會計(jì)信息化資源共享課程建設(shè)與實(shí)踐

胡虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代企業(yè)越來越重視信息綜合化，這也就意味著財(cái)會人員需要更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷地提高自己的信息技術(shù)能力，這同時(shí)意味著會計(jì)信息化課程面臨著巨大的挑戰(zhàn)。根據(jù)會計(jì)信息化課程在教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，并且修正教學(xué)的整體體系以及提出教學(xué)方法的改進(jìn)措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 會計(jì)信息化;資源共享;課程;建設(shè)與實(shí)踐

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0150-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、智慧地球、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的會計(jì)行業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也深刻影響著會計(jì)本身。近年來，會計(jì)系統(tǒng)應(yīng)用多種信息技術(shù)，使搜集、加工、處理以及儲存數(shù)據(jù)變得簡單，將財(cái)會人員從繁雜的數(shù)字運(yùn)算中解脫出來，以往需要手工操作又難以解決的問題，如今只需要點(diǎn)擊界面中的某個(gè)按鈕，就可以將數(shù)據(jù)輕松處理。數(shù)據(jù)處理已經(jīng)有了突破性的發(fā)展，輸入方式從之前的憑證錄入擴(kuò)展到自動采集生成企業(yè)的業(yè)務(wù)底層數(shù)據(jù)，處理方式從之前簡單的記賬、算賬擴(kuò)展到預(yù)測、綜合分析、挖掘數(shù)據(jù)，輸出方式從之前傳統(tǒng)的會計(jì)報(bào)表形式，發(fā)展為可以綜合體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部分析與管理的各種信息[1]。

一、信息化給財(cái)會人員帶來的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的手工操作環(huán)境下，當(dāng)數(shù)據(jù)出現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際不符的問題時(shí)，財(cái)會人員可以利用人工和核查的方式發(fā)現(xiàn)問題，之后進(jìn)行修改;當(dāng)企業(yè)需要一些相對特殊的賬目表格數(shù)據(jù)時(shí)，財(cái)會人員同樣能夠通過人工計(jì)算的方法來完成。過去紙質(zhì)的原始憑證信息，財(cái)會人員利用手工處理，將各種各樣的數(shù)據(jù)信息整理完備。在當(dāng)今社會，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使財(cái)會人員越來越依賴于各種會計(jì)軟件，而逐漸遺忘了自身所學(xué)過的技能，這就導(dǎo)致在面對很多關(guān)于會計(jì)方面的信息時(shí)，會計(jì)人員面對這些信息感到無從下手，這是因?yàn)樗麄儗?jì)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)了解得不夠深入，從而難以使用系統(tǒng)軟件將企業(yè)的會計(jì)信息進(jìn)行系統(tǒng)化的保存，不了解信息數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。軟件具有一定的局限性，財(cái)會人員不具備對電子信息數(shù)據(jù)高效的處理能力，基于這種原因，不能對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的研究，隨之生成賬目表單。從更深一層次的角度來講，便無法從數(shù)據(jù)中找到對企業(yè)有價(jià)值的數(shù)據(jù)，所以自然而然地就無法為企業(yè)提供合理的決策判斷，管理方面的數(shù)據(jù)協(xié)助?，F(xiàn)在的企業(yè)管理是信息共享的時(shí)代，不能僅僅局限于會計(jì)的賬單和報(bào)表、賬簿的操作處理，而不的具備掌控、分析與利用企業(yè)數(shù)據(jù)資源的能力[2]。

從現(xiàn)如今的狀況來看，財(cái)會人員面臨著以下幾個(gè)處境：在信息化建設(shè)的過程中，對系統(tǒng)的需求分析、流程設(shè)計(jì)，很難深入各個(gè)業(yè)務(wù)部門的運(yùn)作中，也很難與相應(yīng)的專業(yè)的信息人員進(jìn)行深入的溝通探討，所以才導(dǎo)致他們對整個(gè)系統(tǒng)構(gòu)架和設(shè)計(jì)并不了解。在真正進(jìn)行建設(shè)的過程中，想要跟其他部門進(jìn)行一些默契的配合就顯得尤為困難。在平時(shí)的工作活動中只使用普通的會計(jì)軟件來進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理，當(dāng)面對龐大的數(shù)據(jù)庫時(shí)，提取自己所需的信息和數(shù)據(jù)就顯得比較困難。因此，財(cái)會人員在如此信息化環(huán)境下，其所學(xué)到的信息技術(shù)技能已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，財(cái)會人員面臨著風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。

會計(jì)所要做的任務(wù)以及工作不是僅僅局限于搜集、處理數(shù)據(jù)，還需要借助信息這一媒介參與到管理層面的工作中。在如今的企業(yè)信息化的趨勢之中，財(cái)會人員不僅僅需要具備基礎(chǔ)能力，如決策、會計(jì)、管理;還必須具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力，也就是說財(cái)會人員能夠通過會計(jì)軟件對企業(yè)的信息進(jìn)行一系列分析、處理、評價(jià)與應(yīng)用。

為了提高財(cái)會專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)水平，會計(jì)信息化這一課程的教學(xué)地位愈發(fā)重要，為了適應(yīng)企業(yè)的需求，需要對課程的教學(xué)內(nèi)容、方法以及體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。

二、會計(jì)信息化的課程改革

（一）教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)目標(biāo)主要是著重培養(yǎng)學(xué)生具備一定的軟件操作能力，能夠處理基本的日常任務(wù)。在課上主要是以講解會計(jì)軟件的操作應(yīng)用為主。這樣的教學(xué)方法只會讓學(xué)生過度依賴會計(jì)軟件，而一旦離開軟件，就無法解決問題。由此可見，此課程的教學(xué)存在重視軟件操作，忽略系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)的處理能力。這會影響培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)用信息技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，也不能滿足企業(yè)的要求。此課程的改革對當(dāng)前的學(xué)生教育來說是非常緊迫的。

對會計(jì)信息化這門課程的教學(xué)，不能只著重于簡單的軟件操作方式，更重要的是培養(yǎng)更高端的人才，學(xué)生應(yīng)該具備較高的信息技術(shù)素質(zhì)，且能夠根據(jù)企業(yè)或者其他使用者的需求對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行解釋，對決策產(chǎn)生影響。課程教學(xué)的最終結(jié)果是要讓學(xué)生明白會計(jì)信息系統(tǒng)的功能、使用方法和關(guān)鍵性的操作，如何根據(jù)需求在信息系統(tǒng)中提取有價(jià)值的數(shù)據(jù)與信息。因此我們此次研究是為了提高學(xué)生獲取、處理以及運(yùn)用數(shù)據(jù)與信息的能力，讓他們了解、掌握信息技術(shù)，能夠適應(yīng)今后的企業(yè)環(huán)境[3]。

（二）課程體系

經(jīng)過之前的教學(xué)改革和實(shí)踐，會計(jì)信息化這門課程已經(jīng)具有多層次的知識組成部分，并且形成了一種特定的體系，這種體系在原有的基礎(chǔ)上提升了分析設(shè)計(jì)研發(fā)的能力，并且以此為導(dǎo)向。教學(xué)內(nèi)容涵蓋更多的方面，如軟件開發(fā)、軟件應(yīng)用、會計(jì)信息化原理等。其教學(xué)目標(biāo)依次為：讓學(xué)生具備一定的操作與應(yīng)用能力，可以滿足日常的會計(jì)工作;讓學(xué)生領(lǐng)會會計(jì)信息化的基本原理;在數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)與軟件開發(fā)平臺的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具備分析設(shè)計(jì)會計(jì)信息系統(tǒng)的能力;運(yùn)用會計(jì)軟件計(jì)算工具進(jìn)行會計(jì)數(shù)據(jù)處理，并且擁有對企業(yè)的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)處理等能力，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握會計(jì)軟件的開發(fā)平臺[4]。

（三）教學(xué)方法

此課程的教學(xué)內(nèi)容多、技術(shù)性強(qiáng)、難度大，所以合適的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更容易地接受所學(xué)知識。對教學(xué)方法進(jìn)行合理的改革，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能活躍課堂的整體氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主地運(yùn)用信息技術(shù)，使課堂的主體漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。在課堂上可以推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、定制性的教學(xué)方式，營造競爭協(xié)作型的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施多方向的考查方式等[5]。

1.推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)原型法

會計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)案例主要包含以下幾個(gè)方面：數(shù)據(jù)的處理、報(bào)表、固定資產(chǎn)、銷售、庫存、成本核算等。讓學(xué)生借助此模型掌握操作應(yīng)用會計(jì)軟件的流程，明白其中的原理，了解軟件的功能構(gòu)造、流程分析、數(shù)據(jù)庫運(yùn)行等過程，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠盡快熟悉企業(yè)的數(shù)據(jù)庫信息，也可以運(yùn)用信息技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析處理，從而提取出對企業(yè)有價(jià)值的信息[6]。

2.個(gè)性化的教學(xué)方式

在課堂上實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，會擴(kuò)展出基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性等不同類型的項(xiàng)目，在個(gè)性化的教學(xué)方式中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇項(xiàng)目。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為模板，擴(kuò)展出閱讀、模仿、完善、創(chuàng)新等不同原型，供學(xué)生自主選擇，使其保持較高的學(xué)習(xí)熱情。這種方法可以調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了以人為本、因材施教的教學(xué)理念。

3.營造競爭協(xié)作型的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)會計(jì)信息化這一課程的特點(diǎn)來進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，設(shè)立“處理、開發(fā)、測試”這三種角色，根據(jù)角色將其分為處理組、開發(fā)組、測試組，成員之間進(jìn)行分工與合作，讓他們彼此間進(jìn)行競爭和評價(jià)，以小組為單位的學(xué)習(xí)方式能夠營造一種競爭協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅僅有利于學(xué)生形成良性的競爭意識，還有利于學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的工作思想。

4.實(shí)施多元化的考查方式

為更加真實(shí)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，設(shè)計(jì)學(xué)生自評、小組互評、教師評定等環(huán)節(jié)綜合確定成績，要側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及綜合能力的測評。

三、會計(jì)信息化資源共享課程建設(shè)

教育部已經(jīng)開展的開放課程建設(shè)工作，包括視頻公開課和資源共享課，而資源共享課程包括基本資源建設(shè)和擴(kuò)展資源建設(shè)。

（一）教學(xué)資源建設(shè)

以國家資源共享平臺為基礎(chǔ)，分析探討課程內(nèi)容的教學(xué)方法以及教學(xué)思想和教學(xué)理念等課程資源相關(guān)的建設(shè)，圍繞著課程體系，不斷完善教學(xué)大綱、教案、PPT和課后作業(yè)等。從學(xué)生的自身情況出發(fā)，對課程的重難點(diǎn)進(jìn)一步梳理指導(dǎo)[7]。

（二）擴(kuò)展資源建設(shè)

擴(kuò)展資源課程是以教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)來展開的，在會計(jì)信息化相關(guān)的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行外圍擴(kuò)展，增強(qiáng)課程的交互性和多元性。主要內(nèi)容是結(jié)合實(shí)際案例來進(jìn)行系統(tǒng)講解，并且相應(yīng)地開展一些專題講座。在原本課程的基礎(chǔ)上開展擴(kuò)展資源的建設(shè)對學(xué)生的自身發(fā)展是非常有幫助的。學(xué)生可以通過一系列相關(guān)軟件提高自身會計(jì)素養(yǎng)，并且熟悉會計(jì)軟件的使用，對將來進(jìn)行實(shí)際的會計(jì)任務(wù)是非常有幫助的?；跁?jì)信息化研發(fā)的會計(jì)軟件是和教學(xué)要求緊密聯(lián)系在一起的，并且都綁定了實(shí)際案例，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠有的放矢，真正提高綜合能力。

綜上所述，隨著企業(yè)信息化不斷地發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對財(cái)會人員水平的要求越來越高，財(cái)會人員需要提高自己的信息技術(shù)能力，這意味著會計(jì)信息化課程面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，相應(yīng)地對課程教學(xué)內(nèi)容、方法以及體系進(jìn)行改革創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。

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[7]余喜，章戰(zhàn)士，黃少豪，等.以網(wǎng)絡(luò)共享平臺建設(shè)為基礎(chǔ)的高校信息化課程資源建設(shè)的研究與實(shí)踐：以南方醫(yī)科大學(xué)為例[J].中國教育信息化，2009（9）：52-54.

編輯 王海文