民辦本科高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與對策

袁峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過舉辦江蘇省第十屆大學(xué)生機(jī)器人大賽和2019應(yīng)用型本科院校機(jī)器人工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研討會，為參賽師生、與會代表提供了相互學(xué)習(xí)、交流合作、互勉共進(jìn)的平臺。通過創(chuàng)新競賽，可以充分展示在機(jī)器人應(yīng)用方面的創(chuàng)新意識，磨煉創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意志，分享成功的喜悅和智慧的碩果，進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)探索興趣、求真務(wù)實(shí)學(xué)風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，強(qiáng)化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育起到很好的激勵和引領(lǐng)作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 應(yīng)用型高校;創(chuàng)新能力;對策

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0212-02

國務(wù)院、教育部提出的關(guān)于改革高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件精神，指明了今后工作的主要目標(biāo)和任務(wù)，需要在人才培養(yǎng)過程中給予落實(shí)[1]。圍繞“中國制造2025”的國家戰(zhàn)略，提出由“制造大國”朝“制造強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變，也能充分說明一個國家的創(chuàng)新實(shí)力。

三江學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，一貫重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。2019年10月，我校成功承辦了江蘇省第十屆大學(xué)生機(jī)器人大賽，此次大賽成為廣大教師學(xué)生展示創(chuàng)新成果、研發(fā)能力與綜合素質(zhì)以及體現(xiàn)默契的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的大舞臺[2]。此次大賽共吸引了南京大學(xué)、東南大學(xué)等72所高校735支隊(duì)伍、2000多名師生在9個大類比賽展開角逐，其中多個項(xiàng)目為我省首創(chuàng)，有些項(xiàng)目已成為全國性比賽項(xiàng)目。我校參賽代表隊(duì)共獲得一等獎7項(xiàng)、二等獎6項(xiàng)、三等獎10項(xiàng)的好成績。

一、我院大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀以及存在的不足

機(jī)械與電氣工程學(xué)院作為三江學(xué)院最大的工科二級學(xué)院，通過學(xué)校構(gòu)建的創(chuàng)新教育平臺開展工作：競賽平臺、活動交流平臺、共建校企教育實(shí)踐平臺、教學(xué)資源平臺等。學(xué)院教師根據(jù)自身學(xué)科專業(yè)研究方向，形成了機(jī)器人、西門子自動化、恩智浦智能車、三菱電機(jī)等多個學(xué)科競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的積累，建立了各自競賽團(tuán)隊(duì)學(xué)生隊(duì)伍的選拔、培訓(xùn)、指導(dǎo)機(jī)制。學(xué)院每年組織學(xué)生參加省級及以上創(chuàng)新競賽，其中2017年學(xué)院獲得省級三等獎以上共33項(xiàng)，2018年省級三等獎以上共44項(xiàng)，2019年省級三等獎以上共56項(xiàng)。

目前，在學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)方面還存在一些不足：

（一）從事理論課教學(xué)的部分教師對參與創(chuàng)新活動的愿望不迫切

一些理論課教師認(rèn)為只要上好課就行，參與創(chuàng)新教育的積極性并不高，認(rèn)為創(chuàng)新活動只是實(shí)踐課教師的事情;有的存在功利想法，參加創(chuàng)新活動是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)要求;平時通過對接省賽、國賽，主動開展校內(nèi)創(chuàng)新活動不多，甚至在賽前才匆忙準(zhǔn)備。

（二）與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密

一些專業(yè)創(chuàng)新競賽與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒有很好地融合在人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置里。畢竟按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力，想進(jìn)一步考研深造和只要求順利畢業(yè)的學(xué)生是少數(shù)，絕大部分學(xué)生還是想有機(jī)會進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參加創(chuàng)新實(shí)踐活動的。

（三）各競賽團(tuán)隊(duì)各自為政，管理制度體系上缺少全面系統(tǒng)的組織規(guī)劃

個別教師不了解所在學(xué)院的創(chuàng)新情況，也沒參加指導(dǎo)創(chuàng)新活動;創(chuàng)新有時局限在學(xué)院內(nèi)部，缺少其他學(xué)科專業(yè)學(xué)生共同參與。

（四）總結(jié)創(chuàng)新成果意識不強(qiáng)

創(chuàng)新過程中，一些學(xué)生不善于查閱資料，忽視了吸收更多理論知識對創(chuàng)新活動的幫助;創(chuàng)新結(jié)束后，教師和學(xué)生沒有及時總結(jié)整理，形成自己的論文或?qū)＠瘸晒?/p>

（五）校企聯(lián)合進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)[3]

一方面學(xué)校缺少創(chuàng)新平臺和經(jīng)費(fèi)投入，另一方面又忽視了企業(yè)參與創(chuàng)新活動的熱情。

二、提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要對策探索

（一）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，開展學(xué)科創(chuàng)新競賽

學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案過程中注重理論課程、實(shí)踐課程等的合理安排，通過改革人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置來支撐學(xué)科競賽，引導(dǎo)更多學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室;圍繞學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目來申報(bào)專利、培育省校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）;學(xué)科創(chuàng)新競賽活動和實(shí)踐教學(xué)緊密相連，如我院舉辦江蘇省第十屆大學(xué)生機(jī)器人大賽的同時，還召開了2019全國應(yīng)用型本科院校機(jī)器人工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研討會。

（二）以創(chuàng)新平臺建設(shè)為基礎(chǔ)，激勵師生的創(chuàng)新熱情

在競賽和創(chuàng)新平臺的隊(duì)伍建設(shè)上，實(shí)施分管實(shí)踐教學(xué)副院長為組長，實(shí)驗(yàn)室教師和任課教師參與的學(xué)科創(chuàng)新競賽指導(dǎo)組織體系。在獎勵制度上，對參加競賽的學(xué)生，根據(jù)獲獎成績給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵，并根據(jù)學(xué)校政策，落實(shí)課程學(xué)分置換;對承擔(dān)學(xué)科競賽指導(dǎo)任務(wù)的教師，除給予相應(yīng)補(bǔ)貼外，在評獎評優(yōu)、職稱評定方面予以優(yōu)先考慮。在條件保障方面，學(xué)院一方面充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室，另一方面挖掘場地資源，擴(kuò)展各個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的空間，同時在經(jīng)費(fèi)上給予保障。

（三）以舉辦江蘇省第十屆大學(xué)生機(jī)器人大賽為契機(jī)，全校營造創(chuàng)新大賽的氛圍

我院強(qiáng)化“三會”——班會、團(tuán)支部生活會和競賽動員大會，以班風(fēng)帶動院風(fēng)，院風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，通過線上線下廣泛宣傳動員，使學(xué)生充分認(rèn)識參加學(xué)科創(chuàng)新競賽的意義和作用。為了做好競賽工作，利用“三會”積極向?qū)W生介紹參加競賽的目的和意義，讓全體學(xué)生積極投身于競賽之中，爭做競賽能手[4]。

（四）強(qiáng)化“344”聯(lián)動模式，抓競賽、強(qiáng)管理、促學(xué)風(fēng)

“344”聯(lián)動模式：“3”指輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、競賽指導(dǎo)教師“三級”競賽管理聯(lián)動機(jī)制;一個“4”指學(xué)生“四個一”的競賽理念，即一種認(rèn)識、一種方法、一種經(jīng)歷、一種成長;另一個“4”指“一二三四級”的競賽學(xué)習(xí)步驟，即大一學(xué)、大二練、大三戰(zhàn)、大四用的“步步高”遞進(jìn)法?！?44”聯(lián)動模式旨在做好學(xué)生競賽引領(lǐng)、管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)科指導(dǎo)和日常學(xué)習(xí)，競賽指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生集中訓(xùn)練、突破內(nèi)容、階段性完成任務(wù)、疑難問題等，第一時間解決學(xué)生在競賽期間的各種困難和問題。輔導(dǎo)員深入學(xué)生一線了解學(xué)生思想動態(tài)、日常管理、思想和心理疏導(dǎo)及競賽期間后勤保障服務(wù)工作，組織填寫競賽個人檔案，記錄學(xué)生競賽臺賬、競賽壓力等。“344”聯(lián)動模式，三管齊下，其利斷金。

（五）采取“傳幫帶”的方式傳承競賽精神，跨學(xué)院、跨學(xué)科組建參賽團(tuán)隊(duì)

學(xué)院通過宣傳報(bào)道先進(jìn)典型事跡，并對取得優(yōu)異成績的同學(xué)予以表彰和獎勵，形成了全院學(xué)生學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)的濃厚氛圍。高年級競賽“達(dá)人”，即國際和國內(nèi)獎項(xiàng)獲得者指導(dǎo)和幫助低年級學(xué)生，在參賽訓(xùn)練過程中，有計(jì)劃地協(xié)助學(xué)院對參賽人員進(jìn)行選拔培養(yǎng)，在學(xué)生中形成“我參賽，我光榮”的良好氛圍。根據(jù)需要，以雙創(chuàng)學(xué)院為溝通橋梁，跨學(xué)院、跨學(xué)科來選拔組建能力均衡的參賽團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化分工合作，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神。

（六）以企業(yè)冠名的創(chuàng)新比賽和創(chuàng)新作品展為抓手，強(qiáng)化平時模擬“練兵”

企業(yè)采用冠名的方式參與和支持大學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新大賽，學(xué)院聘請具備條件的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任評委;做好校賽和省賽國賽的對接，有省賽國賽賽項(xiàng)的比賽內(nèi)容和規(guī)則要做到和省賽國賽保持一致，無省賽的項(xiàng)目比賽內(nèi)容和規(guī)則要做到和教學(xué)目標(biāo)一致。

（七）以理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究精神，及時總結(jié)創(chuàng)新成果

無數(shù)的創(chuàng)新源泉，出自我們?nèi)粘Ｉ畹男枨蠛桶l(fā)現(xiàn)，平時要培養(yǎng)自己注意觀察和思考的能力。打好理論基礎(chǔ)，在社會實(shí)踐中，不忘初心，勇于創(chuàng)新，舍得拼搏，及時總結(jié)創(chuàng)新成果，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

三、結(jié)束語

在承辦省級學(xué)科競賽的同時還召開了2019應(yīng)用型本科院校機(jī)器人工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研討會，為參賽師生、與會代表提供了相互學(xué)習(xí)、交流合作、互勉共進(jìn)的平臺。參賽選手可以充分展示在機(jī)器人應(yīng)用方面的創(chuàng)新意識，磨煉創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意志，分享成功的喜悅和智慧的碩果，進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)探索興趣、求真務(wù)實(shí)學(xué)風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，強(qiáng)化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育起到很好的激勵和引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小嬌.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析與思考[J].經(jīng)營管理者，2015（5）.

[2]陳偉波.備戰(zhàn)世界技能大賽烘焙項(xiàng)目的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)，2017（6）.

[3]尹長豐.應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展研究[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2019（2）.

[4]陳敏.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2019（8）.

編輯 曾彥慧