“互聯(lián)網+”背景下小學足球信息化教學的策略研究

黃強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在互聯(lián)網時代，對比傳統(tǒng)足球教學模式，結合信息化教學的實施過程，通過文獻資料分析傳統(tǒng)足球教學存在的主要問題和“互聯(lián)網+”信息化教學的重要意義。通過觀察、記錄、對比分析、歸納總結，闡明“互聯(lián)網+”手段對小學足球教學的積極影響和有效實施足球信息化教學的策略，以期為小學足球信息化教學的發(fā)展提供可借鑒的參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網+”;足球教學;策略研究;信息化

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0070-02

不同于傳統(tǒng)教學模式，當今時代互聯(lián)網盛行，足球教學相較于以往的理論教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在多媒體和網絡教學等“互聯(lián)網+”的滲入下，信息化足球教學模式將不再受時間和空間的限制，能更為有效地獲取豐富的教學資源和手段，促使師生之間、生生之間、師師之間形成和諧有效的交流和互動。同時，能夠促使學生開闊眼界、獲取更為廣泛的知識、培養(yǎng)全面的自我認知，有效提高足球教學質量和教學效率。

一、小學足球傳統(tǒng)教學中存在的主要問題

（一）小學足球傳統(tǒng)教學阻礙學生專項技能的培養(yǎng)

足球技能的高低，即個人技能的展示和團隊戰(zhàn)術配合的效果，在很大程度上決定著足球比賽的進程和結果。傳統(tǒng)小學足球教學中，教學的重點主要集中在學生個人足球技術和技能的學習和鞏固上，往往忽視了足球運動對抗性和團隊性的項目特征，即忽視了足球項目的專項特征，導致學生團隊配合、技戰(zhàn)術打法的意識和能力較弱，個人足球技能與團隊戰(zhàn)術配合無法形成有效的統(tǒng)一發(fā)展。在小學足球教學中，個人技能是基礎，但比賽中的實戰(zhàn)技能和專項技能才能讓學生得到更為長遠的發(fā)展。因此，在具體足球教學過程中，教師要兩者兼顧，合理安排好個人技能和專項技能的練習比重，引導學生全面發(fā)展。

（二）小學足球傳統(tǒng)教學阻礙學生戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)小學足球教學過程中，學生足球技戰(zhàn)術的學習和養(yǎng)成主要是在教師的理論講授和實踐示范的基礎上進行自我理解和實踐模仿，這一過程中，會受到教師和學生因素的影響，但更多的是學生的理解能力。因為小學階段的學生身心發(fā)育還未健全，想象和理解能力較差，這就會導致他們對教師講授和示范的知識和技能的理解不夠全面、深刻。同時，足球項目的團隊化特征要求參與者必須學會溝通、配合，也為他們的戰(zhàn)術理解和實踐配合增加了難度。另外，學習環(huán)境、技戰(zhàn)術體系、自我身心狀態(tài)等因素的轉變，也會影響他們的學習效果。綜上所述，傳統(tǒng)小學足球教學模式下，學生并不能有效地理解和掌握足球技戰(zhàn)術，形成戰(zhàn)術意識，并且運用于比賽實踐中。

二、“互聯(lián)網+”背景下小學足球進行信息化教學的重要意義

（一）充分發(fā)揮足球教師的教學主導作用

由于足球運動的項目特點和小學生身心發(fā)育的特點，在小學足球教學實踐過程中，教師無疑占據(jù)著主導地位，發(fā)揮著主導作用。無論是學生學習興趣的激發(fā)和技戰(zhàn)術技能的練習、掌握，都需要教師進行適時有效的引導，這也對教師的專業(yè)素質和業(yè)務水平有著較高的要求。教師和學生都存在個體差異，如個性特征、理解能力和行為習慣等，如果想獲得良好的教學效果，有效的教學方式至關重要。信息化教學技術的強大功能，不但能夠輔助教師進行多樣化教學，豐富教師的教學方式，如將教學內容制作成多媒體課件，圖文結合、聲像并茂地進行教學，還能根據(jù)學生的實際學習情況進行暫停、慢放、戰(zhàn)術推演和重復播放等技術操作，便于學生理解學習和有效鞏固。通過信息化教學，教師在教學過程中能夠重點突破、有的放矢，更好地掌握課堂及不同教學階段的進行情況，進而提升教學效果和教學效率。

（二）有效地激發(fā)學生的學習興趣

利用好互聯(lián)網，教師和學生能夠較為輕松地獲取有效的教學資源，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好和實際需要獲取與足球項目相關的信息和教學方案，而學生可通過教師所教授的教學內容和課外足球知識開闊視野、豐富見聞，并根據(jù)自己的愛好和需求營造一個自我的學習世界。一切有關足球的理論知識和技術動作、戰(zhàn)術方法等實踐內容都可根據(jù)實際的教學情況和學習階段進行獲取。據(jù)相關研究表明，在獲取知識的手段中，人們通過聽覺手段只能掌握15%的知識，通過視覺手段也只能掌握25%的知識，但如果將這兩種手段進行結合學習便可獲得65%的知識，知識獲取效果大大提升。在互聯(lián)網中進行信息化教學就是將聽覺和視覺兩種信息進行有效合成，使教學方式更加新穎多樣，教學效果事半功倍，充分激發(fā)學生潛在的求知欲望，促進其學習興趣的養(yǎng)成。

（三）輔助改善學生運動技能學習

足球技戰(zhàn)術的學習屬于運動技能學習的范疇，運動技能的學習需要勤加練習才能養(yǎng)成，而教師的教學更要精簡多練。在傳統(tǒng)足球教學中，教師為了使學生能夠更好地對學習的技能有正確的理解，不得不先進行充分的講解再進行全面的示范，如不同角度、不同力度等情況下的動作示范，這就會占用較長的教學時間。另外，遇到學習難度較大的技戰(zhàn)術動作和配合，再加上學生之間的個性特征、技能水平、接受能力等個體差異，往往影響學生對學習內容的有效掌握。運用信息化教學足以彌補傳統(tǒng)足球學習的不足，信息化教學可以采用不同角度、不同速度、不同程度等全面、清晰的教學方式，圖文并茂、視聽結合，讓學生更加立體、全面地理解所學知識，拓寬視野，有效提升自身的動作技能水平。

（四）有效預防足球教學中的安全隱患

互聯(lián)網背景下，信息化技術手段已經全面地滲透到運動檢測領域，如運動手環(huán)、肩帶、背心等便攜式運動軟件終端設備，能夠有效監(jiān)控運動者的心率變化、運動消耗、跑動距離、新陳代謝等運動數(shù)據(jù)和信息，實時反饋給參與者，讓參與者對自身的運動過程有更為全面、清晰的了解。足球運動平常的訓練和比賽強度較大，而小學生的身心發(fā)育還處于初級階段，因此，這一過程存在一定的運動風險。這類運動便攜設備在足球教學中能夠發(fā)揮獨特的監(jiān)控和調試作用。教師可通過手機、電腦等智能設備詳細了解每個學生的運動數(shù)據(jù)，同時也可根據(jù)這些數(shù)據(jù)判斷學生的運動量和運動負荷，設置合理的運動時間和強度，有效預防和降低意外事故的發(fā)生概率，保障足球教學的安全進行。同時，還可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)不斷改善訓練方式，提高訓練效果和訓練質量。

（五）擴大足球教學的影響范圍

不同于傳統(tǒng)足球教學模式，信息化足球教學可以隨時隨地進行，滿足人們不同時間和空間的需求。同時，信息化設備還可以隨時隨地將這些教學內容保存下來，通過網絡、媒體等各類方式傳播給更多的人，讓更多的人接觸、了解這些信息，擴大自身的影響力。任何一項體育運動都需要廣大的群眾基礎作為支撐才能更好地發(fā)展，足球運動也不例外?；ヂ?lián)網和信息化的發(fā)展，不但使足球教學得到了發(fā)展，同時也使足球教學通過與社會各界的溝通和交流變得更加完善，互聯(lián)網和信息化應用于足球教學既施益于人，也受益于人。

三、“互聯(lián)網+”背景下小學足球信息化教學的策略

（一）轉變教學理念，改變傳統(tǒng)教學模式

“互聯(lián)網+”背景下，要充分利用信息化技術提高教學效果和教學質量，就必須轉變教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式。尤其是體育教師要轉變教學理念，深入貫徹指導思想，根據(jù)教學目標和教學內容，切合學生實際，將互聯(lián)網和信息化技術與足球項目特征有機融合、相輔相成。在信息化技術手段的輔助下，小學足球教學效果將會得到大大改善。

（二）利用自媒體和家長的支持開展足球教學

想要擴大足球教學的影響力就必須利用自媒體手段進行宣傳和傳播，同時，也需要獲得學生家長的鼓勵和支持。通過學校官方平臺宣傳學校足球教學的開展情況、日常訓練和各級各類比賽等，更重要的是關注學生在足球學習過程中的成長經歷。讓家長對孩子的學習和成長更加了解和關注，從而轉變對足球的學習認知，認可和支持孩子的足球學習和學校的足球教學。

（三）加強信息化技術教師團隊的建設

“互聯(lián)網+”背景下，小學足球進行信息化教學的首要條件就是教師必須具備信息化教學能力，熟練掌握各類信息化教學手段。這就需要大力建設信息化技術教師團隊，著力加強教師信息化教學能力的培訓，不斷提升教師信息化教學水平，以便更好地應用于小學足球教學實踐中。

（四）重視培養(yǎng)學生的信息化自學能力

教學是教師和學生面對面互動和交流的過程，在足球信息化教學過程中，教師和學生都必須具備信息化應用能力。網絡、多媒體等平臺使用能力和自我信息化技術使用能力的提升，都必不可少。因此，要重視培養(yǎng)學生信息化自學能力，學會利用信息化技術手段進行師生互動、生生互動及網絡交流，讓學生能夠在互聯(lián)網時代下全面、健康地發(fā)展。

（五）加大小學足球信息化教學投入力度

當前，應試教育下，文化課學習毫無疑問是重點，并且占據(jù)了學生的大部分時間。因此，進行足球信息化教學最大的阻礙就是足球學習時間與文化課學習時間的沖突。另外，目前足球信息化教學的影響還比較小，受關注和重視程度較差，這對足球信息化教學的發(fā)展有著負面影響。于此，相關教育管理部門應積極確立科學合理的足球教育觀念，加大小學足球信息化教學投入力度，對我國體育教學有一個全新的理解和認識，進一步重視體育教育與體育文化發(fā)展的功能。

四、結語

當前，我國足球事業(yè)處在發(fā)展的關鍵期，任重而道遠。足球事業(yè)的發(fā)展必須從娃娃抓起，積極營造足球氛圍，廣泛地培養(yǎng)足球人才，建設人才隊伍。尤其是小學足球教學，則變得舉足輕重。互聯(lián)網時代下，將信息化技術融入小學足球教學中，激發(fā)了學生的學習興趣，使其感受到足球運動的無限魅力。體育教師作為足球教學的引導者更要具備信息化教學能力，利用信息化技術進行小學足球教學，提升教學效果和教學質量，促進足球教學事業(yè)的發(fā)展。

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編輯 馮永霞