新工科背景下應用型本科院校機械設計制造及其自動化人才培養(yǎng)探究

孟凡榮 崔海軍 郝素紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新工科是我國適應新一輪產業(yè)革命提出的教育理念，強調提高學生的跨專業(yè)實踐能力，要求學生以綜合能力解決實際工作中的問題，以及培養(yǎng)學生的終身學習能力和良好的專業(yè)技能為核心。新工科教育理念優(yōu)化了人才培養(yǎng)路徑，賦予本科院校教育以新思路。以應用型本科院校的機械設計制造與自動化技術專業(yè)為背景，探討新工科理念下的高等教育人才培養(yǎng)方式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新工科;人才培養(yǎng);優(yōu)化方法;應用型本科院校

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）18-0224-02

機械設計制造與自動化技術專業(yè)與新一輪工業(yè)革命聯系得較為緊密，以該專業(yè)為基礎的制造業(yè)在全球產業(yè)結構調整中迎來了新機遇。落實新工科教育理念，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術人才，適應了新技術、新工藝的需要，是培養(yǎng)造就更多創(chuàng)新型人才，提升社會經濟發(fā)展水平的重要手段。新工科理念賦予了機械設計制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求和新策略。

一、機械設計制造及自動化專業(yè)教學的現狀

（一）以“四用”理念為人才培養(yǎng)新標準

培養(yǎng)應用型人才是應用型本科院校人才培養(yǎng)的主要目標，應用型人才培養(yǎng)與理論研究型人才培養(yǎng)是相對的。新工科背景下強調從機械設計制造及自動化專業(yè)的社會需要出發(fā)，根據新工業(yè)革命的指向培養(yǎng)理論夠用、區(qū)域建設能用、企業(yè)發(fā)展適用和生產一線好用“四用”人才。機械專業(yè)人才培養(yǎng)在新工科背景下必須以適應地方經濟的發(fā)展需要，要求機械專業(yè)學生不僅要學習專業(yè)理論知識、專門技能，還要具備較強的實際操作能力，能夠適應具體工作崗位的需要。應用型本科院校機械設計制造及自動化專業(yè)必須培養(yǎng)具有機械設計制造及自動化專業(yè)領域的理論知識，同時還有從事設計制造與組織管理方面能力，這樣才能更好地適應未來的發(fā)展需要，這種教學目標更有助于提高學生的理論基礎，同時達到提高學生應用技能的效果。

（二）新工科背景下的人才培養(yǎng)模式

隨著我國應用型本科院校更注重提高學生的專業(yè)實踐技能，力求滿足社會對實用型專業(yè)技術人才的需要，以及更具有服務區(qū)域經濟發(fā)展的指向，應用型本科院校在人才培養(yǎng)模式方面進行了深刻的轉型。應用型本科院校必須完善人才培養(yǎng)計劃，在專業(yè)方面強化學生的創(chuàng)新思維能力，專業(yè)教學不僅注重傳統的理論知識輸出，更注重專業(yè)知識的應用教學，確保機械設計制造及自動化專業(yè)課程可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與實踐能力。例如，應用型本科院校提高了機械設計制造及自動化專業(yè)的選修課程比例，從而幫助學生提高銜接各方面知識的能力。學校還嘗試與企業(yè)合作，通過校企合作給學生提供實踐機會，讓學生在職業(yè)環(huán)境中增強理論知識與實踐能力。

（三）新工科背景下的專業(yè)課程建設

機械設計制造及自動化設計專業(yè)課程教學的主要目標在于提高學生的綜合素質，目前專業(yè)課程改革已經成為機械設計制造及自動化專業(yè)教學改革的主要任務。首先，機械設計制造及自動化專業(yè)課程具有精簡融合的特征，強調合理優(yōu)化課堂教學時間，減少不必要理論課程給學生造成的壓力，強調學生更好地認識理論教學的實用價值，真正把理論課程與提學生的綜合素質結合起來。其次，機械設計制造與自動化專業(yè)課程強調合理的優(yōu)化專業(yè)課與選修課的比例，在保留主干課程的基礎上，進一步增強選修課程的比例，這樣才能給予學生自主學習的有效空間，促進學生不斷增強趣味性的學習實踐活動，達到全面培養(yǎng)學生專業(yè)技能特長的效果。最后，傳統課程與網絡課程相結合，微課與慕課得到快速發(fā)展，線上線下互動的課程比例增強，這符合新工科背景下學生自主學習的需要，達到了合理調配教學資源，滿足學生個性化學習需要，提高教學資源供給的針對性，從而促進學生在新工科背景下進行創(chuàng)新學習的效果。

二、機械設計制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

（一）缺少信息化課程

在智能化、信息化、大數據化課程體系蓬勃發(fā)展的當下，應用型本科院校還缺乏符合學生個性化學習需要的機械設計制造及自動化課程，學生很難在網絡平臺自主開展機械設計制造及自動化專業(yè)知識的系統學習。新工科背景下要求機械設計制造與自動化專業(yè)融入豐富的交叉學科內容，但是學生獲得本專業(yè)以外課程的機會較少，學生不能在互聯網得到豐富的課程資源補充。當前應用型本科院校學生還缺乏良好的實踐空間，當前還未能構建滿足學生課下自主學習需要的資源供給體系，應用型本科院校沒能建立一套完整的用于評估機械設計制造及自動化專業(yè)學生學習水平的系統，不能針對性地進行教學資源供給，無法在互聯網端給學生提供必要的在線指導。新工科背景下機械設計制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化還未能充分融入信息技術，導致教學改革的整體效率較低，學生未能充分了解機械設備自動化的知識，沒能牢固樹立學生的專業(yè)基礎，學生自主學習的積極性不高，嚴重影響了應用型本科人才培養(yǎng)效率。

（二）相關技術起步晚

我國機械設計制造及自動化專業(yè)教學起步較晚，機械設計制造與自動化技術的發(fā)展水平有限，技術工藝的水平相對低，還不具備相比制造業(yè)發(fā)達國家的技術優(yōu)勢。由于我國機械設計制造及自動化技術水平較低，機械制造行業(yè)還處在成長階段，因此機械設備制造及自動化技術專業(yè)教學的水平滯后，我國主要學習機械領域發(fā)達國家的研究成果，一些關鍵技術缺乏自主研發(fā)，這使技術創(chuàng)新受到影響，高校在很大程度上更注重講解理論知識，不注重提高學生的動手實踐能力，這在很大程度上有客觀的歷史原因。由于技術領域的開發(fā)不足，相關技術設備的更新速度較慢，我國機械制造企業(yè)的自主創(chuàng)新與研究能力不足，缺乏對機械設計制造與自動化專業(yè)教學的指導，不利于提高教學的整體質量。

（三）政策扶持力度低

政府在推動應用型本科院校機械設計制造及自動化專業(yè)發(fā)展方面有重要的作用，目前政府在很大程度上不注重為區(qū)域制造業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專門的機械設計制造領域的技術人才，未能大力建立以應用型本科院校為中心的機械設計制造專業(yè)人才實訓培養(yǎng)與輔助就業(yè)機制，這在很大程度上不利于機械設計制造與自動化專業(yè)教學水平的提高和教學體系的優(yōu)化。政府還要加大機械設計制造與自動化專業(yè)教學的宣傳，促進機械加工企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，從而極大地優(yōu)化機械加工企業(yè)人才供給，達到全面提高人才培養(yǎng)質量的目標。

三、機械設計制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

（一）完善校企融合建設機制

校企融合是在新工科背景下培養(yǎng)應用型技能人才的重要載體，應當基于校企融合構建知行合一的人才培養(yǎng)機制。首先，應當型本科院校應當優(yōu)化人才培養(yǎng)方式與標準，加大企業(yè)參與人才培養(yǎng)力度，機械設計制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)應當與地方經濟發(fā)展、機械制造業(yè)的轉型聯系在一起，大力促進行業(yè)的品牌企業(yè)參與到應用型本科院校人才培養(yǎng)當中，在校企協同的背景下實現教育教學資源的充分融合，從而在人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)教學內容、專業(yè)改革方向、企業(yè)參與畢業(yè)生就業(yè)方面給予大力幫助。應用型本科院校應當聘請企業(yè)的專家型專業(yè)技術人才參與教學活動，按照培養(yǎng)“四用”人才的標準構建機械設計制造及自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)機制。例如，建立機械設計制造專業(yè)教學的指導委員會，從而達到優(yōu)化培養(yǎng)方案和教學計劃的效果。確定企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用，豐富實踐教學的內涵，搭建校企共建的實訓教學基地等等。

（二）大力培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬?/p>

新工科背景下的應用型本科院校人才培養(yǎng)必須具有跨學科意識，注重更好地提高機械設計制造及自動化專業(yè)人才的綜合能力。德才兼?zhèn)淅砟钤谛鹿た票尘跋逻M行人才培養(yǎng)有重要的價值。該專業(yè)應當具有跨文化、跨專業(yè)、跨時空的教學思維，機械設計制造及自動化專業(yè)學生不僅要具備良好的知識儲備，還要有較強的學習能力，能夠自主探究學習機械領域的專業(yè)知識，同時還具備一定的電子信息技術科學、經濟學、管理學、史學、哲學方面知識，通過跨界融合獲得知識并解決實際問題。在專業(yè)教學過程中還要提高通識課程的比例，強調提高應用型技術人才的基礎素養(yǎng)，組織開展好文史哲、數理化方面的教學。同時根據學生未來工作的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)需要，大力組織開展具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在專業(yè)教學的過程中滲透思想政治教育內容，促進學生對機械設計制造專業(yè)有更深刻的認知，鼓勵學生在學好機械知識的基礎上效力祖國。還要進一步優(yōu)化課程體系，在機械技術教學的過程中滲透自動化控制技術、無線通信技術、機器人技術等，發(fā)揮第二課堂的作用，搭建以校企合作、高校聯盟為背景的慕課平臺，并且組織學生積極地深入企業(yè)、思政講堂或志愿公益服務課堂等第二課堂開展學習活動。

（三）構建實踐化的教學體系

實踐是培養(yǎng)應用型本科院校學生機械設計制造能力的重要教學方式，應當在實踐背景下實現枯燥理論知識的整合，在職業(yè)背景下加大實踐能力的培養(yǎng)力度，增強學生參與實踐活動的興趣，注重結合專業(yè)課，加大教師的引導力度，促進學生主動投入校內實訓、校外實習和企業(yè)創(chuàng)新活動當中。在日常課堂教學時可以廣泛地使用探究型、互動型、項目型、參與協作型的教學活動，擴展師生交流的空間，適當地引導學生成為課堂的主宰，在慕課、微課和翻轉課堂教學模式下構建多元化的課程體系。還要以典型任務、工程案例、實訓項目課程促進學生積極投入學習活動。還可以鼓勵開展有專業(yè)背景的競賽活動，在競賽中培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和敬業(yè)精神。

四、結論

新工科背景下的械設計制造和其自動化專業(yè)應當從該專業(yè)發(fā)展方向出發(fā)，優(yōu)化實踐教學體系，在實踐中培養(yǎng)學生的“四用”價值，著力優(yōu)化教學資源的配置方法，從而滿足學生個性化的學習需要，并且滿足區(qū)域制造業(yè)企業(yè)的人才需要，達到提高應用型人才培養(yǎng)有效性的目標。

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編輯 陳鮮艷