改進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)

沈林鳳

摘要：閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要能力，而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)改革的重要要求之一。由于閱讀能力的提升沒(méi)有固定的章法內(nèi)容可循，導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練閱讀能力時(shí)成效不甚顯著，從而漸漸對(duì)英語(yǔ)閱讀失去了興趣和信心。本文就改進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式方法，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)，提出一些建議，希望對(duì)于打開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)思路有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;語(yǔ)言核心素養(yǎng);方法途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）23-100

基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)研究的焦點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將會(huì)以更加主動(dòng)、積極和富于創(chuàng)造性的方式開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在潛移默化中提升和發(fā)展自身的英語(yǔ)素質(zhì)，擴(kuò)大詞匯量，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解，豐富語(yǔ)言知識(shí)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.教學(xué)模式呆板，缺乏互動(dòng)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)采用的是一言堂式的教學(xué)方法，以教師講解為主，不顧及學(xué)生的接受能力和興趣，不注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。教師在臺(tái)上講，學(xué)生在座位上認(rèn)真聽(tīng)講不停地做筆記，卻很少有課堂上的互動(dòng)，從而導(dǎo)致老師不了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)掌握情況，一直按照自己的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課，學(xué)生不能深刻理解知識(shí)點(diǎn)，盲目的死記硬背著筆記卻不能將其靈活應(yīng)用。久而久之，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，更別說(shuō)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。

2.缺少合理的閱讀訓(xùn)練計(jì)劃

舊的教學(xué)方式?jīng)]有合理的閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，缺乏清晰明白的閱讀方向，不能保證閱讀訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性。從而養(yǎng)成了一些不良的閱讀習(xí)慣，例如有的學(xué)生在閱讀時(shí)喜歡讀出聲來(lái);有些學(xué)生由于擔(dān)心讀錯(cuò)了行，或?yàn)榱烁蛹凶⒁饬Γ檬种富蚬P尖指著文章逐詞閱讀……這些不良習(xí)慣的出現(xiàn)，歸根到底還是我們平時(shí)的閱讀訓(xùn)練不夠合理、科學(xué)、有效，沒(méi)有按照一定的計(jì)劃實(shí)施。

二、改進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言核心素養(yǎng)能力的方法和途徑

1.因題而異，對(duì)不同能力的學(xué)生區(qū)別對(duì)待

針對(duì)不同的題型，教師們應(yīng)該采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)閱讀題型大多分為閱讀理解和完形填空兩大類(lèi)。教師要根據(jù)兩類(lèi)題型所考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)，完形填空一般主要是考察學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)法和單詞的掌握程度，而閱讀理解則是考察學(xué)生們對(duì)文章的理解和概括能力。只有清晰地掌握了題型的規(guī)律，教師才能進(jìn)行更加有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生才能在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中找到較好的閱讀方法。另一方面，對(duì)不同能力的學(xué)生教師的要求也應(yīng)該不同，一些成績(jī)處于中上水平的學(xué)生，教師可以對(duì)他們進(jìn)行更加嚴(yán)格的英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練，而基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生就應(yīng)該著重讓他們花費(fèi)更多時(shí)間和精力去掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法和單詞。

2.注重引導(dǎo)，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，英語(yǔ)考試是有一定的時(shí)間限制的，學(xué)生們只有在平時(shí)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，才能在考場(chǎng)上合理分配時(shí)間。在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀練習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中，教師可以抽出一些課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，故意的制造一些具有時(shí)間限制的閱讀情境才能讓學(xué)生提升自己的閱讀速度，更加有效率的鍛煉自己的閱讀能力。

在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，可以從以下三個(gè)方面入手。

第一，教會(huì)學(xué)生看文章的首尾句和關(guān)鍵詞，理解文章大意。很多時(shí)候，一篇英語(yǔ)閱讀文章中總會(huì)存在學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞，但是這些單詞往往是不會(huì)影響文章的主要內(nèi)容的，學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容可以為學(xué)生以后的英語(yǔ)閱讀節(jié)省很多時(shí)間。

第二，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題中尋找文章的中心句和同義詞。在許多英語(yǔ)試卷當(dāng)中，問(wèn)題設(shè)置中往往會(huì)有一些同義詞，這些同義替換的問(wèn)題設(shè)置技巧經(jīng)常會(huì)用于考查學(xué)生對(duì)單詞掌握的程度，因此，要想讓學(xué)生更好地閱讀文章就應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生自身的單詞量，并且能夠在問(wèn)題中找到相應(yīng)的同義詞。

第三，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文，繞過(guò)問(wèn)題設(shè)置的陷阱。英語(yǔ)閱讀題型有很大一部分是從文章中截取一部分來(lái)作為問(wèn)題的答案，但是文章本意并不是這個(gè)意思，所以只有讓學(xué)生在問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的文章部分進(jìn)行上下文閱讀分析，才能有效地避免這些陷阱。

3.形式多樣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要更加重視課堂構(gòu)建的重要意義。唯美的、優(yōu)秀的課堂建構(gòu)一方面能夠在潛移默化中將教師將要講授的知識(shí)融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，另一方面能夠幫助學(xué)生更加高效地接受英語(yǔ)教學(xué)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生在心理上產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而持續(xù)性地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)。比如說(shuō)教師進(jìn)行7上Unit 5 Festivals的課文時(shí)，文章中涉及Spring Festival、Dragon Boat Festival、Halloween、Mid-Autumn Festival等多種節(jié)日，教師可以重點(diǎn)選擇Spring Festival作為案例進(jìn)行展示，通過(guò)多媒體課件展示中國(guó)年的特色圖片，或者讓學(xué)生通過(guò)視頻形式感受到中國(guó)濃厚的年味兒，從而構(gòu)建起唯美和生動(dòng)的課堂，使得學(xué)生在其中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和信心感。

4.關(guān)注主體，創(chuàng)設(shè)良好課堂情境

課堂情境的創(chuàng)設(shè)是好的課堂的必備要素，課堂教學(xué)唯有以更加喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展示出來(lái)，學(xué)生才會(huì)以更加聚精會(huì)神的態(tài)度參與其中，教學(xué)的效果和質(zhì)量才能獲得保證。 例如，教師在教導(dǎo)8上Unit 5 Wild animals可以為學(xué)生播放物種多樣性和當(dāng)前地球物種保護(hù)的現(xiàn)狀，使得學(xué)生對(duì)自然界多種多樣的生物充滿(mǎn)著敬畏和愛(ài)意，讓學(xué)生在動(dòng)物圖片的吸引之下逐步進(jìn)入到教師設(shè)置的教學(xué)情境中，接下來(lái)教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問(wèn)題：Do you know anything special endangered animals in China？當(dāng)學(xué)生帶著疑慮和問(wèn)題進(jìn)入到相關(guān)的教學(xué)情境之中時(shí)，在無(wú)形中提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和材料組織能力。

綜上所述，英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面進(jìn)行更加系統(tǒng)的探究，還要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己年齡范圍內(nèi)的英語(yǔ)閱讀文章，逐步培養(yǎng)他們英語(yǔ)閱讀的意識(shí)。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 蘇州215000）