàn)象。對(duì)照《指南》，我們采用分享交流、調(diào)查表、量表匯總、創(chuàng)意標(biāo)志、自編兒歌、創(chuàng)設(shè)環(huán)境暗示、設(shè)立小組長(zhǎng)等多種活動(dòng)方式，旨在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣、行為習(xí)慣，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)等?；顒?dòng)過程中以幼兒為主體，教師作為支持者、引導(dǎo)者和合作者，適當(dāng)給予幼兒支持和幫助。通過一學(xué)期的觀察，可以清晰地看見幼兒的成長(zhǎng)，這令我們感到欣慰。良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，我們只有努力堅(jiān)持，注重細(xì)節(jié)教育，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓幼兒受益終生。