思政課移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)的策略

梁輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來使互聯(lián)網(wǎng)與教育的聯(lián)系更加緊密，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教學(xué)方法都產(chǎn)生一定影響。當(dāng)前高校思政課教學(xué)中已經(jīng)開始啟用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的思想以及教學(xué)效率都起到一定的促進(jìn)作用。主要以呼倫貝爾學(xué)院的學(xué)習(xí)通平臺(tái)為例，對(duì)思政課移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)策略進(jìn)行研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政課;移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）14-0146-02

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)中明確指出：“當(dāng)前教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，這也是現(xiàn)代化教育的發(fā)展目標(biāo)和主要方向?！备咝３袚?dān)著社會(huì)人才培養(yǎng)的重任，同時(shí)也是大學(xué)生教育工作實(shí)施的重要陣地。高校思政課程是提升大學(xué)生思想教育的主要途徑，有利于提升社會(huì)主義背景下學(xué)生的綜合素質(zhì)。信息化社會(huì)背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)要求，因此高校思政教育需要結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景，創(chuàng)建移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)模式，這也是當(dāng)前高校思政教育中的主要研究課題。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)特點(diǎn)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是指一種利用智能終端和移動(dòng)無線通信方式獲得相應(yīng)服務(wù)業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)形式，簡單來說就是將互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，其中可以分為三個(gè)層面，分別為智能終端、軟件以及應(yīng)用。其中智能終端中包括平板電腦、智能手機(jī)、電子書;軟件中包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、中間件以及安全軟件等;應(yīng)用層中包括工具媒體、休閑娛樂以及財(cái)經(jīng)類等服務(wù)。通過將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合對(duì)比發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有高效、便于攜帶、隱私性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，能夠滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代下人們的發(fā)展需求，因此當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)受到人們的廣泛關(guān)注和重視[1]。通過對(duì)我國互聯(lián)網(wǎng)用戶的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)民數(shù)量超過11億，人均APP使用時(shí)間超過5個(gè)小時(shí)，而這些網(wǎng)民中學(xué)生群體占大部分。

通過對(duì)呼倫貝爾學(xué)院學(xué)生調(diào)查可知，這些學(xué)生中幾乎所有的家庭中都配備各種功能的移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、電腦等設(shè)備，為學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)提供充足的硬件設(shè)備，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地使用移動(dòng)平臺(tái)。通過對(duì)學(xué)生移動(dòng)設(shè)備使用情況的分析，呼倫貝爾學(xué)院學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備關(guān)注的熱點(diǎn)主要為影視、聊天以及電子書等軟件，這些軟件的內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的吸引力，而且為學(xué)生提供便捷的信息。雖然有利于學(xué)生獲取知識(shí)，但是由于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)難以進(jìn)行辨別，導(dǎo)致很多不良內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中傳播，高校思政課堂教學(xué)因此受到挑戰(zhàn)。當(dāng)前利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)授課仍然是高校思政教育工作開展的難題。

二、高校思政教育中學(xué)習(xí)通應(yīng)用存在的問題

（一）移動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)效果不佳

通過對(duì)呼倫貝爾學(xué)院信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況來看，大數(shù)據(jù)時(shí)代下呼倫貝爾學(xué)院一直以時(shí)代發(fā)展為基礎(chǔ)，注重教學(xué)信息化平臺(tái)的建設(shè)，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革路徑的探索，但是多種因素影響導(dǎo)致教學(xué)硬件建設(shè)投資中存在一定的問題，如移動(dòng)平臺(tái)硬件設(shè)施建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，無法實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，學(xué)習(xí)通軟件無法定時(shí)更新等，使移動(dòng)信息化平臺(tái)的教學(xué)作用發(fā)揮受限。

此外，通過對(duì)呼倫貝爾學(xué)院思政教育工作中教師移動(dòng)信息平臺(tái)的應(yīng)用來看，教師的信息化素質(zhì)參差不齊，部分教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用中形式化嚴(yán)重。比如在學(xué)習(xí)通平臺(tái)建設(shè)中，教師僅是將視頻資料、作業(yè)等上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，這種應(yīng)用模式下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)僅起到資料保存以及課后交流等方面的作用[2]。從平臺(tái)教學(xué)資料的選擇來看缺乏針對(duì)性，而且教學(xué)材料也無法通過結(jié)構(gòu)化的方式進(jìn)行展示和呈現(xiàn)，導(dǎo)致思政課堂教學(xué)效率難以提升。

（二）移動(dòng)平臺(tái)的使用方式單一

通過對(duì)呼倫貝爾學(xué)院教師的專業(yè)能力測(cè)評(píng)和調(diào)查可知，教師信息化平臺(tái)操作能力不足，大部分教師沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)、專業(yè)的信息化培訓(xùn)。這種情況導(dǎo)致學(xué)校雖然引入了學(xué)習(xí)通應(yīng)用軟件，但是教師卻無法充分應(yīng)用軟件的功能，只能進(jìn)行簡單的操作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)通平臺(tái)的作用無法有效地發(fā)揮。同時(shí)呼倫貝爾學(xué)院在平臺(tái)的應(yīng)用中存在形式固化的問題，教師將移動(dòng)平臺(tái)作為學(xué)生簽到、資料發(fā)放以及作業(yè)布置等方面簡單的任務(wù)展示或者存儲(chǔ)用途，教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的作用。

高校思政教學(xué)主要目的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是促進(jìn)學(xué)生形成正確思想意識(shí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的陣地，必須要通過師生之間的不斷交流和思想碰撞，引起學(xué)生的思考。思政教學(xué)的理論性強(qiáng)，學(xué)生難以自行對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以理解，而利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以添加視頻資料進(jìn)行輔助，使學(xué)生通過視頻的方式加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，能夠?qū)φ_的價(jià)值導(dǎo)向有所認(rèn)知。但是僅通過課堂的學(xué)習(xí)和交流，難以保證知識(shí)全面掌握，而且無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)管理的難度加大。

（三）學(xué)生思政課程缺乏積極性

思政課程教學(xué)內(nèi)容枯燥，而且剛進(jìn)入高校的學(xué)生容易出現(xiàn)放松心理，自我學(xué)習(xí)管理能力弱，使學(xué)生的理論素養(yǎng)低，在學(xué)習(xí)思政課程過程中容易產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理[3]。此外，當(dāng)前大部分學(xué)生都隨身攜帶智能移動(dòng)終端設(shè)備，在課堂學(xué)習(xí)的過程中容易受到其中各種功能的影響，而學(xué)生的自制力不強(qiáng)，很容易被其中的娛樂功能吸引，導(dǎo)致思政課教學(xué)內(nèi)容難以吸引學(xué)生的興趣。

同時(shí)從具體的考核情況來看，呼倫貝爾學(xué)院思政課程教學(xué)中考核方式仍以卷面考核為主，雖然在最終的成績中也融入平時(shí)成績，但是平時(shí)成績僅是由作業(yè)完成情況、出勤情況等組成。課堂移動(dòng)平臺(tái)的使用沒有被納入考核內(nèi)容中，使學(xué)生對(duì)參與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)的興趣不足，無法充分發(fā)揮移動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致思政課實(shí)效性降低。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提升高校思政課堂教學(xué)效率的途徑

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，完善平臺(tái)功能

高校教學(xué)工作開展中需要以教師為核心，因此思政移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)中需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力，為教師提供更多的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，豐富教師的知識(shí)，提升教師專業(yè)能力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下，高校都開始注重信息化軟硬件設(shè)施的建設(shè)，為教學(xué)提供移動(dòng)信息化條件。因此思政教師必須要加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)平臺(tái)建設(shè)的重視，為移動(dòng)信息化技術(shù)應(yīng)用提供硬件條件，同時(shí)思政教師需要加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)平臺(tái)建設(shè)的重視，積極參與到移動(dòng)應(yīng)用軟件功能的建設(shè)和操作中，保證移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)的完善性，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)設(shè)計(jì)更緊湊，結(jié)構(gòu)更完整[4]。

（二）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

高校思政教學(xué)中需要始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這也是教師在課堂教學(xué)中需要始終堅(jiān)持的方向和遵守的原則。因此在思政教學(xué)中必須要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是高校教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，思政課堂教學(xué)中融入更多的信息化元素，教師可以通過信息化平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，促進(jìn)教學(xué)雙方的實(shí)時(shí)交流，建立對(duì)話型教學(xué)機(jī)制。新的課堂教學(xué)模式發(fā)展中需要加強(qiáng)對(duì)原有教學(xué)模式的突破，比如在思政理論教學(xué)中，需要注重案例的導(dǎo)入。但是在案例剖析過程中并不是教師一個(gè)人的工作，必須要教師和學(xué)生的共同參與。通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)的應(yīng)用，能夠?qū)咐蟼鞯狡脚_(tái)上，每個(gè)學(xué)生都可以針對(duì)案例進(jìn)行思考、分析和評(píng)價(jià)，教師通過平臺(tái)能夠看到所有學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)和言論，教師可以為學(xué)生進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)。通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的互動(dòng)和互評(píng)，有利于對(duì)思政教學(xué)中的案例進(jìn)行全面剖析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思政教師在信息化教學(xué)手段的應(yīng)用中，必須要精細(xì)設(shè)計(jì)，做好備課工作。在移動(dòng)平臺(tái)上加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，建立知識(shí)點(diǎn)間的銜接，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流。在學(xué)習(xí)通移動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建中，需要保證功能的全面性，并在教學(xué)中靈活切換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用心理測(cè)試、調(diào)查問卷以及討論等方式提升思政教學(xué)的趣味性。比如，當(dāng)前呼倫貝爾學(xué)院利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行簽到時(shí)，教師每堂課要求的形式不同，可以選擇拍照、定位或者不同手勢(shì)的方式進(jìn)行簽到，通過這種方式有利于降低學(xué)生逃課率。并將學(xué)生平時(shí)參與的問卷調(diào)查、課堂測(cè)驗(yàn)等都設(shè)置積分制，做好平時(shí)成績的記錄，通過學(xué)生對(duì)時(shí)政熱評(píng)的討論了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，提升教學(xué)效率。

綜上所述，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校思政教學(xué)開展中需要充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提升教學(xué)效率。加強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)軟、硬件建設(shè)，注重教師信息化培訓(xùn)，采用多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王海文