寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來
——2019 年江蘇省交通類的課堂教學(xué)大賽經(jīng)驗(yàn)感悟

南京金陵高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張海泉

隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺，教師、教材、教法“三教”改革得到進(jìn)一步的深化落實(shí)，作為“三教”改革的窗口，課堂教學(xué)比賽也受到了廣大職業(yè)院校和教師的關(guān)注。筆者作為職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師參加了2019年江蘇省交通類的課堂教學(xué)比賽決賽，并獲得了一等獎的好成績。筆者將以自身參賽課程項目之一“減震器結(jié)構(gòu)與拆裝”為例，結(jié)合自身的比賽經(jīng)歷，從決賽階段的比賽課程準(zhǔn)備和現(xiàn)場比賽兩個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 進(jìn)行充分細(xì)致的賽前課程準(zhǔn)備

2019年的江蘇省交通類的課堂教學(xué)大賽與以往不同，它將原有的兩課、信息化教學(xué)大賽、微課教學(xué)比賽和課堂教學(xué)能力比賽整合成全新的課堂教學(xué)大賽。該賽項要求教師組隊報名，每組1人～3人，晉級決賽的團(tuán)隊提前一個月獲得5個決賽授課課程項目，賽前1 h通過抽簽的方式從5個決賽授課課程項目中確定比賽內(nèi)容，比賽在異地學(xué)校，授課對象是本專業(yè)15名～20名學(xué)生，授課時長為40 min，授課結(jié)束后參賽團(tuán)隊還要進(jìn)行5 min的面對面答辯。新的課堂教學(xué)大賽立足課堂，檢驗(yàn)教師對人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是否有效落實(shí)；全方面考察教師教學(xué)設(shè)計能力、課程開發(fā)能力、課堂組織實(shí)施能力和教師團(tuán)隊教科研綜合能力；鼓勵教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教師樹立以學(xué)生為課堂主體和以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)的教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，旨在全面提升教學(xué)質(zhì)量，從而讓“三教”改革落到實(shí)處。

2 充分發(fā)揮團(tuán)隊作用

參賽團(tuán)隊在充分理解了比賽精神和比賽規(guī)則的基礎(chǔ)上，需要對賽前課程準(zhǔn)備涉及到的各項內(nèi)容進(jìn)行梳理和羅列，并制訂出相應(yīng)的流程（圖1）。課程準(zhǔn)備內(nèi)容主要是課堂教學(xué)設(shè)計和圍繞課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行的各項教學(xué)資源的開發(fā)。首先從人才培養(yǎng)方案開始把握專業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際崗位要求和學(xué)情分析確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)。在整個教學(xué)設(shè)計過程中，每一個團(tuán)隊成員都要充分了解每一個參賽課程項目的課堂教學(xué)設(shè)計的理念、內(nèi)容和細(xì)節(jié)，這樣才能為團(tuán)隊成員接下來分工準(zhǔn)備各項教學(xué)資源及應(yīng)對現(xiàn)場教學(xué)答辯環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。其次，由于比賽現(xiàn)場只提供基本的教學(xué)設(shè)備，如教學(xué)用車、通用工量具、投影儀和舉升機(jī)等，所以課程準(zhǔn)備應(yīng)盡可能全面，在確定課堂教學(xué)設(shè)計方案時需要反復(fù)推敲每一個課程設(shè)計內(nèi)容的合理性和實(shí)效性，因此還需盡可能多的汲取團(tuán)隊之外的意見，做到集思廣益，好的課堂教學(xué)設(shè)計方案通常是經(jīng)過反復(fù)討論、研究、推翻和重建的過程。如果說科學(xué)合理的課程設(shè)計是上好一節(jié)課的前提的話，那么充分細(xì)致地準(zhǔn)備課程各項教學(xué)資源就是上好這節(jié)課的基礎(chǔ)。5個比賽項目課題，需要準(zhǔn)備的各項教學(xué)資源非常多，工作量也巨大，這就要求在課程準(zhǔn)備的過程中一定要充分發(fā)揮團(tuán)隊力量，團(tuán)隊內(nèi)部必須做好分工。

3 科學(xué)合理地開展課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計主要包括：教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的確定，教學(xué)活動和方法的設(shè)計，基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，解決學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“在哪里學(xué)”和“學(xué)得怎么樣”?？茖W(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計需要做到以下兩點(diǎn)。

（1）教學(xué)內(nèi)容要合理，目標(biāo)要準(zhǔn)確。教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的確定解決的是“學(xué)什么”，這要依據(jù)人才培養(yǎng)方案中相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定。課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定“減震器結(jié)構(gòu)和拆裝”共2課時，要求學(xué)生掌握減震器的結(jié)構(gòu)，了解其原理，能夠進(jìn)行拆裝。結(jié)合具體學(xué)情（圖2），考慮到現(xiàn)場參與授課的學(xué)生很可能尚未接觸汽車底盤知識，對減震器完全不了解；以及因減震器本身結(jié)構(gòu)因素，在實(shí)際生產(chǎn)過程中針對減震器的故障一般是采用整體更換，也可能單獨(dú)更換減震彈簧或減震支柱，但在排故的過程中常出現(xiàn)學(xué)生對減震器結(jié)構(gòu)不了解，導(dǎo)致因工具使用和拆裝方法不當(dāng)而造成部件損壞或人員受傷的生產(chǎn)事故。據(jù)此學(xué)情和實(shí)際生產(chǎn)分析決定對參賽項目內(nèi)容進(jìn)行“加工”“拆卸”，把“減震器的結(jié)構(gòu)與拆裝”分成“減震器的結(jié)構(gòu)認(rèn)知”和“減震器拆裝”各1課時，確定“減震器的結(jié)構(gòu)認(rèn)知”為比賽授課內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，具體的教學(xué)目標(biāo)如圖3所示。在確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)時應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)情和實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容要有利于自己教學(xué)理念的呈現(xiàn)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

圖2 學(xué)情分析

圖3 教學(xué)目標(biāo)

（2）凸顯以學(xué)生為主體的教學(xué)活動和方法設(shè)計。整節(jié)課共有6個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：新課引入、減震器作用、實(shí)車減震器外部結(jié)構(gòu)認(rèn)知、減震器總成結(jié)構(gòu)認(rèn)知、減震器內(nèi)部結(jié)構(gòu)認(rèn)知和總結(jié)（表1）。

教學(xué)環(huán)節(jié)1： 通過視頻導(dǎo)入，把學(xué)生帶入到真實(shí)的工作情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：通過開展小組討論、組員代表講述和教師補(bǔ)充的方式引導(dǎo)學(xué)生理解減震器在汽車底盤的作用。

教學(xué)環(huán)節(jié)3：減震器外部結(jié)構(gòu)認(rèn)知是本次課的教學(xué)重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，設(shè)計了1個工作任務(wù)。所有活動和工作任務(wù)均采用小組探究學(xué)習(xí)、派代表回顧任務(wù)過程、分享任務(wù)結(jié)果和教師點(diǎn)評、補(bǔ)充、總結(jié)的方式進(jìn)行，每個活動和任務(wù)中師生形成共識后的知識點(diǎn)均以卡片的形式呈現(xiàn)。

表1 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)4：通過播放維修不規(guī)范拆卸減震器總成的視頻，再次把學(xué)生帶入到工作情境中去，并用減震器故障件和合格件實(shí)物進(jìn)行對比，讓學(xué)生理解減震器總成正確規(guī)范分解的操作方法，為下一節(jié)課“減震器的拆裝”做理論鋪墊。

教學(xué)環(huán)節(jié)5：減震器內(nèi)部結(jié)構(gòu)認(rèn)知和教學(xué)環(huán)節(jié)3一樣，既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，也設(shè)計了1個工作任務(wù)，所有活動和工作任務(wù)過程同教學(xué)環(huán)節(jié)3。

教學(xué)環(huán)節(jié)6：組織學(xué)生對課程進(jìn)行回顧，進(jìn)一步梳理存在疑問的地方及操作的誤區(qū)。

整個教學(xué)過程內(nèi)容由淺入深，層層遞進(jìn)。學(xué)生始終被教師引導(dǎo)著，運(yùn)用所有學(xué)習(xí)資源，體驗(yàn)教與學(xué)的過程，分享各自學(xué)習(xí)成果，獲取教師的點(diǎn)評反饋和總結(jié)，這樣最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的信心。能夠很好地解決“怎么學(xué)”“在哪里學(xué)”“學(xué)得怎么樣”的問題。在設(shè)計“怎么學(xué)”“在哪里學(xué)”時最好是基于真實(shí)的工作情境，通過師生及生生之間的互動合作，學(xué)生在自己“做”和“學(xué)”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能和實(shí)踐知識，學(xué)生在參與教學(xué)活動和完成任務(wù)的過程中主動構(gòu)建真正屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系，在解決職業(yè)實(shí)際問題時具有獨(dú)立地計劃、實(shí)施和評估的能力。在課堂教學(xué)設(shè)計的過程中一定要牢記教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和協(xié)調(diào)人是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者和學(xué)習(xí)舞臺的導(dǎo)演，整節(jié)課的教學(xué)活動和方法的設(shè)計一定要凸顯學(xué)生的主體位置。

（3）課堂教學(xué)組織實(shí)施是關(guān)鍵。如果把課堂教學(xué)設(shè)計比作建筑設(shè)計圖，各項教學(xué)資源比作建筑材料的話，課堂教學(xué)組織實(shí)施就是正式的建筑施工過程，它是整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵，所以需要做到以下幾點(diǎn)。

1）反復(fù)磨課演練，做到熟能生巧，靈活應(yīng)變。主講教師必須對每一個教學(xué)活動的設(shè)計及相應(yīng)教學(xué)資源的運(yùn)用了如指掌。要做到這一點(diǎn)就需要在賽前按照預(yù)案進(jìn)行反復(fù)磨課，演練，聽取旁觀者的意見，完善預(yù)案。而且要盡可能多地考慮到比賽現(xiàn)場可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，做到熟能生巧，靈活應(yīng)變。這樣在比賽現(xiàn)場時才有可能做到胸中有丘壑，以不變應(yīng)萬變。

2）創(chuàng)造良好的課堂氛圍。在比賽前一天參觀比賽場地時，要對授課現(xiàn)場的布置進(jìn)行精心設(shè)計，做到有利于教學(xué)活動的展開，如學(xué)生分組討論、回顧。排除一切可能干擾課堂活動的不利因素。另外，在正式比賽前1 h，教師有0.5 h的時間與學(xué)生進(jìn)行互動，在這段時間里，主講教師需要快速地了解學(xué)生信息，進(jìn)行合理分組，介紹課程內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，建立激勵機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為創(chuàng)造良好的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。

3）教學(xué)過程要自然。教師在授課過程中對前期的課程準(zhǔn)備要有足夠的自信心，盡可能有條不紊地按照課堂設(shè)計方案組織實(shí)施教學(xué)過程，努力做到把團(tuán)隊為課堂所準(zhǔn)備東西全部呈現(xiàn)出來，不受外界環(huán)境的影響。在授課的細(xì)節(jié)上做到盡可能地調(diào)動所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，教學(xué)活動間的過渡要自然，知識點(diǎn)的講解不要跳躍太大。主講教師要按照預(yù)案把每一個教學(xué)活動充分展開，避免草草了事，虎頭蛇尾。

通過參與這次大賽，筆者覺得要上好一堂課非常不容易，在賽場上上好一堂課更不容易，它對教師在課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)資源準(zhǔn)備、課堂教學(xué)組織實(shí)施和應(yīng)變能力等多方面提出非常高的要求。但是每一位參賽教師通過大賽，都受益匪淺，得到了快速成長，正所謂寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。