基于人文關懷的青少年偏差行為預防與矯治策略

任曉霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 青少年行為偏差引起社會的廣泛關注，而且已經(jīng)成為一種全球性問題。導致青少年行為偏差的因素比較多，包括學校教育、家庭、社會環(huán)境等多方面的作用和影響。通過對我國青少年行為分析來看，行為偏差問題明顯。因此，無論是家庭、學校還是社會都需要配合青少年偏差行為的預防和糾正。主要從人文關懷角度對青少年偏差行為的預防和矯治進行分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 人文關懷;青少年;偏差行為;預防;矯治

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0216-02

習慣是一種看似簡單，實則具有頑強力量的意識，能夠左右人的行為，主宰人的思想。所以必須要從小開始培養(yǎng)兒童良好的行為習慣。而良好行為習慣的培養(yǎng)需要以健康人格為基礎。隨著我國市場經(jīng)濟體制的發(fā)展和完善，社會傳統(tǒng)價值觀念逐漸淡化，在日益復雜的價值思想下，青少年的思想容易出現(xiàn)困惑，觀念容易受到?jīng)_擊，導致青少年出現(xiàn)行為偏差問題。當前青少年偏差行為和行為控制不再僅僅是教育方面的問題，而是上升到全球社會問題的高度。從教育干擾的情況來看，青少年良好行為習慣的養(yǎng)成是青少年偏差行為預防和矯治的重要方式。

一、青少年偏差行為的界定和表現(xiàn)

（一）青少年偏差行為的界定

青少年偏差行為在界定中難度非常大，從廣泛意義上來看，偏差行為指的是與正常行為不符的行為習慣，比如異常行為、越軌行為或者偏離行為等超常規(guī)行為，而這些偏差行為還可能會觸犯法律或者社會規(guī)范。青少年的偏差行為表現(xiàn)具有多樣性，包括暴力行為、逃學、欺負弱小者等。

（二）青少年偏差行為表現(xiàn)

針對青少年偏差行為表現(xiàn)可以分為不同的類型，包括一般偏差行為以及嚴重偏差行為。一般偏差行為中表現(xiàn)為違反社會公共紀律或者管理規(guī)范，比如在高職教學中學生出現(xiàn)考試作弊、曠課等情況;或者違反道德行為，比如拾遺不報等;異常行為，可能由于心理因素或者精神障礙等導致出現(xiàn)違反社會規(guī)范的行為。這種行為是比較輕的偏差行為，僅表現(xiàn)為自身的行為不正常，可能會對社會或者其他人造成一定傷害。還存在自毀行為，故意違反社會規(guī)范，造成自身傷害，比如吸毒等;或者不適當行為，比如當前高職院校中出現(xiàn)學生賭博、吸煙等行為;反社會行為，比如欺詐、勒索等。

通過對青少年偏差行為分析可知，這些偏差行為雖然沒有直接對社會以及他人的利益和安全產(chǎn)生危害，但是也會影響青少年的安全，容易造成嚴重的后果。同時雖然青少年偏差行為可能會逐漸擴大和發(fā)展為違法犯罪行為，但是并不能將這種偏差行為歸屬到違法犯罪范圍內(nèi)。通過對行為偏差年齡段的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年的行為偏差個體所占比例最高，出現(xiàn)這種問題的原因主要是由于身份冒犯行為方面的界定。

二、青少年偏差行為的影響因素

青少年偏差行為問題的成因比較復雜，青少年正處于青春期，對青少年的思想意識會造成一定影響，但是造成青少年行為偏差的并不僅僅是青春期原因，家庭、學校以及社會環(huán)境等都是能夠成為影響青少年行為偏差的重要因素。

（一）家庭環(huán)境

家庭構成社會的基本單位，也是孩子成長的第一所學校。家庭的物質(zhì)條件、經(jīng)濟、父母文化水平、職業(yè)、興趣愛好以及教養(yǎng)方式等不同使得每個孩子都具有獨特的家庭環(huán)境，而這些環(huán)境都會對青少年身心發(fā)展造成影響。家庭的結構有缺陷、教育能力不足或者教育方法不當?shù)榷伎赡茉斐汕嗌倌晷袨槠顔栴}。通過大量研究發(fā)現(xiàn)，青少年行為偏差大部分都是由于家庭的組織失調(diào)，比如父母的敵對態(tài)度，對孩子忽視或者暴力教育等，沒有為孩子傳輸正確的行為標準和價值觀念。同時具有偏差行為的青少年會感覺家庭缺乏凝聚力、溫暖和樂趣，而這種情況下必然會加大親子沖突，降低親子間的信任。而青少年一旦出現(xiàn)偏差行為，父母往往會采用激烈的應對方式，導致親子關系陷入惡性循環(huán)。隨著社會競爭日益激烈以及學校的教育壓力影響，父母過于注重孩子智力方面的開發(fā)，忽視道德、行為教育，使得孩子思想意識出現(xiàn)偏差進而導致行為偏差。

（二）學校因素

學校是個體社會化發(fā)展的重要場所，對青少年行為偏差問題具有重要的責任。一直以來，應試教育影響下導致學校教學中重智輕德，忽視對學生思想品德、法治心理等方面的培養(yǎng)。特別是職業(yè)院校以學生的技術掌握程度為核心，片面地強調(diào)教學質(zhì)量。教師在教學中對成績好的學生比較偏愛，對學習成績不佳的學生缺乏耐心，或者采用粗暴的教育形式，這種教育方式容易造成師生間的關系緊張，而學生也會被貼上問題少年或者不良少年的標簽，導致青少年與家庭或者學校出現(xiàn)對立，進而誘發(fā)青少年的偏差行為。此外，傳統(tǒng)道德教育形式化嚴重，不利于青少年價值和行為的引導、塑造，對青少年行為偏差防治不力。比如應試教育的影響導致青少年接觸的德育比較少，而且德育內(nèi)容偏離生活，不利于青少年的身心成長。而且無法顧及青少年良好習慣的養(yǎng)成，缺乏可行的教育內(nèi)容，對道德知識和原則的教學片面、形式化。德育采用一刀切的方式，未注重多種方式和渠道的靈活應用，不利于社會實踐活動開展。

（三）社會因素

當前我國社會正處于歷史和經(jīng)濟的雙重轉型時期，人們的行為習慣、價值標準等都受到挑戰(zhàn)，特別是西方思想的進入和社會的無序發(fā)展，導致貪污腐敗以及拜金思想嚴重，尚未形成正確思想觀念的青少年容易出現(xiàn)偏差心理。在網(wǎng)絡發(fā)展下，青少年獲取信息的渠道更加多元化，而這些網(wǎng)絡信息中存在很多恐怖、暴力、色情等不健康的內(nèi)容，在這些信息的刺激下，青少年會由于模仿和學習而形成偏差行為。

（四）團體因素

青少年在不斷成長中逐漸離開父母，受父母的影響作用減少，而同伴的影響開始加大。特別是現(xiàn)代社會中兩代人的思想和行為差距比較大，親子溝通存在問題，或者家長忙于工作，對孩子的關心和愛護不到位，使青少年對同伴群體產(chǎn)生更強的依賴感和認同感。通過大量研究發(fā)現(xiàn)，青少年偏差行為受群體的影響非常大。青少年在一個群體中會在同伴的壓力下產(chǎn)生一種趨同群體行為，為了尋求群體的同一性，會選擇無條件遵循或者服從群體大部分的行為標準與道德觀念。如果青少年誤入一個不良的群體內(nèi)非常容易造成行為偏離，而且隨著圈子的擴大，存在行為偏離的青少年也會越來越多。

三、人文關懷下青少年偏差行為的預防與矯治

（一）要求統(tǒng)一，方法多樣

家庭以及學校都是社會中的一個組成單位，在青少年偏差行為教育中，需要保證個人利益與社會利益的一致性。對當前偏差行為青少年的表現(xiàn)來說，大部分都與社會價值觀存在較大的差異。但是無論青少年偏差行為表現(xiàn)如何，在教育中都需要保證一致性。而一致性具體表現(xiàn)在以優(yōu)秀傳統(tǒng)道德品質(zhì)為基礎，使青少年對我國傳統(tǒng)美德有清晰的認知，并注重引導青少年對自身偏差行為的糾正。具體來說，對青少年進行統(tǒng)一要求，要求說文明話、做文明事等。在要求統(tǒng)一后，在具體落實工作中需要注重人文關懷理念的應用。存在偏差行為的青少年影響因素比較多，所以需要對偏差行為青少年采取不同的方式和手段進行教育。比如，如果青少年的偏差行為主要表現(xiàn)在與父母的不和諧，必須要從家庭內(nèi)部著手，了解親子關系不和的因素，并在父母幫助下共同糾偏，在這個過程中不僅需要孩子改變，家長也需要改變。

（二）說理為主，示范為輔

青少年偏差行為糾正過程中，無論采取哪種教育形式，如果僅有理論的講解難以實現(xiàn)教育效果和教育目的。因此，在青少年偏差行為預防和糾正過程中需要將說理教育與示范教育進行結合。也就是既需要為青少年偏差行為進行理性講解，使其認識到自身存在的問題，并將問題連根拔起。也需要通過案例示范的方式，加強青少年行為糾偏的信心。職業(yè)院校在青少年偏差行為預防和糾偏過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生雖然認識到自身行為是錯誤的，但是卻控制不住自己仍然出現(xiàn)一些偏差行為。這是因為青少年階段心理和思想發(fā)育都不夠成熟。比如看到其他人不良行為沒有遭到懲罰，就會存在僥幸心理也做出同樣的行為。針對這種情況，職業(yè)院?？梢圆捎檬痉兜姆绞?，加強對青少年行為的引導。比如，在生活中加強對這部分青少年的關注，了解他們的交友圈，并通過影視、綜藝等正能量的傳播幫助學生樹立榜樣。同時，為了加強示范作用的發(fā)揮，可以通過身邊的典型案例加強對這部分學生的教育。

（三）養(yǎng)成教育，以人為本

青少年行為糾偏過程中，需要保證教育的全面性、和諧性。結合青少年的身心特點以及年齡特點等，堅持以人為本教育原則。首先，注重青少年的心理發(fā)展特點，雖然青少年開始逐漸成熟，而且能夠表現(xiàn)出明顯的成人特點，但是在心智上的發(fā)展仍不夠完善，所以說這群人仍然處于半成熟狀態(tài)，對一些復雜的社會問題難以有效處理，必須要結合青少年的心理矛盾，做好預防、引導和糾偏工作。同時針對不同類型、不同群體的青少年需要因材施教，根據(jù)青少年的性別、個性差異采取不同的教育方式和手段，在教育工作中需要注重以情感人，多關注青少年的心理需求。比如，可以采用談心的方式，提升青少年的信任感，然后再通過潛移默化的方式做好偏差行為的預防和引導。此外，在糾偏教育中需要注重循序漸進，根據(jù)青少年的發(fā)展規(guī)律以及不同成長階段的特點開展系統(tǒng)性、連續(xù)性教育。從日常小的行為習慣開始，通過階梯式培養(yǎng)方式對青少年偏差行為進行針對性的矯正和良好行為習慣的養(yǎng)成。最后，注重對青少年自律性的培養(yǎng)，為了使青少年能夠自律矯正偏差行為，需要注重對青少年自律性的培養(yǎng)，可以采用間接控制的方式，對青少年的行為進行糾偏，引導青少年進行自省、自我教育和控制，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

（四）實踐教育，反復訓練

良好習慣養(yǎng)成以及偏差行為的糾正都不是簡單的口頭教育，而是需要反復練習。習慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷被動、主動到自動三個階段，到達自動階段就會形成習慣。青少年良好行為習慣養(yǎng)成過程中也需要遵循這個規(guī)律。從強制性要求開始，通過大量、持久的實踐練習，將被動的訓練轉化為主動的行為習慣，然后繼續(xù)強化，逐漸形成自動固定的習慣，加強對青少年偏差行為的糾正。

綜上所述，青少年的偏差行為當前已經(jīng)成為世界性的社會問題，如果青少年的偏差行為得不到有效的糾正，不僅會使自身發(fā)展偏離軌道，容易走上犯罪的道路，對他人造成損害，還有可能使偏差行為在青少年中蔓延，對社會產(chǎn)生更大的威脅。造成青少年偏差行為的因素比較多，包括家庭、學校、社會以及團體組織等。無論哪種因素導致的偏差行為都需要受到各方面的關注，通過合力作用，采用針對性的預防和矯正措施，幫助青少年養(yǎng)成良好的行為習慣。

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編輯 曾彥慧