“老街文化”在幼兒園課程游戲化建設(shè)中的價(jià)值及運(yùn)用探究

文 單 娟

游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要形式，它可以讓幼兒在自由快樂(lè)的氛圍中成長(zhǎng)，在增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、提高幼兒智力和動(dòng)手能力等方面具有重要的意義。將游戲活動(dòng)跟老街文化相結(jié)合，是幼兒園教育在新時(shí)代背景下的創(chuàng)新舉措。但這并不是簡(jiǎn)單地在幼兒游戲中加入老街文化，而是應(yīng)該有效利用具有教學(xué)價(jià)值的老街文化，使幼兒游戲成為融生活性、趣味性于一體的綜合游戲形式。

一、老街文化的內(nèi)涵分析

民俗文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是由地方風(fēng)俗和文化特色相互滲透，在漫長(zhǎng)的歷史中經(jīng)過(guò)不斷演變而漸漸形成的一種優(yōu)秀文化，具有塑造民族品格和增強(qiáng)民族精神的作用。

從廣義上看，民俗文化不單單是一種文化形式，更強(qiáng)調(diào)了“民俗”和“文化”的有效結(jié)合。民俗文化包含著民風(fēng)、民情及民俗等文化內(nèi)容，其表現(xiàn)形式也是多種多樣的，有民間風(fēng)俗、民間娛樂(lè)等。隨著現(xiàn)代文化建設(shè)的不斷進(jìn)步，民俗文化對(duì)發(fā)展社會(huì)主義文化和提高人民的文化素質(zhì)起著越來(lái)越重要的現(xiàn)實(shí)意義，也為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了精神力量和文化支持。而老街文化則是地方民俗文化的重要載體，具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，也能反映出歷史文化和現(xiàn)代文明的碰撞。隨著城市新城區(qū)建設(shè)的不斷擴(kuò)大，每一個(gè)跟老街有關(guān)聯(lián)的人想起老街時(shí)都會(huì)感到心頭一陣溫暖，心中泛起無(wú)數(shù)感動(dòng)和懷念。

二、老街文化在課程游戲化建設(shè)中的價(jià)值

老街文化在幼兒園課程游戲化建設(shè)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，它為游戲增添了活動(dòng)場(chǎng)地，架設(shè)了文化橋梁，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促使幼兒們主動(dòng)、積極地參加幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。

（一）豐富游戲內(nèi)容，為游戲增添活動(dòng)場(chǎng)地

在進(jìn)行幼兒園游戲活動(dòng)的時(shí)候，我們精心設(shè)計(jì)游戲道具，布置合理的游戲環(huán)境，讓幼兒們?nèi)硇牡赝度胗螒颉５悄壳昂芏嘤變簣@的游戲種類不多，活動(dòng)場(chǎng)地也比較單一，長(zhǎng)此以往，容易使幼兒對(duì)游戲無(wú)法長(zhǎng)久保持興趣。而老街文化是地方城鎮(zhèn)的民俗文化縮影，那些老街、老房都可以變?yōu)橛螒虻幕顒?dòng)場(chǎng)地。目前很多城市的老街都設(shè)有童年游戲回憶體驗(yàn)區(qū)，里面放置了橡皮筋、陀螺、毽子等傳統(tǒng)游戲材料，而且老街中還有很多將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明相融合的游戲，極大地豐富了幼兒園的課程內(nèi)容。

（二）融入情感色彩，為游戲架設(shè)文化橋梁

在幼兒園課程教學(xué)中，利用游戲的形式可以激發(fā)幼兒對(duì)課程的興趣并且更好地幫助他們理解課程內(nèi)容。但是如果生硬地引入游戲活動(dòng)，我們很可能無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。因此，游戲前我們應(yīng)準(zhǔn)確把握幼兒的情感導(dǎo)向，為游戲架設(shè)文化橋梁。例如，在家鄉(xiāng)民俗文化的課程中，我們?nèi)谌肜辖治幕?，通過(guò)介紹老街的歷史背景和文化特色、實(shí)地考察等多種教學(xué)方式，讓幼兒感受到家鄉(xiāng)文化的特色和魅力。在游戲過(guò)程中融入熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，這更有利于為課程游戲架設(shè)文化橋梁，提升幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)知度。

（三）強(qiáng)化游戲體驗(yàn)，帶來(lái)嶄新的教學(xué)內(nèi)容

課程游戲化是幼兒教育的創(chuàng)新舉措。除了在幼兒園內(nèi)推進(jìn)課程游戲化項(xiàng)目之外，也可走出園門，讓課程游戲化走遍城市的各個(gè)角落。近年來(lái)，老街成為很多幼兒園戶外游戲的重要場(chǎng)地，同時(shí)老街文化也為幼兒帶來(lái)了很多新穎的、富有本土特色的教學(xué)內(nèi)容和基于家鄉(xiāng)文化的本土游戲，所以更能強(qiáng)化幼兒的游戲體驗(yàn)。

三、老街文化在課程游戲化建設(shè)中的運(yùn)用

為了讓老街文化發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值，幼兒園可以利用新媒體課堂，創(chuàng)設(shè)以老街文化為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園實(shí)踐活動(dòng)，以此推進(jìn)文化建設(shè)和課程游戲化建設(shè)的進(jìn)程。

（一）以老街文化為主題，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

老街文化作為地方傳統(tǒng)文化的重要組成部分，跟幼兒的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境緊密相連。老街文化中的歷史傳說(shuō)可以發(fā)展幼兒的想象力，拓展幼兒思維；老街文化中的民俗游戲既能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。幼兒可以通過(guò)在老街玩耍、旅游，體驗(yàn)老街游戲，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展想象力和實(shí)踐能力。因此，我們重新認(rèn)識(shí)了老街文化和幼兒園游戲的關(guān)系，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以滿足幼兒園課程游戲化建設(shè)的需求。例如，教師可以定期組織幼兒參觀老街，在參觀的過(guò)程中，幼兒可以跟老街中的藝人學(xué)唱童謠，跟其他幼兒一起在老街的胡同里玩弄堂游戲。此外，教師還可以組織老街文化親子游等實(shí)踐活動(dòng)。

（二）以新媒體為載體，學(xué)習(xí)老街文化

新媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于不同的教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)前教育中的教學(xué)效果也十分顯著。由于這個(gè)年齡段的幼兒心智和認(rèn)知程度還處于發(fā)育階段，理解能力不強(qiáng)，對(duì)于周圍事物的認(rèn)知還很模糊，所以我們可以利用新媒體來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)課堂內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。例如，教師運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)片等可視化的教學(xué)信息，來(lái)增加幼兒對(duì)新鮮事物的認(rèn)知。目前，大部分幼兒園還是實(shí)行封閉式教學(xué)制度，外出實(shí)踐活動(dòng)較少，這導(dǎo)致了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和開(kāi)展游戲受到一定程度的局限。為了讓幼兒更加直觀地了解和學(xué)習(xí)老街文化，教師可以運(yùn)用新媒體教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋當(dāng)?shù)乩辖治幕南嚓P(guān)信息，然后在課堂上為幼兒播放和講解老街文化背后的故事。

（三）以老街文化為主題，開(kāi)展校園實(shí)踐活動(dòng)

在具體的校園實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒園可以開(kāi)展老街文化學(xué)習(xí)周、老街文化小課題研究、老街傳統(tǒng)節(jié)日特色教育等活動(dòng)。以老街文化小課題研究為例，教師可以用實(shí)地參觀、觀看視頻等多種引導(dǎo)方式，讓幼兒對(duì)老街文化產(chǎn)生興趣，并在一定基礎(chǔ)上形成對(duì)老街文化的初步認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以將老街的歷史故事設(shè)計(jì)成各種游戲，還可以將老街上流行的小游戲搬進(jìn)園區(qū)。這些游戲活動(dòng)既能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，又能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們體驗(yàn)老街文化的內(nèi)涵。

將老街文化運(yùn)用在幼兒園課程游戲化教育中，能夠增加幼兒游戲的文化性和趣味性，并且給游戲化的教學(xué)活動(dòng)增添濃厚的文化底蘊(yùn)。教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過(guò)程中，也應(yīng)該將老街文化滲透其中，幫助幼兒了解家鄉(xiāng)的文化背景和習(xí)俗特點(diǎn)，在潛移默化中將熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感根植于幼兒心中。