核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探析

張貴林

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀念的指導(dǎo)下，教師必須重視優(yōu)化教育措施，進一步確立學(xué)生的主體性地位，指導(dǎo)學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，合理培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，重點是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在情感態(tài)度價值觀方面認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且積極主動地投身于數(shù)學(xué)探討，能夠利用數(shù)學(xué)常識來處理現(xiàn)實生活中的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-105

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以在本質(zhì)上反映數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生在長時間的數(shù)學(xué)探究過程當(dāng)中所形成的擁有綜合性、整體性和持續(xù)性特點的本領(lǐng)。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀念的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)改變課堂教育的方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，指導(dǎo)他們變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，運用數(shù)學(xué)來處理生活中的實際問題。

一、確立與核心素養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)計劃

在準(zhǔn)備課程的過程中，教師應(yīng)了解教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)者基本學(xué)習(xí)情況，以便根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計出更符合實際的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃是一個綜合的過程。它不僅整合了數(shù)學(xué)知識的講授，而且整合了詳細的數(shù)學(xué)教育理念，使數(shù)學(xué)課堂講授更加連貫。所以，教學(xué)計劃的作用應(yīng)貫穿于教學(xué)的全部過程中。它不僅可以幫助教師進行教學(xué)，還可以使教師的語言和板書更加準(zhǔn)確。當(dāng)然，教學(xué)計劃不光是教師現(xiàn)實教學(xué)的一個樣本，也是對教學(xué)內(nèi)容的一個溫習(xí)。所以，在數(shù)學(xué)講授過程當(dāng)中，教師應(yīng)制定具體的教學(xué)計劃，并將教學(xué)思想貫穿其中。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的條件下，教育者應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)習(xí)者的主動地位，把學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餮辛?xí)。這就需要教師改進自身的講授方式，并且把教學(xué)計劃與核心素養(yǎng)教學(xué)理念相結(jié)合。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中同樣強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新力也是新課標(biāo)的要求。為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，教師在教學(xué)中就要多引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，能夠讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會找尋問題，敢于提出質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如我們在進行人教A版高中數(shù)學(xué)《圓錐曲線方程》時，雖然這部分的內(nèi)容難度較高，但是該部分內(nèi)容所涉及的題型大體相同，基本上都是假設(shè)出點的坐標(biāo)，然后借助于構(gòu)成的直線和圓錐曲線對應(yīng)的方程，進行相關(guān)的求解。以往的教學(xué)教師忽視了方法的總結(jié)和規(guī)律的摸索，只是為了做題而做題。為此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)這些題目的規(guī)律和方法，讓學(xué)生在潛移默化中能夠養(yǎng)成舉一反三的能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力有著重要的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

對于高中階段的學(xué)生來講，他們的成長發(fā)育都處于全身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這也就意味著高中學(xué)生對于新鮮事物往往具有極強的好奇心。基于高中學(xué)生該種學(xué)習(xí)特點的研究，教師們需要在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候，進一步的培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。舉個例子：國內(nèi)某地區(qū)高中數(shù)學(xué)教師，在新課改的背景前提下，通過有針對性的措施，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，充分地發(fā)揮出自身的主觀能動性。教師在課堂教學(xué)活動中，將主導(dǎo)權(quán)交還給了學(xué)生，在一旁積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，親自參與到實踐活動當(dāng)中，取得了令人滿意的效果。相關(guān)措施還不僅僅局限在一個環(huán)節(jié)上，該教師還要求學(xué)生以團隊合作的模式展開學(xué)習(xí)與探究，教師則是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與發(fā)展需求，將該班級內(nèi)部的同學(xué)，科學(xué)劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，通過這樣的形式，學(xué)生們在小組當(dāng)中逐步提升了合作的能力。由此可見，以更為良好的配合方式，是能夠提升學(xué)生的探索能力的，同時也會直接強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此是做好教學(xué)方法創(chuàng)新的重要手段之一。

四、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)是人們參加社會生活，從事生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)，研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不可缺少的工具。突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，就要在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系。因此，教師可以在遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的前提下，緊扣教材，創(chuàng)設(shè)題型新穎、與實際有聯(lián)系的情景問題作為例題和習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。認(rèn)識數(shù)學(xué)的“工具性”，學(xué)會“用數(shù)學(xué)”。使學(xué)生真正領(lǐng)會到學(xué)到的數(shù)學(xué)知識所發(fā)揮的作用，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度，逐步形成學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識。

五、進行核心素養(yǎng)教學(xué)評估

在教學(xué)評估過程中，我們應(yīng)該體現(xiàn)核心素養(yǎng)。教學(xué)評估是對教學(xué)結(jié)果的考驗。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重成績，這是應(yīng)試教育的主要教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要側(cè)重于知識獲取，忽視了學(xué)生的綜合能力，所以，在一定程度上為了培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，有必要將教育評估納入此中。教材內(nèi)容的評價結(jié)果不能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的邏輯思維和文化研習(xí)可以看作是掃盲的核心內(nèi)容。因此，在正式的教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計一定的教學(xué)內(nèi)容，以反映學(xué)生的知識、技能和綜合素質(zhì)。

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂講授中，有效培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，積極自主參與到數(shù)學(xué)常識的研習(xí)實踐過程中，并且積極地使用數(shù)學(xué)常識來處理生活中問題，這就要求教師采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，注重教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，重點培育學(xué)生的質(zhì)疑能力，更要造就學(xué)生在實際生活中的數(shù)學(xué)實踐精神。

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