疫情背景下中職汽修網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“一二三四五”范式探究

杭州喬司職業(yè)高級(jí)中學(xué) 徐 東，陳麗萍，黃耀明

2020年初，新冠肺炎疫情讓全國(guó)各類(lèi)學(xué)生不得不居家學(xué)習(xí)很長(zhǎng)一段時(shí)間，也因此產(chǎn)生了“停課不停學(xué)”“停校不停課”等口號(hào)。而突如其來(lái)的線上學(xué)與線上教，對(duì)廣大學(xué)生、教師而言都是極大的挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生而言，由于缺少教師的當(dāng)面監(jiān)督，難有足夠的自覺(jué)性始終保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)；對(duì)教師而言，由于線上教學(xué)缺少傳統(tǒng)課堂的互動(dòng)便捷性，總感覺(jué)上課是在講給自己聽(tīng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍不得而知。

在面臨這場(chǎng)突發(fā)疫情時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)似乎是被趕上架的那只鴨子。但也正因?yàn)橐咔?，讓我們一直提倡的信息化教學(xué)被動(dòng)地往前邁了一大步。這其中，必然會(huì)有部分教師因不熟悉信息化教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少等原因遇到教學(xué)障礙。那么，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越受重視的時(shí)代背景下，教師如何上好網(wǎng)課是值得研究的命題。筆者在疫情期間也在給中職汽修班學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)課程，總結(jié)出“一二三四五”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范式供廣大教育工作者探討。

1 一位授課教師

中職汽修專(zhuān)業(yè)倡導(dǎo)理實(shí)一體的教學(xué)形式，在傳統(tǒng)線下課堂中也會(huì)根據(jù)需要引進(jìn)企業(yè)師傅，形成雙師共導(dǎo)。而在學(xué)生居家學(xué)習(xí)的情況下，難以開(kāi)展實(shí)訓(xùn)練習(xí)。因此，線上課堂有一位教師授課即可，一般為學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師。

2 二類(lèi)教學(xué)平臺(tái)

近年來(lái)與課堂教學(xué)有關(guān)的app如雨后春筍般冒出來(lái)，如雨課堂、云立方、云班課等，這些app也多次出現(xiàn)在公開(kāi)課和信息化教學(xué)比賽中，對(duì)線下課堂互動(dòng)和實(shí)現(xiàn)全過(guò)程評(píng)價(jià)是有幫助的。因本次疫情居家學(xué)習(xí)的需要，阿里巴巴旗下的釘釘軟件推出的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教師以主播的角色將攝像頭畫(huà)面、語(yǔ)音、電腦屏幕顯示及電腦聲音等素材傳送給學(xué)生的功能。

常見(jiàn)的線下課堂教學(xué)平臺(tái)和線上遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的功能是相互獨(dú)立的，如果將這兩類(lèi)平臺(tái)的功能加以結(jié)合則會(huì)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如，筆者在給學(xué)生上網(wǎng)課時(shí)會(huì)利用云立方線下教學(xué)平臺(tái)中的隨機(jī)點(diǎn)名功能點(diǎn)名，學(xué)生在遠(yuǎn)程可以看到筆者電腦桌面上的點(diǎn)名結(jié)果，這就增加了課堂的活躍度。根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的正確性在云立方線下教學(xué)平臺(tái)上及時(shí)加減課堂表現(xiàn)分，學(xué)生同樣可以看到筆者在電腦桌面上的加減分操作。課后導(dǎo)出基于全過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，與傳統(tǒng)課堂一樣評(píng)選出課堂內(nèi)最佳學(xué)習(xí)個(gè)人或其他榮譽(yù)，提升課堂粘度。

3 三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

與真正的主播不同，以教書(shū)育人為目的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍需要教師緊扣課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)及預(yù)習(xí)情況反饋，課中交互式教學(xué)，課后作業(yè)布置及評(píng)閱反饋等3個(gè)核心教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少課前預(yù)習(xí)或者課后作業(yè)評(píng)閱反饋都將導(dǎo)致課堂隨意性強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)最終將變成學(xué)生用手機(jī)刷學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的應(yīng)付行為。

4 四維教學(xué)儀式

要盡可能避免學(xué)生用一只手機(jī)觀看教學(xué)直播，同時(shí)用另一只手機(jī)玩游戲或看小說(shuō)的行為。除了緊扣3個(gè)核心教學(xué)環(huán)節(jié)外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還需要與傳統(tǒng)課堂一樣有嚴(yán)肅的教學(xué)儀式感，讓學(xué)生感受到教師是認(rèn)真對(duì)待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的，具體的四維教學(xué)儀式如圖1所示。

5 五項(xiàng)教學(xué)保障

要提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，除了教師要不斷熟悉各類(lèi)教學(xué)平臺(tái)，緊扣3個(gè)核心教學(xué)環(huán)節(jié)和注重教學(xué)儀式外，還需要學(xué)校做好以下五項(xiàng)教學(xué)保障。

（1）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)培訓(xùn)。教師群體年齡跨度大，年輕教師對(duì)各類(lèi)教學(xué)平臺(tái)上手快而年長(zhǎng)教師接受能力弱。因此，作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)課前組織全校教師學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)操作方法，必要時(shí)安排教師演練。只有教師提前熟悉平臺(tái)功能、玩轉(zhuǎn)平臺(tái)才能有效上好網(wǎng)課。

（2）及時(shí)了解輿情動(dòng)態(tài)，消除教師的不適感。在全國(guó)范圍興起網(wǎng)課后，社會(huì)輿論褒貶不一，其中也不乏教師的消極輿論。作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)搜集教師網(wǎng)課開(kāi)展情況反饋信息，及時(shí)與帶有緊張和不適情緒的教師進(jìn)行溝通，確保疫情下的特殊教學(xué)形式能保質(zhì)保量地開(kāi)展。

（3）教學(xué)課時(shí)數(shù)以?xún)烧n時(shí)為單位排課。網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)不同，僅上課初的點(diǎn)名就占用了不少時(shí)間，再加上課堂隨機(jī)點(diǎn)名后還需要學(xué)生響應(yīng)，還不能排除網(wǎng)絡(luò)卡頓造成的額外耗時(shí)，如果仍以一課時(shí)為單位排課，那么幾乎講不了多少知識(shí)就下課了，導(dǎo)致課程知識(shí)講授不連貫，教師講得累，學(xué)生學(xué)得累。從保護(hù)學(xué)生視力的角度考慮，教師可以在授課過(guò)程中適當(dāng)安排紙質(zhì)版書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)或題目練習(xí)，讓學(xué)生眼睛從屏幕轉(zhuǎn)移到課本從而落實(shí)視力保護(hù)要求。

圖1 四維教學(xué)儀式

（4）學(xué)生缺少紙質(zhì)版學(xué)習(xí)資料需及時(shí)提供電子版資料。在“停課不停學(xué)”理念推出后，社會(huì)各界也為“停課不停學(xué)”提供了大量幫助，比如浙江省數(shù)字教材服務(wù)平臺(tái)是較為權(quán)威的電子版教材供應(yīng)商，提供了普通學(xué)校各級(jí)各類(lèi)的電子版教材和習(xí)題冊(cè)，但該平臺(tái)內(nèi)中職汽修專(zhuān)業(yè)的電子教材較少，無(wú)法給中職學(xué)生提供合適的專(zhuān)業(yè)課資料。但幸運(yùn)的是筆者所在學(xué)校在2020年寒假前與超星公司簽訂協(xié)議購(gòu)買(mǎi)了電子書(shū)閱讀及下載服務(wù)。超星電子書(shū)平臺(tái)中具有中職大部分專(zhuān)業(yè)教材及練習(xí)冊(cè)，疫情期間學(xué)生可以居家下載所需教材和練習(xí)冊(cè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生或者教師缺學(xué)習(xí)資料的問(wèn)題，積極聯(lián)系供應(yīng)商提供針對(duì)性強(qiáng)的電子版資料。

（5）及時(shí)記錄網(wǎng)課出勤數(shù)據(jù)并納入課程考核。缺少面對(duì)面提醒的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難免有學(xué)生不配合，但值得慶幸的是釘釘軟件可以詳細(xì)地查看學(xué)生是否缺勤和觀看直播的時(shí)間，作為班主任應(yīng)及時(shí)導(dǎo)出數(shù)據(jù)分享給班級(jí)學(xué)生以作提醒，作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄班主任上報(bào)的考勤數(shù)據(jù)并納入課程考核。