陶瓷虛擬仿真教學(xué)應(yīng)用實踐

鄭國源

[摘? ? ? ? ? ?要]? 陶瓷工藝是我國非常傳統(tǒng)的一門技藝，其中蘊含相當(dāng)多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。虛擬仿真教學(xué)在陶瓷技藝教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生創(chuàng)造基礎(chǔ)的實習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生將他們所學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識運用到實踐當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的實際操作能力?，F(xiàn)階段的陶瓷虛擬仿真教學(xué)應(yīng)用依舊存在相當(dāng)多的不足，有必要在新時期結(jié)合陶瓷藝術(shù)的相關(guān)實踐需求做出進一步調(diào)整，為學(xué)生展示更加完善的陶瓷工藝虛擬仿真環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能夠變得更加合理有效。主要研究了虛擬仿真技術(shù)在陶瓷藝術(shù)中的應(yīng)用，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化與實踐思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 陶瓷藝術(shù);虛擬仿真;應(yīng)用實踐

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0224-02

隨著時代的發(fā)展，我國的藝術(shù)教育體系愈加完善，陶瓷藝術(shù)也擁有了獨立的學(xué)科類型，受到許多學(xué)生的喜愛。陶瓷藝術(shù)設(shè)計是指在學(xué)習(xí)相關(guān)陶瓷設(shè)計知識基礎(chǔ)上，主動培養(yǎng)相關(guān)的陶瓷技藝，并結(jié)合時代特征展現(xiàn)全新觀念的能力。這一藝術(shù)不僅要求學(xué)生具備深厚的陶瓷操作知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但是現(xiàn)實狀況卻是多數(shù)學(xué)校并沒有陶瓷技藝的實踐場地與設(shè)施，學(xué)生僅僅能夠展開抽象型學(xué)習(xí)，實際的效果相當(dāng)差。為了改善這樣的狀況，不少學(xué)校開始拓展基礎(chǔ)的陶瓷實訓(xùn)基地，但整體的規(guī)模依舊非常小，設(shè)備更新也很難跟得上外界的進度，不同層次地影響了陶瓷教學(xué)質(zhì)量。而且許多學(xué)生在實際的陶瓷技藝操作過程中由于缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致許多材料的嚴(yán)重浪費，實際的陶瓷燒成率相當(dāng)?shù)?。虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)及在陶瓷技藝中的應(yīng)用，很好地解決了這些問題，這一技術(shù)主要是指借助虛擬仿真技術(shù)科學(xué)營造虛擬仿真實踐環(huán)境，將相關(guān)知識所形成的客觀事物展現(xiàn)給學(xué)生，進而展開實踐。通過陶瓷虛擬仿真教學(xué)的應(yīng)用實踐，能夠不斷培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，并且也能最大限度地節(jié)約和減少材料消耗。

一、陶瓷虛擬仿真教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著虛擬仿真技術(shù)的迅速發(fā)展，國內(nèi)許多實踐教學(xué)都加強了對這一技術(shù)的綜合應(yīng)用。這一狀況無疑對高等教育中的實踐教學(xué)提出了更高的實踐要求，也對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才形成了全新的推動作用?，F(xiàn)如今，越來越多的學(xué)校開始將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到不同實踐科目的教學(xué)環(huán)節(jié)中，陶瓷技藝作為傳統(tǒng)的一門藝術(shù)類型，本身蘊含著深厚的文化基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一技藝過程中，不僅需要加強理論方面的認(rèn)識，還應(yīng)當(dāng)展開綜合實踐，而虛擬仿真技術(shù)在其中的應(yīng)用無疑較為新穎，有較強的實用性，因而逐漸成為陶瓷技藝教學(xué)改革的重要方向。通過構(gòu)建虛擬仿真環(huán)境展開陶瓷技藝實踐教學(xué)，不僅有助于優(yōu)化基礎(chǔ)的實踐操作環(huán)境，還能夠推動陶瓷教學(xué)的多樣化發(fā)展，有利于進一步完善基礎(chǔ)的教學(xué)管理，使得教學(xué)資源變得更加統(tǒng)一。同時，陶瓷虛擬仿真教學(xué)的發(fā)展，還能創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生提出全新的技藝方法和實踐思路，持續(xù)培育學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。在新時期的陶瓷技藝虛擬仿真教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難迎合新時期的虛擬仿真教學(xué)需求，無論是基礎(chǔ)的方法還是教學(xué)內(nèi)容都存在一定的不足，很難切實迎合虛擬仿真教學(xué)的開展需求。對于這一狀況的改善，有必要繼續(xù)探索全新的實踐思路，科學(xué)推動陶瓷虛擬仿真教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、陶瓷虛擬仿真實踐教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建

陶瓷虛擬仿真實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前陶瓷行業(yè)的市場需求以及產(chǎn)品設(shè)計特征，以提高學(xué)生專業(yè)實踐素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷簡化與突出核心課程，強化陶瓷行業(yè)的課程應(yīng)用，持續(xù)擴大專業(yè)性課程實踐內(nèi)容，并增設(shè)一些全新的實踐課程教學(xué)內(nèi)容，盡可能推動陶瓷虛擬仿真實踐教學(xué)課程的項目化發(fā)展。同時，陶瓷技藝虛擬仿真實踐教學(xué)體系還應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性和實踐性特征，基于企業(yè)生產(chǎn)運營展開三位一體教學(xué)實踐模式，即學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合、產(chǎn)品與市場相結(jié)合、產(chǎn)品設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在教學(xué)實踐的內(nèi)容中，陶瓷技藝虛擬仿真實驗應(yīng)當(dāng)盡可能保持完善，有最為基礎(chǔ)的陶瓷燒制實踐、專業(yè)藝術(shù)實踐、創(chuàng)新型產(chǎn)品設(shè)計制作實踐等。學(xué)生的實踐應(yīng)當(dāng)從陶瓷原料加工開始，結(jié)合生產(chǎn)流程展開泥料制備、模型設(shè)計、成型操作、燒制、打磨以及后期的裝飾等，通過這些不同形式的操作，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，并且也可以使虛擬仿真實踐與真實的陶瓷技藝緊密聯(lián)系，進而讓更多學(xué)生掌握優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，有利于推動和加強學(xué)生的自主實踐，改善學(xué)生的陶瓷藝術(shù)操作能力。

三、陶瓷虛擬仿真教學(xué)的應(yīng)用與實踐流程

陶瓷技藝虛擬仿真教學(xué)的開展，主要可以采取任務(wù)驅(qū)動型方式。對于陶瓷虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)而言，需要以陶瓷行業(yè)的實際市場需求作為導(dǎo)向，緊緊圍繞提高學(xué)生的崗位實踐能力展開。首先，陶瓷虛擬仿真教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理利用任務(wù)驅(qū)動型實踐法，通過虛擬仿真平臺展開高質(zhì)量的實踐教學(xué)，教師可以在平臺上安排相關(guān)的操作任務(wù)，由學(xué)生設(shè)計整個陶瓷技藝實踐操作流程，并通過自身的努力完成實驗任務(wù)，以獲取全新的知識與實踐技能。其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對陶瓷技藝相關(guān)知識的掌握狀況，發(fā)布針對性的技藝強化實踐任務(wù)，便于強化學(xué)生的陶瓷技藝。學(xué)生可以通過虛擬仿真平臺來提高自身的陶瓷技藝，持續(xù)拓寬實踐方向，對整個陶瓷技藝的操作形成直觀而全面的認(rèn)識。由于一些學(xué)生的陶瓷燒制能力較弱，且缺乏實踐經(jīng)驗，因而很容易在操作過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生通過自己的努力加以解決，引導(dǎo)學(xué)生嘗試和創(chuàng)新基礎(chǔ)的技藝方式，不斷提高學(xué)生的陶瓷技藝實踐能力。最后，教師應(yīng)當(dāng)加強技術(shù)性的指導(dǎo)與實踐，鼓勵學(xué)生通過陶瓷虛擬仿真平臺來檢驗學(xué)習(xí)過的理論知識，以進一步加強理論知識與實際操作的聯(lián)系，綜合提高學(xué)生的陶瓷技藝。隨著學(xué)生操作能力的提高，教師所安排的實踐任務(wù)在難度方面也應(yīng)當(dāng)有所提升，但不應(yīng)該偏離陶瓷技藝的市場化產(chǎn)品方向，應(yīng)當(dāng)與陶瓷產(chǎn)品的市場化發(fā)展相融合，持續(xù)提高學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。

四、構(gòu)建陶瓷虛擬仿真實踐教學(xué)評價體系

構(gòu)建陶瓷虛擬仿真實踐教學(xué)評價體系的目的在于推動學(xué)生實踐技藝的發(fā)展，也有利于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識陶瓷藝術(shù)實踐過程中的不足，進而在以后的虛擬實踐當(dāng)中做出調(diào)整與優(yōu)化?，F(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)校的實驗教學(xué)評價體系采取的是終結(jié)性評價，這一評價主要是以實驗報告和考勤為主，它對于學(xué)生的實踐積極性并沒有太大的推動作用，已經(jīng)很難新時期的實踐需求。對于陶瓷藝術(shù)的實踐課程而言，評價體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生的日常實踐表現(xiàn)，尤其是在陶瓷燒制過程中所彰顯出來的功底與創(chuàng)新能力。為了提高陶瓷虛擬仿真實踐教學(xué)評價體系的科學(xué)性，應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)的陶瓷行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入實際的教學(xué)評價體系當(dāng)中，進而促使學(xué)生能夠?qū)⒆髌烦鴮嶋H產(chǎn)品的方向發(fā)展，以形成更高的實踐標(biāo)準(zhǔn)，開拓學(xué)生的市場視野，為學(xué)生以后的陶瓷技藝奠定基礎(chǔ)。在陶瓷技藝虛擬仿真實驗教學(xué)評價的主要內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生的陶瓷實踐能力、創(chuàng)新制作能力。學(xué)生在教學(xué)評價體系的指導(dǎo)下，不斷模擬全新的陶瓷技藝操作流程，并做好后期的實踐總結(jié)。教師則應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開全方位的評價，綜合考慮學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)，并做出相應(yīng)評價。此外，學(xué)生也可以結(jié)合教師評價找到自己在陶瓷技藝實踐過程中存在的不足，并主動做出調(diào)整和改善，進而提高自身的實踐能力與綜合素養(yǎng)。

五、打造高素質(zhì)的陶瓷技藝師資隊伍

陶瓷虛擬仿真教學(xué)的科學(xué)開展，離不開教師的有效指導(dǎo)。為了確保陶瓷虛擬仿真教學(xué)的開展具有較高質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力打造高素質(zhì)的陶瓷技藝師資隊伍，不僅是具備合理的結(jié)構(gòu)，還應(yīng)當(dāng)確保他們的業(yè)務(wù)能力較強，能夠熟練展開陶瓷技藝虛擬仿真實踐教學(xué)。由于初入門的學(xué)生缺乏操作經(jīng)驗，往往需要教師做出較多的指導(dǎo)與示范，教師操作容易對學(xué)生的操作產(chǎn)生直接影響，多數(shù)學(xué)生都會按照教師的操作展開接下來的實踐訓(xùn)練。因此，提高教師的專業(yè)操作能力便顯得尤為重要。陶瓷藝術(shù)設(shè)計本身具有相當(dāng)強的應(yīng)用性，展開陶瓷技術(shù)虛擬仿真實驗的主要目的是為了提高學(xué)生的實踐操作能力。但是多數(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)并沒有達到實踐要求，因而學(xué)校也可以嘗試邀請或者引進一些企業(yè)的專業(yè)人員，由這些人員來擔(dān)任陶瓷虛擬仿真教學(xué)的指導(dǎo)教師，便于將最為真實的陶瓷技藝與實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生。為了迎合陶瓷藝術(shù)的新時期發(fā)展需求，一方面應(yīng)當(dāng)主動推廣和傳播地域民族文化，并支持和鼓勵教師進入企業(yè)實習(xí)，促使教師掌握更多的專業(yè)陶瓷技藝;另一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請一些知名的陶瓷技藝大師展開實驗?zāi)M課程，以進一步開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的操作技藝更加專業(yè)，能夠迎合市場產(chǎn)品的生產(chǎn)需求。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地舉辦陶瓷調(diào)研交流會議，鼓勵學(xué)生積極參與到各類陶瓷技藝學(xué)術(shù)會議當(dāng)中，持續(xù)加強對學(xué)生陶瓷技藝的綜合培訓(xùn)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)虛擬仿真實踐需求。學(xué)校還有必要帶領(lǐng)教師共同關(guān)注陶瓷行業(yè)的市場變化，對一些先進的陶瓷技藝及相關(guān)資料，也應(yīng)當(dāng)及時告知學(xué)生，并通過虛擬仿真技術(shù)加以展示，便于不斷強化學(xué)生的陶瓷技藝，持續(xù)培育學(xué)生的陶瓷創(chuàng)新實踐能力。

總而言之，陶瓷技藝是一門藝術(shù)與實踐相融合的綜合科目，它在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)凸顯明確的實踐特征，并按照相互補充與拓展的原則，持續(xù)開發(fā)優(yōu)質(zhì)的陶瓷技藝虛擬教學(xué)資源，穩(wěn)步提高學(xué)生的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計與操作能力。在陶瓷技藝虛擬仿真教學(xué)的實踐過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以陶瓷行業(yè)的真實產(chǎn)品作為實踐方向，緊緊圍繞陶瓷行業(yè)的崗位實踐能力展開陶瓷技藝強化，加強對虛擬仿真技術(shù)的綜合應(yīng)用，不斷完善陶瓷技術(shù)的仿真操作細(xì)節(jié)，持續(xù)培育和提升學(xué)生的陶瓷技藝操作能力，改善學(xué)生的陶瓷實踐意識。

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編輯 司 楠