基于互聯(lián)網(wǎng)思維的產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新與實(shí)踐

張瑋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 社會(huì)信息科技的進(jìn)步和發(fā)展，加快了互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的腳步。在互聯(lián)網(wǎng)思維的背景下社會(huì)的方方面面都有了大的改變。目前，我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新起到了關(guān)鍵的作用。現(xiàn)在我國(guó)在教育方面的關(guān)鍵部分就是高等院校的教育。對(duì)于院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，而互聯(lián)網(wǎng)對(duì)改變教學(xué)模式具有一定的影響力。只有充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新與實(shí)踐才能解決現(xiàn)階段面臨的一些教學(xué)方面的問(wèn)題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng)思維;產(chǎn)教融合模式;創(chuàng)新與實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）14-0206-02

目前，很多院校都在本校利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)思維可以有效地幫助教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的教育事業(yè)起到了關(guān)鍵的作用。由于互聯(lián)網(wǎng)信息科技逐漸被人們接受和利用，很多院校也開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一系列的改革和創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷來(lái)取代傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。由此可見(jiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息有效地改進(jìn)教學(xué)體系，構(gòu)建產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新是目前進(jìn)行教育改革的重中之重。

一、產(chǎn)教融合的含義與意義

現(xiàn)階段，很多高等院校興起了一種新型的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式就是產(chǎn)教融合教學(xué)模式，這種教學(xué)模式目前在一些高職院校和高等院校應(yīng)用比較廣泛，應(yīng)用這種模式就需要學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，多創(chuàng)建一些學(xué)校與企業(yè)之間有關(guān)聯(lián)的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要將專業(yè)的理論知識(shí)與在企業(yè)中的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步提升學(xué)生的整體素質(zhì)與工作能力，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出各方面都非常出色的專業(yè)性技術(shù)人才。學(xué)校通過(guò)產(chǎn)教融合教學(xué)模式將學(xué)校知識(shí)和企業(yè)的各方面生產(chǎn)工作有效地連接在一起，可以幫助學(xué)生通過(guò)企業(yè)的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)進(jìn)一步理解在學(xué)校教學(xué)中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)[1]。長(zhǎng)此以往，就可以幫助學(xué)生規(guī)劃好今后的職業(yè)生涯，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。傳統(tǒng)教學(xué)只是一味地為學(xué)生灌輸學(xué)校的理論專業(yè)知識(shí)，而忽略了提高學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而產(chǎn)教融合教學(xué)模式完全打破了這一現(xiàn)象，緩解了學(xué)校和企業(yè)之間的一些矛盾，拉近了學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，這樣一來(lái)，學(xué)校可以在企業(yè)的幫助下進(jìn)行一系列與教育有關(guān)的科技研究，而企業(yè)有了學(xué)校的支持也逐漸增強(qiáng)了自身的人才儲(chǔ)備力量，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合可以更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需的技能型人才。產(chǎn)教融合最根本的意義往小了說(shuō)是增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，往大了說(shuō)就是拉近院校教育和社會(huì)中各行各業(yè)企業(yè)的關(guān)系。加強(qiáng)兩者之間的關(guān)系和溝通，進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)使學(xué)校對(duì)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)的一些建設(shè)重視起來(lái)，建設(shè)一些提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯提供更好的幫助。擁有良好的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境和氛圍，能夠幫助學(xué)生有效地將在學(xué)校學(xué)到的理論專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，為今后工作實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如此教學(xué)可以幫助學(xué)生將專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。這種新型的產(chǎn)教融合教學(xué)模式不僅可以促進(jìn)院校的高效率教育教學(xué)，對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)也有很大的幫助，為今后社會(huì)企業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。因?yàn)楫a(chǎn)教融合教學(xué)模式可以幫助各行各業(yè)的企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、更專業(yè)的技能型人才，為企業(yè)注入更先進(jìn)的科研成果，這對(duì)企業(yè)今后的發(fā)展以及在技術(shù)方面的改革起到一定的推動(dòng)作用，為企業(yè)進(jìn)行更全面的改革創(chuàng)新做出了突出貢獻(xiàn)，從而對(duì)企業(yè)與院校的發(fā)展起到推動(dòng)作用，最后達(dá)到雙贏。

二、現(xiàn)階段產(chǎn)教融合教學(xué)模式存在的弊端

（一）企業(yè)與院校沒(méi)有達(dá)成合作共識(shí)

一方面，很多企業(yè)對(duì)內(nèi)部的理論標(biāo)準(zhǔn)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，企業(yè)高層沒(méi)有針對(duì)這方面調(diào)撥充足的人力和財(cái)力，相關(guān)的經(jīng)費(fèi)有所限制，除此之外，很多行業(yè)沒(méi)有相關(guān)的產(chǎn)教職能，認(rèn)為產(chǎn)教融合對(duì)自身行業(yè)的作用不大，導(dǎo)致很多企業(yè)對(duì)院校進(jìn)行的產(chǎn)教融合模式并不接受，也不予支持。由于現(xiàn)在很多企業(yè)主要是以盈利為目的，企業(yè)只是一心想要發(fā)展自身的經(jīng)濟(jì)效益，并不想跟社會(huì)以及院校有任何沒(méi)有回報(bào)的捆綁關(guān)系，很少有企業(yè)去參加這些認(rèn)為對(duì)他們沒(méi)有任何利益的活動(dòng)和實(shí)踐。另一方面，有一部分企業(yè)因?yàn)樽陨淼钠髽I(yè)榮譽(yù)不得不答應(yīng)一些院校提出的產(chǎn)教融合的合作方案，但是在實(shí)際合作的時(shí)候，企業(yè)的抵觸行為顯而易見(jiàn)，不積極參加，沒(méi)有較強(qiáng)的合作觀念，最終導(dǎo)致產(chǎn)教融合教學(xué)效果并不理想。還有一些企業(yè)為了使其知名度增加，包裝企業(yè)形象，不得已與一些院校進(jìn)行合作，但是在實(shí)踐的過(guò)程中并沒(méi)有為學(xué)生提供一些符合學(xué)生專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，還有很多企業(yè)隨意指派學(xué)生做一些不合理的勞動(dòng)，將學(xué)生充當(dāng)免費(fèi)勞力，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有達(dá)到提升自身專業(yè)能力的目的[2]。

（二）院校教育體系與產(chǎn)教融合模式不相符

在我國(guó)，很多院校一味地注重學(xué)生的理論教學(xué)，完全不注重學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校只要求學(xué)生能夠提高專業(yè)文化成績(jī)，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)不加以重視?，F(xiàn)階段，還有很多院校對(duì)于產(chǎn)教融合模式的課程安排設(shè)置得不夠合理，學(xué)校沒(méi)有經(jīng)過(guò)詳細(xì)的調(diào)查就進(jìn)行課程安排，完全達(dá)不到產(chǎn)教融合的教學(xué)目的。因此，在進(jìn)行產(chǎn)教融合教學(xué)之前一定要進(jìn)行勞動(dòng)力市場(chǎng)的詳細(xì)調(diào)研，不能僅靠院校教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。學(xué)校的產(chǎn)教融合教育體系和社會(huì)行業(yè)要求不相符就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的教育與各行業(yè)職位的需求有一定的差距，這些原因嚴(yán)重影響產(chǎn)教融合教學(xué)模式的正常運(yùn)行和開(kāi)展。還有一些院校注重形式主義，雖然已經(jīng)開(kāi)展產(chǎn)教融合教學(xué)模式的教育，但是很多院校并沒(méi)有做為企業(yè)培養(yǎng)適合的專業(yè)型人才的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)不到真正的適應(yīng)企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于企業(yè)各方面技能一無(wú)所知，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維背景下實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)的有效策略

（一）加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的合作觀念

國(guó)家針對(duì)增強(qiáng)企業(yè)與院校相互合作制定了一系列的措施，各行各業(yè)應(yīng)該積極實(shí)施國(guó)家的這一理念，企業(yè)應(yīng)該主動(dòng)找院校進(jìn)行溝通交流，積極與院校促成合作關(guān)系，不能僅看眼前的利益，企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展就應(yīng)該放遠(yuǎn)眼光，看到產(chǎn)教融合教學(xué)的好處和效益，企業(yè)與院校應(yīng)該共同提高培養(yǎng)技能型人才的意識(shí)和思想，積極為企業(yè)后期發(fā)展儲(chǔ)備力量。

（二）教師要改變教學(xué)模式，具有創(chuàng)新意識(shí)

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用廣泛的信息時(shí)代，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)理念，讓教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，接受創(chuàng)新教學(xué)模式的思想。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)信息和課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。新型的教學(xué)方式也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)該定期開(kāi)展專業(yè)技能培訓(xùn)，充分利用電教化教學(xué)方式，采取多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)視頻和音頻進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這種直觀的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，從而豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)理解能力。教師應(yīng)該積極響應(yīng)產(chǎn)教融合的教學(xué)理念，完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的專業(yè)性技能，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演非常重要的角色。因此，為學(xué)生創(chuàng)建適合的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐氛圍有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[3]。

（三）以學(xué)生為主導(dǎo)

很多院校還存在以教師為中心的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)，學(xué)生不再拘泥于課堂一種接受教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，還可以通過(guò)各種互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，想要使學(xué)生主動(dòng)參與產(chǎn)教融合教學(xué)模式，應(yīng)該進(jìn)行以下幾種方式：第一，學(xué)生可以了解自身專業(yè)崗位的一些知識(shí)和技能，并通過(guò)上網(wǎng)找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在課下學(xué)生也要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，認(rèn)真思考課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充自身欠缺的專業(yè)性知識(shí)。第二，學(xué)生可以加一些相關(guān)的QQ群或者微信群，積極與一些有經(jīng)驗(yàn)的在崗人員進(jìn)行交流溝通，做好相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，及時(shí)跟進(jìn)目前崗位的信息，還有已經(jīng)參加工作的學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)提供自身所掌握的寶貴經(jīng)驗(yàn)與技能，以供一些在校學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。第三，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找一些有關(guān)知識(shí)的課題和試卷，并認(rèn)真作答，對(duì)一些答錯(cuò)的題目進(jìn)行認(rèn)真研究，從而提高自身的整體素質(zhì)[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)思維背景下，產(chǎn)教融合教學(xué)模式能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，各行各業(yè)的企業(yè)應(yīng)該積極與院校進(jìn)行溝通合作，加強(qiáng)雙方的合作意識(shí)，積極溝通，有不足之處應(yīng)該積極整改，有優(yōu)勢(shì)之處就要得到應(yīng)用，雙方應(yīng)該資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一系列的崗位實(shí)踐操作和培訓(xùn)之后能夠有效地提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)能力，達(dá)到了企業(yè)與院校合作的目的。產(chǎn)教融合教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代提升自身能力的重要性，進(jìn)一步明確自己的發(fā)展方向，爭(zhēng)取做一名技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文婷.基于產(chǎn)教融合的建設(shè)類職業(yè)院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（32）.

[2]朱燕.信息化時(shí)代“產(chǎn)教融合”的內(nèi)涵和趨勢(shì)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（32）：152.

[3]王鳳領(lǐng)，梁海英，莫達(dá)隆，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下基于產(chǎn)教融合的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（1）.

[4]左海春.基于互聯(lián)網(wǎng)+的信息技術(shù)類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（27）.

編輯 曾彥慧