現(xiàn)代化網(wǎng)絡教育技術(shù)在高中語文教學運用中的反思

高建林

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化網(wǎng)絡教育技術(shù)逐步進入了高中語文的教學課堂，給傳統(tǒng)語文教學模式帶來了極大的革新。這一新型教學技術(shù)的出現(xiàn)，不僅能起到活躍課堂氛圍，提升學生學習積極性的作用，還能利用多媒體、投影儀的音視頻播放功能，給學生營造出一個貼近現(xiàn)實的情景模式，讓學生全身心地投入到語文學習中來，激發(fā)學生的學習興趣的同時拓展學生的語文知識面，在一定程度上提升其語言的理解能力，進而全面提升語文教學質(zhì)量。

關鍵詞：現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術(shù);高中語文;教學反思

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-017

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展及其應用領域不斷擴大，教育領域也受到了較大的波及，在此大時代背景之下，利用“網(wǎng)絡技術(shù)”進行教學的新型教學方式逐漸得到了青睞，對高中語文教學改革具有一定的促進作用。語文課堂亟待運用網(wǎng)絡技術(shù)這一全新的教學手段，并在運用過程中加強反思，找出其優(yōu)勢和不足，將缺陷轉(zhuǎn)化為機遇，進而全方位提升語文教學效率。

一、利用多媒體構(gòu)建良好的課堂氛圍

現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)關鍵在于為學生營造出一個良好的學習氛圍，借助于多媒體等輔助設備，讓學生全身心投入到課堂學習中來。例如在高一必修《沁園春·長沙》的教學中，教師首先可以將這一課中的生僻字、形近字和多音字進行整理，然后利用網(wǎng)絡化教學平臺，將知識點勾選出來，讓學生在上課前就已經(jīng)對課本有一個初步了解，然后再利用多媒體、投影儀對學生進行系統(tǒng)的講解。其次是適當?shù)臄U展知識面，以增強學生的學習欲望。對于課本中出現(xiàn)的一些生僻漢字，教師可以讓學生通過在紙上一筆一畫的練習來加深記憶，使他們產(chǎn)生自主學習的興趣。語文課本上還會有一些生動形象的插圖，而多媒體能夠很好地將這部分圖畫顯示出來，充分調(diào)動學生的學習積極性。在這方面的教學時，教師要充分意識到學生記憶力往往比較抽象，多媒體上的動畫插圖能夠讓學生們集中注意力，在腦海中形成視覺記憶，讓學生全面的、系統(tǒng)的理解課本中的知識。比如在進行《赤壁賦》的教學時，教師可以利用多媒體給學生展示赤壁的瑰瑋形象，學生通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)原來學習語文如此充滿趣味性，然后在視頻結(jié)束之后，教師提問同學觀看這部視頻的觀后感，學生在觀看視頻后，通常會積極踴躍地發(fā)言，教師再進行側(cè)敲旁擊，讓學生充分掌握這篇課文的文學內(nèi)涵。

二、利用網(wǎng)絡技術(shù)引導學生感情升華

現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)教學是一柄雙刃劍，教師要經(jīng)常性地注重教學反思，盡量避免網(wǎng)絡教育本身存在的缺陷，充分挖掘其優(yōu)勢，將語文教學重心置于激發(fā)學生的學習興趣上。因此，語文網(wǎng)絡化教學模式應該傾向于動態(tài)化、直觀化，網(wǎng)絡教育技術(shù)具有的顯著特點之一就是化靜為動，教師通過對相關知識的演示，讓教學過程變得更加形象直觀，將一些較為抽象的基礎知識和一些學生難以理解的知識利用動、靜態(tài)圖片相結(jié)合的方式給學生創(chuàng)建一個適當?shù)膶W習環(huán)境，并在此基礎上加深對其的理解。例如，教師可以利用多媒體手段引導學生大聲有感情地朗讀文章，在《將進酒》的教學中，教師利用多媒體的影音部播放功能在課堂中引領學生大聲、有感情的誦讀，通過鏗鏘有力、波瀾起伏節(jié)奏讓學生領略作者曠達廣闊的胸襟和壯志難酬的憤懣。在《中國人民站起來了》這篇課文中，教師可以用之前一樣的方式，組織全班學生聲情并茂的朗讀，讓學生能夠感受到偉大領袖毛澤東對于中國人民的歌頌，體會到國家發(fā)展的艱難險阻。通過利用多媒體對這類抒情的文章的朗誦，讓他們在飽含深情或跌宕起伏的文字中充分感受到作者蘊含的情感，讓學生能夠走進文章中，走進作者的內(nèi)心深處，全面提升他們的語言運用能力、表達能力以及閱讀和感受文章內(nèi)涵的能力。

三、利用網(wǎng)絡技術(shù)讓學生享受文章帶來的美感

高中很多文學作品都極具美感，然而由于以往教學手段的限制，讓學生觸摸不到這些“美”，而網(wǎng)絡技術(shù)就能讓課文中的美感“可視化”，利用多媒體的視頻播放和圖片展示功能，讓學生通過理性認識和感性認識充分感受到文章中的語言美、意境美。高中語文課本除了一些說明文和記敘文以外，很多都包含作者的思想感情，作者將自身的感受帶入到文章中去，讓讀者產(chǎn)生共鳴，將實際生活積累進行聯(lián)想和分析，揭示作者想要表達的真正內(nèi)涵。所以，教師要充分利用信息手段引領學生享受文章美感。比如在實際教學中，教師可以讓學生對于文章中的“美”進行口頭描述，并通過多媒體圖片展示，讓學生在頭腦中形成的較為模糊的形象變得立體起來。在審美的基礎上，教師還可以摘取一些該文章的評語，作為學生的參考，以此來啟發(fā)學生的思維、培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，讓他們真正步入文學的殿堂。

總之，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)教學將是我國未來教學主要發(fā)展趨勢，就目前來看，我國大多數(shù)高中已經(jīng)普遍在利用網(wǎng)絡技術(shù)進行教學，但是尚未形成一個系統(tǒng)的教學模式，這就意味著教師要經(jīng)常性的反思，找出網(wǎng)絡技術(shù)存在的不足和優(yōu)勢，采取有效措施“取其精華，去其糟粕”，充分利用其靈活便捷、主題鮮明的特征開展混合式教學，并在教學過程中對網(wǎng)絡教學資源進行深度挖掘，找出其教學優(yōu)勢所在，只有這樣，才能提升學生的學習積極性，打造出高效的語文課堂。

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（作者單位：甘肅省秦安縣西川中學，甘肅 秦安714600）