王小麗

摘要：疫情期間，各級學校均按照教育部通知要求，采取多種線上模式開展教學。我縣采用電視平臺播放教師錄播課程，配合教師線上直播講解，課后借助“釘釘”“天翼云”等網(wǎng)絡(luò)平臺進行在線答疑等方式開展教學。線上教學模式不受時間地點限制，極大地緩解了疫情防控所影響的教學進度。對推動教育信息化、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢、促進教師自身成長、拓寬學生知識面都具有十分重要的價值。本文闡述了“線上教學”的優(yōu)勢，提出了“線上教學”的方法和注意點，供相關(guān)教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：“線上教學”;優(yōu)勢;多維化教學;思考

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-094

身為教師，我們習慣了傳統(tǒng)教學，三尺講臺，一方黑板就是我們的天地，總是不想嘗試、改變。但是，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化教學信息加工過程，加快了教學信息傳遞，提高了疫情期間的教學效率，也促使教師深刻認識到教學信息的加工，對推動教育信息化向縱深發(fā)展做出了重要探索。

一、“線上教學”的諸多優(yōu)勢

1.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，使教與學有效融合

直播課堂、家校教育公共平臺云和釘釘網(wǎng)絡(luò)教育平臺向?qū)W生進行有計劃、有梯度、有針對性地同步“線上教學”，或者開展線上線下的各種作業(yè)批改與輔導，教師在第一時間批改小結(jié)反饋，及時地像正常的學校教學一樣開展教育教學工作?！搬斸斁W(wǎng)絡(luò)教育平臺”作為功能齊全的教學平臺，可以讓教師與學生千里咫尺之間進行交流，教師根據(jù)數(shù)據(jù)庫掌握了聽課的動態(tài)，及時加以調(diào)整監(jiān)督。孩子們面對新型的教學方式，感到非常的興奮、激動，在興趣的帶動下投身學習。師生借助網(wǎng)絡(luò)討論交流，加深“線上教學”，延伸課堂教學，提升學生教學成績與能力。

2.及時總結(jié)提高，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”促進教師自身成長

作為一種“見效快但有風險”的線上教學手段，線上教學對提高學生的學習興趣，調(diào)動學生思維等方面有著較大的優(yōu)勢。對教師的專業(yè)化水平提升，尤其在信息技術(shù)手段應(yīng)用和教學基本功等方面的提高有較大的促進作用。

二、去蕪存菁，推進“線上教學”多維化

長期居家學習模式具有一定的弊端。主要在于疫情期間，學生居家學習，主要采用自主學習方式。但因為中小學生心理生理的各類特質(zhì)，以及家庭監(jiān)督、教師直播之外的監(jiān)督力度不夠等原因，影響線上教學質(zhì)量。尤其是在階段測試中發(fā)現(xiàn)，學生的紀律、行為習慣、家庭環(huán)境的不同對中等偏下的學生成績影響很大，也是線上教學的“硬傷”。長期居家學習模式還給學生帶來焦慮、煩躁、沮喪等情緒困擾，產(chǎn)生不良的心理問題。為不斷提升教學質(zhì)量，教師可建立多維教學機制，要在自己的教學過程中充分調(diào)研、及時反饋與反思，積極甄別推薦，引導學生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。同時，要不斷進行教學測評，把章節(jié)知識測評、階段性考試和綜合水平測試相結(jié)合，為學生提供個性化建議，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源與家長監(jiān)督，充分保證教學效果。

1.甄別推薦，引導學生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

線上教學所需要的學習終端僅僅只是家中電視，家長手機或者一臺電腦。這些終端都能讓學生在自己家中最為舒適或最為方便的地點、時間進行學習。疫情期間，有很多免費線上學習的渠道：例如作業(yè)幫、猿輔導、學而思、洋蔥學院、學習強國、央視頻等APP及網(wǎng)站都提供了大量的免費學習素材。而且這些線上課程都可以直播和反復回看，有利于學習目標的達成。但網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，中學生自制力差、鑒別能力不夠、教師要積極甄別推薦各類線上學習網(wǎng)址及網(wǎng)絡(luò)資源，引導學生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強自主學習能力，才能充分利用大量豐富的優(yōu)秀學習資源，提高教學效果。

2.科學交流，幫助學生適應(yīng)居家學習

線上教學期間，教師應(yīng)增加與學生的溝通交流，充分了解學生心態(tài)，提供一些自主學習方法，在每天的作業(yè)輔導中，學生可通過微信、QQ、釘釘、云校家、電話等方式向教師請教問題，教師針對學生共性的問題還可以通過微視頻、微課觀看學習，有效彌補“空中課堂”中一節(jié)課時間緊，任務(wù)重，以及學生對其中某一個知識點理解透徹的不足。在這特殊時期，通過以上的反饋模式和互動交流，不僅了解了學生知識的掌握情況，也掌握了在家學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，對于后期的教育教學提供了正確的依據(jù)，同時也促進了師生之間的感情。在教師的指導，家長的監(jiān)督，學生的自我管理下，線上教育和線下相融合，鼓勵學生優(yōu)化學習方式，提升學習技能，培養(yǎng)良好的居家自主學習能力。

3.量化評價，有針對性地為學生提供改進建議

線上教學缺少了面對面的交流互動，教師無法對學生的學習情況進行全面的評價。建立量化評價體系就顯得尤為重要。線上教師評價可結(jié)合課堂互動次數(shù)，練習題正確率、隨堂測試成績、隨機提問回答等方面開展。家長評價可通過自主學習時長、注意力集中程度、課后練習題正確率、學習狀態(tài)及精神狀態(tài)等多方面分層次評價。從某種程度上說，學生分層評價最為重要?？蓪W生開放平臺學習過程記錄功能，提供數(shù)據(jù)分析技術(shù)，引導學生反思，教會學生合理、科學地開展評價活動，不斷提高自主學習能力。

總之，每一位教師要重視現(xiàn)代化教學元素的吸收與應(yīng)用，不斷探索和完善“線上教學”的方式方法，促進學生自主學習能力的提高。

參考文獻：

[1]陳梅，劉江越，李自臣.基于“智慧職教云”的混合式教學探索[J].黑龍江科學，2019（01）.

[2]張非.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在線開放課程開設(shè)方法研究——以“騰訊課堂”為例[J].南方農(nóng)機，2018（23）.

[3]梁麗萍.基于職教云和云課堂的“水泥工藝及設(shè)備”混合式教學實踐[J].西部素質(zhì)教育，2018（16）.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣興國學區(qū)，甘肅 秦安741600）