任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

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任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過(guò)自主型的教學(xué)模式塑造學(xué)生的多維人格，特別注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)化實(shí)踐綜合能力。該教學(xué)法特別適用職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)。本文以車(chē)輛無(wú)法起動(dòng)為例，闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程大致可以分為五大步驟：創(chuàng)設(shè)情境、給出任務(wù)；分析任務(wù)、收集知識(shí)；制訂計(jì)劃、準(zhǔn)備工作；完成任務(wù)、監(jiān)控過(guò)程；檢查評(píng)價(jià)、問(wèn)題反饋。在開(kāi)始上課之前，首先要準(zhǔn)備的教具設(shè)備主要有實(shí)訓(xùn)車(chē)輛、萬(wàn)用表、插接線、多媒體教室、任務(wù)工單等。

1 創(chuàng)設(shè)情境與給出任務(wù)

在課堂教學(xué)中，首先我們要了解學(xué)生的情況并進(jìn)行學(xué)情分析?，F(xiàn)在的中職學(xué)生思維活躍，偏好直觀動(dòng)態(tài)的知識(shí)呈現(xiàn)，而在實(shí)際工作中解決問(wèn)題往往更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。所以在提出學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候最好進(jìn)行情境模擬。例如，先播放一段車(chē)輛無(wú)法起動(dòng)的視頻，再提出任務(wù)：“王先生早晨上班，發(fā)現(xiàn)汽車(chē)起動(dòng)不了，心情非常郁悶，你能幫助他解決嗎？”學(xué)生身臨其境進(jìn)入工作場(chǎng)景，并根據(jù)下發(fā)的工作頁(yè)分析任務(wù)。

2 分析任務(wù)與收集知識(shí)

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在該環(huán)節(jié)獲取新知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析任務(wù)，完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和操作技能的學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，教師主要起引導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，自主探索，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。

針對(duì)汽車(chē)無(wú)法起動(dòng)的故障，首先讓學(xué)生完成任務(wù)1：汽車(chē)無(wú)法起動(dòng)的原因分析有哪些，如何辨別？學(xué)生按照小組討論回答。判斷汽車(chē)無(wú)法起動(dòng)故障首先要觀察起動(dòng)機(jī)有沒(méi)有運(yùn)轉(zhuǎn)，如果起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)說(shuō)明可能是起動(dòng)系統(tǒng)故障。如果起動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)，但發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法起動(dòng)，那么很可能故障在發(fā)動(dòng)機(jī)上。

緊接著回到本次課程中，分析問(wèn)題。要求學(xué)生分析這輛汽車(chē)的故障，完成任務(wù)2：王先生的汽車(chē)可能哪里出現(xiàn)故障？學(xué)生起動(dòng)實(shí)訓(xùn)車(chē)輛，發(fā)現(xiàn)汽車(chē)在起動(dòng)過(guò)程中聽(tīng)不見(jiàn)起動(dòng)機(jī)聲響，由此判定故障應(yīng)該在起動(dòng)系統(tǒng)。再根據(jù)電路圖分析起動(dòng)系統(tǒng)的故障原因。請(qǐng)各小組匯報(bào)分析結(jié)果，并點(diǎn)評(píng)是否準(zhǔn)確完善，最后由教師帶領(lǐng)學(xué)生分析汽車(chē)的故障原因。首先是駕駛?cè)说牟僮鞑划?dāng)導(dǎo)致的起動(dòng)故障，可能原因有汽車(chē)未解鎖、轉(zhuǎn)向盤(pán)未回正及擋位不在P擋或N擋；其次是分析電源系統(tǒng)，可能原因包括蓄電池虧電、電池?fù)p壞及極樁松動(dòng)和銹蝕；第三是電氣元件出現(xiàn)故障，如保險(xiǎn)絲熔斷及繼電器損壞；另外線路的短路和斷路也會(huì)造成起動(dòng)機(jī)無(wú)法工作；最后考慮起動(dòng)機(jī)本身故障導(dǎo)致起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，車(chē)輛無(wú)法起動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是通過(guò)完成一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)最終完成一個(gè)實(shí)際工作中的大任務(wù)。在任務(wù)分析中要將知識(shí)要點(diǎn)和技能操作融入其中，讓學(xué)生掌握實(shí)際崗位技能。在本節(jié)課學(xué)生剛接觸汽車(chē)電氣維修，對(duì)電氣元件接觸不多，而完成本次任務(wù)需要掌握繼電器的檢測(cè)方法，因此筆者給出了任務(wù)3：繼電器的檢測(cè)，讓學(xué)生完成。第一步：分析繼電器的作用和工作原理。繼電器的作用是通過(guò)控制低壓線路的電流來(lái)控制高壓線路的電流，起到電流開(kāi)關(guān)的作用。它是利用電磁原理使接點(diǎn)閉合或斷開(kāi)來(lái)驅(qū)動(dòng)或控制相關(guān)電路的。第二步：學(xué)生根據(jù)原理圖給出檢測(cè)方案，教師總結(jié)出正確檢測(cè)方法。第三步：理論聯(lián)系實(shí)踐才能學(xué)以致用。實(shí)操演練，以教師示范，小組依次循環(huán)動(dòng)手操作。

到此任務(wù)分析完成，學(xué)生通過(guò)以上3個(gè)小任務(wù)具備了解決問(wèn)題的知識(shí)儲(chǔ)備，并且完成了以下教學(xué)目標(biāo)：了解汽車(chē)電氣故障的排故思路；掌握了相關(guān)電器元件的檢測(cè)；鍛煉學(xué)生自主探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

3 制訂計(jì)劃與準(zhǔn)備工作

實(shí)際工作不是演練，企業(yè)講究的是效率和效益，因此在工作之前應(yīng)做到胸有成竹，制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃。所以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法里，學(xué)生不僅要會(huì)分析任務(wù)，還要有制訂計(jì)劃的能力。在動(dòng)手排除故障之前，要制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃，計(jì)劃里要包括用到的設(shè)備和工具、參數(shù)等。根據(jù)汽車(chē)檢修從易到難、從外到里、盡量不拆卸的原則，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位制訂工作計(jì)劃，并進(jìn)行工作前的準(zhǔn)備。針對(duì)汽車(chē)起動(dòng)系統(tǒng)故障診斷制訂工作計(jì)劃見(jiàn)表1所列。在制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃之后，各小組根據(jù)任務(wù)工單進(jìn)行人員分工，并準(zhǔn)備接下來(lái)任務(wù)所需的工具。

4 完成任務(wù)與監(jiān)控過(guò)程

理論聯(lián)系實(shí)踐，才能學(xué)以致用。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決遇到的問(wèn)題，從而獲得成就感，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本次課的實(shí)操演練以教師示范為輔，小組依次循環(huán)動(dòng)手操作為主。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能滿(mǎn)足幾組學(xué)生同時(shí)實(shí)訓(xùn)，因此適當(dāng)增加一些信息化手段如轉(zhuǎn)屏設(shè)備，讓等待的學(xué)生同步觀看正在實(shí)操的同學(xué)，糾錯(cuò)提醒，相互學(xué)習(xí)，提升技能水平。教師全程監(jiān)控，對(duì)操作不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行糾正。最后學(xué)生通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)起動(dòng)繼電器不能吸合，判斷故障為元件損壞。更換繼電器后車(chē)輛起動(dòng)正常，完成任務(wù)。

5 小結(jié)評(píng)價(jià)與問(wèn)題反饋

表1 汽車(chē)起動(dòng)系統(tǒng)故障診斷工作計(jì)劃

教學(xué)中，穿插必要的教學(xué)小結(jié)能有效幫助學(xué)生把自學(xué)的、零散的知識(shí)系統(tǒng)化。小結(jié)點(diǎn)到為止即可，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)揮，切勿束縛學(xué)生手腳、限制學(xué)生思維。小結(jié)要和強(qiáng)化練習(xí)配套運(yùn)行，用以鞏固所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展。我們常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。教學(xué)中，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和獲得更好的教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱(chēng)其為形成性評(píng)價(jià)。它能實(shí)時(shí)了解和掌握階段教學(xué)的結(jié)果、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師可以根據(jù)了解和掌握的情況對(duì)教學(xué)工作做出及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。但總結(jié)性評(píng)價(jià)也必不可少，它可以對(duì)前次課程進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)不足的地方進(jìn)行改正和補(bǔ)充。例如：在本次課中，從課堂反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)汽車(chē)故障診斷與排除興趣很高，對(duì)汽車(chē)結(jié)構(gòu)和原理的知識(shí)掌握比較熟練；從任務(wù)完成來(lái)看，學(xué)生基本掌握了繼電器的原理和檢測(cè)，但對(duì)汽車(chē)電氣故障排故思路比較模糊，不知道從哪里入手，導(dǎo)致工單填寫(xiě)沒(méi)有思路。因此教師可以在課后作業(yè)中要求學(xué)生分析幾種汽車(chē)故障現(xiàn)象，下次課上進(jìn)行討論。