湖北省音樂類培訓(xùn)機構(gòu)對音樂類藝術(shù)考生的影響

陳依恒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對湖北省音樂類培訓(xùn)機構(gòu)調(diào)研，分析培訓(xùn)機構(gòu)對音樂類藝術(shù)生在就學(xué)和就業(yè)方面的影響，希望對高校教師有幫助，能快速掌握藝術(shù)生的優(yōu)缺點，有利于開展個性化教學(xué);通過分析音樂類藝術(shù)生的就業(yè)現(xiàn)狀，希望能夠幫助學(xué)生理智積極地面對就業(yè)問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 音樂類培訓(xùn)機構(gòu);藝術(shù)生;就學(xué);就業(yè);影響

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0174-02

一、湖北省音樂類培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)狀

湖北省音樂類培訓(xùn)機構(gòu)種類繁多、規(guī)模大小不等、教學(xué)水平參差不齊，有一個共同點就是能夠提高音樂藝術(shù)生的升學(xué)機會。

音樂類藝術(shù)考生有兩類：一類為選擇培訓(xùn)機構(gòu)，這類考生大部分是因為自己的高考分?jǐn)?shù)不足以考進(jìn)理想的學(xué)校，高考前轉(zhuǎn)成藝術(shù)生，希望在培訓(xùn)機構(gòu)參加集訓(xùn)，以藝術(shù)生的身份考取自己理想的學(xué)校;另一類為不選擇培訓(xùn)機構(gòu)，這類考生大多數(shù)是從小學(xué)習(xí)音樂，有固定的音樂專業(yè)教師，考前有充分準(zhǔn)備，想要報考自己理想的學(xué)校。

在培訓(xùn)機構(gòu)選擇報考的主項大多比較草率。實際上選擇報考主項需要更長時間的練習(xí)與觀察才能在藝考中取得更理想的成績。這種現(xiàn)象導(dǎo)致這些音樂培訓(xùn)機構(gòu)吸收了越來越多的零基礎(chǔ)或者入門水平的音樂考生，雖然增加了培訓(xùn)機構(gòu)的生源，給培訓(xùn)機構(gòu)帶來利益;但是降低了音樂高考生的平均專業(yè)水平，卻使學(xué)生和學(xué)生家長認(rèn)為培訓(xùn)機構(gòu)更有效率。

這種集訓(xùn)式的音樂培訓(xùn)機構(gòu)會對青少年在成長的關(guān)鍵期間產(chǎn)生或多或少的影響，無論是對專業(yè)還是人性格或者世界觀、價值觀等。

二、湖北省音樂類培訓(xùn)機構(gòu)對音樂類藝術(shù)生的影響分析

（一）對專業(yè)學(xué)習(xí)的影響

我國物質(zhì)生活水平日益提高，很多人在業(yè)余時間開始音樂的學(xué)習(xí)，在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，可分業(yè)余學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)兩大類?！皩I(yè)學(xué)習(xí)”即國家正規(guī)院校音樂專業(yè)，如鋼琴表演專業(yè)、聲樂表演專業(yè)、器樂表演專業(yè)、音樂教育專業(yè)、調(diào)律專業(yè)、作曲專業(yè)等。而“業(yè)余學(xué)習(xí)”則是指那些音樂愛好者自行學(xué)習(xí)或者請家教，或參加一些短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)音樂。專業(yè)與業(yè)余，性質(zhì)十分接近，但兩者之間仍然存在細(xì)微的區(qū)別。

一般來說，專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較業(yè)余學(xué)習(xí)更加難、更加全面，業(yè)余學(xué)習(xí)教師拔苗助長的現(xiàn)象更為明顯。湖北省藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)目的明確，為保證升學(xué)率，大多數(shù)專業(yè)任課教師會將基礎(chǔ)訓(xùn)練一筆帶過，在短短的數(shù)月之間幫助學(xué)生完成能參加藝考的曲目，更有甚者曲目完整度不高，只完成在考試時可能會喊停的前半部分。這種現(xiàn)象造成音樂學(xué)生對基礎(chǔ)以及理論了解片面，卻以為自己已經(jīng)達(dá)到該曲目要求的水平和標(biāo)準(zhǔn)。

隨著業(yè)余鋼琴教育和培訓(xùn)機構(gòu)的普及，急需專業(yè)、合格、稱職的音樂專業(yè)教師，而多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)擁有的專業(yè)教師，整體上達(dá)不到高校專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)水平。據(jù)了解，湖北省的音樂藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)里大多數(shù)任課教師是來自周邊音樂專業(yè)院?；蚱渌咝Ｒ魳穼I(yè)的在讀學(xué)生或應(yīng)屆畢業(yè)生。從專業(yè)鋼琴教育的角度來看，最常見的問題有：教學(xué)方式不成熟、教學(xué)目標(biāo)不明確、教材選用不科學(xué)以及配套設(shè)施陳舊落后。這種速成教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本功、不注重對演奏曲目意境和情感的把握，甚至連作曲者和曲目背景一無所知，只是單純地進(jìn)行動作上的教學(xué)與訓(xùn)練。這種功利化的教學(xué)導(dǎo)致教出來的學(xué)生專業(yè)表演粗糙、音樂表現(xiàn)力弱、藝術(shù)性匱乏、沒有吸引力，違背專業(yè)音樂教育的目的與標(biāo)準(zhǔn)。

從功利性較強的培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)出來的藝考生，當(dāng)他們完成高考進(jìn)入專業(yè)音樂學(xué)院或高校音樂專業(yè)以后，面對高校教師會出現(xiàn)不適應(yīng)、不接受的排斥現(xiàn)象。因較多參加湖北省音樂培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)生是零基礎(chǔ)或入門水平，他們不能理解高校教師對自己專業(yè)的苛刻要求，造成師生不能融洽相處、教師教學(xué)受阻礙、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等主觀問題，導(dǎo)致師生磨合期延長;教師不能盡心教學(xué)、傾囊相授;而學(xué)生誤以為教師惡意針對自己等不良影響。

（二）對就業(yè)的影響

目前，音樂藝術(shù)類院校如雨后春筍般迅速成長起來，音樂畢業(yè)生也越來越多。從積極的方面說，音樂類培訓(xùn)機構(gòu)提高了升學(xué)率，幫助了大部分喜歡音樂、想學(xué)音樂專業(yè)的學(xué)生;從消極的方面說，音樂類培訓(xùn)機構(gòu)是以升學(xué)率為第一目的，所以并不會像傳統(tǒng)教學(xué)一樣務(wù)實并且注重全面發(fā)展。為了廣大藝術(shù)生今后能理性并積極地面對就業(yè)問題，在此對音樂藝術(shù)生的性格稍作分析。

音樂藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，具有創(chuàng)新性，也有浪漫情懷，致使在思考事情時經(jīng)常把客觀現(xiàn)實拋之腦后。音樂藝術(shù)類學(xué)生在接受音樂培訓(xùn)之后，由于其個人性格特點，思維靈活敏銳;對生活充滿信心;具有創(chuàng)新思維;樂觀開朗;對真實、善良、美感向往;對社會發(fā)展和國家強盛充滿期待和愿望;對現(xiàn)實社會熱切關(guān)心，是學(xué)生中最富熱情和發(fā)展機會的關(guān)鍵人群。

音樂藝術(shù)類學(xué)生受音樂培訓(xùn)的氛圍，往往突出自身的獨特進(jìn)步，音樂藝術(shù)生希望發(fā)展特殊個性，向往自由不受約束。對于音樂生來說，他們更渴望個人能夠規(guī)劃、決定自己的人生發(fā)展道路，獨立走自己的路。但是他們的團(tuán)隊意識相對匱乏，在活動中經(jīng)常表現(xiàn)為個性明顯。

在音樂類培訓(xùn)機構(gòu)影響下，大多數(shù)音樂藝術(shù)學(xué)生存在缺乏時間意識、生活習(xí)慣懶散、學(xué)習(xí)態(tài)度松懈等行為，只關(guān)注藝術(shù)專業(yè)課的培訓(xùn)，對其他文化課基礎(chǔ)理論漠不關(guān)心，特別是對外語課缺乏興趣、重視程度不足，很多音樂藝術(shù)生覺得英語等文化課用處不大。

關(guān)于藝術(shù)生的就業(yè)意向，從事教師行業(yè)的時候有和學(xué)生聊起過，較為心性高傲的學(xué)生認(rèn)為今后的理想工資約為湖北省武漢市的月薪一萬五左右，部分學(xué)生偏向于畢業(yè)以后經(jīng)營工作室或者琴行，少部分學(xué)生選擇放棄音樂行業(yè)。而客觀現(xiàn)實表示，工作室和琴行競爭非常激烈，大部分湖北地區(qū)市場呈現(xiàn)飽和狀態(tài)。音樂藝術(shù)類學(xué)生現(xiàn)階段的就業(yè)前景有兩大特點：既具有市場廣泛性，又存在專業(yè)特殊性。當(dāng)下就業(yè)市場總體上是不樂觀的，音樂藝術(shù)生就業(yè)情況較為嚴(yán)峻。為了廣大藝術(shù)生今后能理性并積極面對就業(yè)問題，在此對音樂藝術(shù)生的就業(yè)問題稍作分析。

1.就業(yè)觀念。很多音樂藝術(shù)生將掌握的專業(yè)和理論技能更多地看作努力的夢想和事業(yè)，并不是維持生計的工作。不正確看待就業(yè)困難的客觀現(xiàn)實，對應(yīng)聘、崗位關(guān)注程度較低，個人求職簡歷、推薦材料等自我推廣過程中強調(diào)小眾個性，與應(yīng)聘工作崗位客觀要求適應(yīng)不足;有的音樂藝術(shù)生不切實際追求工作與專業(yè)相適應(yīng)，存在不切現(xiàn)實、沽名釣譽等不立足客觀條件的想法，把本來較好的就業(yè)崗位白白浪費。學(xué)生需要認(rèn)識到，有了社會生存的智慧與能力才可以較好實現(xiàn)個人的音樂理想，需要形成“先就業(yè)、后擇業(yè)、再事業(yè)”的逐步就業(yè)思想;因為音樂藝術(shù)生的培訓(xùn)前期資金投入較多，所以大量音樂藝術(shù)生求職時渴望能短時間內(nèi)賺回藝術(shù)學(xué)習(xí)期間投入成本，導(dǎo)致求職預(yù)期與社會職場客觀的薪酬待遇、工作前景天地懸殊。

2.專業(yè)思維。音樂藝術(shù)生將求職難題總結(jié)為工作面較為狹隘，這是一種錯誤的就業(yè)觀念。因為科技的快速進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，音樂等經(jīng)典藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生求職工作面狹窄的困境越來越明顯。然而，音樂藝術(shù)專業(yè)因為不可能完全地被科技代替，專業(yè)技術(shù)發(fā)展日漸繁榮。

3.地域思維。因為不同地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距和城鄉(xiāng)差異等現(xiàn)象，造成音樂藝術(shù)生即便進(jìn)行靈活應(yīng)聘或個人創(chuàng)業(yè)，也不愿意選擇社會基層職位和經(jīng)濟(jì)水平相對較低的地域，進(jìn)一步導(dǎo)致音樂藝術(shù)生工作地域的發(fā)展不平衡。實際上，很多中小型城市中，或者比較富裕的基層，這類地域?qū)σ魳匪囆g(shù)人才的關(guān)注程度較高，招納人才的政策與薪酬待遇有時還會比大中城市要好。

因為高考音樂藝術(shù)專業(yè)擴大招生，導(dǎo)致音樂藝術(shù)生綜合技能和應(yīng)聘能力有所降低。入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的降低、專業(yè)教學(xué)人才師資的缺少、藝術(shù)教學(xué)制度體系的不完善等，進(jìn)一步造成許多音樂藝術(shù)生人文素養(yǎng)、自身修養(yǎng)、綜合素質(zhì)、綜合技能方面不足，無法進(jìn)行就業(yè)設(shè)計和人生道路的規(guī)劃來有目標(biāo)性地完善個人的綜合技能和公共交際能力，進(jìn)一步導(dǎo)致應(yīng)聘時的受挫局面。

三、結(jié)論

總覽音樂類藝術(shù)生的特殊性，每個人的獨特優(yōu)勢需要持續(xù)發(fā)揚，缺點應(yīng)積極改正，對個人進(jìn)行客觀的社會定位。要多深入思考怎樣符合社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和標(biāo)準(zhǔn)，提前規(guī)劃個人的職業(yè)目標(biāo)，在求學(xué)過程中做好較好的鋪墊，為個人應(yīng)聘時能客觀定位，做足工作。爭取成為德藝雙馨的音樂藝術(shù)人才，準(zhǔn)確定位個人的就業(yè)目標(biāo)。

站在音樂類藝術(shù)生立場上，前方是現(xiàn)實的就業(yè)難題，需要樹立端正的就業(yè)觀，態(tài)度上形成較好的就業(yè)觀，重視社會就業(yè)信息的收集，利用社交方式、人才求職會等形式更深入了解應(yīng)聘智慧。音樂類藝術(shù)生大多數(shù)喜歡自由，主觀思維不受管理，有的更出現(xiàn)因音樂藝術(shù)的“陽春白雪”而產(chǎn)生自負(fù)的現(xiàn)象。在不良主觀心理的影響下，當(dāng)他們實際進(jìn)入崗位中長期受挫時，經(jīng)常產(chǎn)生挫敗感，出現(xiàn)苦惱、不安、難受、自卑等工作心理不良反應(yīng)，這些都是公共交際匱乏、對個人缺乏現(xiàn)實科學(xué)的期望、對應(yīng)聘狀況的困境認(rèn)識不夠深入等因素所造成的主觀心理受挫力較差的表現(xiàn)。音樂學(xué)生應(yīng)在求學(xué)過程中豐富自己的知識積累和思想內(nèi)涵，努力做到“綜合”型學(xué)生;完善自身的專業(yè)理論和技術(shù)能力，把適應(yīng)人才市場需求作為目標(biāo)。此外，養(yǎng)成積極的應(yīng)聘觀念，當(dāng)挫折來臨時通過心理上的自我完善，增強心理受挫能力。面對應(yīng)聘受挫，經(jīng)常自我反思，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，用心去競爭新的工作崗位。

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編輯 趙瑞峰