汽車(chē)運(yùn)用與維修領(lǐng)域1+X 證書(shū)制度之人才培養(yǎng)方案落地實(shí)施策略

華北機(jī)電學(xué)校 焦連岷

1+X證書(shū)制度試點(diǎn)的實(shí)施是職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新。2019年6月，教育部下發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：要求若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要有機(jī)融合，促進(jìn)書(shū)證融通。在此，探索汽車(chē)運(yùn)用與維修領(lǐng)域1+X證書(shū)制度人才培養(yǎng)方案修訂、落地實(shí)施工作，對(duì)于貫徹《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》文件精神，推進(jìn)落實(shí)1+X證書(shū)制度有著極其深遠(yuǎn)的意義。

1 人才培養(yǎng)方案內(nèi)涵及修訂的意義

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過(guò)程及方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提；同時(shí)，人才培養(yǎng)方案也是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)計(jì)劃編制的基本依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件。

1+X證書(shū)制度落地實(shí)施就是學(xué)歷證書(shū)的“1”和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的“X”進(jìn)行有效地融合，具體來(lái)說(shuō)就是人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)考核的落地實(shí)施，其中人才培養(yǎng)方案是基礎(chǔ)，是統(tǒng)領(lǐng)性文件，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)考核落地實(shí)施的前提。

2 1+X證書(shū)制度人才培養(yǎng)方案修訂原則

（1）突出以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。以能力為本位的思想不同于傳統(tǒng)的“知識(shí)本位、學(xué)科體系本位”的職教價(jià)值理念，一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)科體系的系統(tǒng)性、完整性，而忽略學(xué)生在具體工作崗位中所要求具備的實(shí)際能力。能力本位價(jià)值理念要求在教學(xué)活動(dòng)中突出能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，注重解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）體現(xiàn)“三個(gè)中心”的轉(zhuǎn)變。“三個(gè)中心”的轉(zhuǎn)變，即“以教師為中心向以學(xué)生為中心，以教材為中心向以試驗(yàn)（工作）任務(wù)為中心，以課堂為中心向以實(shí)際操作為中心”的轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)方案的修訂，要基于汽車(chē)職業(yè)領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)中“實(shí)踐→理論→實(shí)踐”的“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，使得培養(yǎng)計(jì)劃教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

（3）實(shí)施模塊化教學(xué)模式。職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)將汽車(chē)職業(yè)領(lǐng)域劃分成不同職業(yè)能力模塊，各模塊間相對(duì)獨(dú)立，并突出職業(yè)能力的需求。人才培養(yǎng)方案中對(duì)于課程內(nèi)容設(shè)置的修訂，要求以項(xiàng)目帶動(dòng)模塊化設(shè)計(jì)，然后將模塊化教學(xué)的項(xiàng)目與任務(wù)融入教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，根據(jù)任務(wù)需要將相關(guān)素質(zhì)、知識(shí)與能力要求進(jìn)行重新構(gòu)建，形成項(xiàng)目與任務(wù)導(dǎo)向的驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 人才培養(yǎng)方案的落地實(shí)施

（1）選定對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)模塊。汽車(chē)運(yùn)用與維修職業(yè)領(lǐng)域共有11個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)模塊，內(nèi)容涵蓋了職業(yè)院校中30多個(gè)汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)及領(lǐng)域；每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)工作領(lǐng)域，設(shè)有初、中、高等3個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)于汽車(chē)的維護(hù)與保養(yǎng)、檢測(cè)與維修、診斷分與析能力。根據(jù)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)及規(guī)格選擇對(duì)接的職業(yè)等級(jí)證書(shū)模塊，中職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要對(duì)接各模塊初級(jí)內(nèi)容及要求，涉及部分中級(jí)要求。汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)一般對(duì)接模塊1至模塊3，可拓展為模塊4和模塊5；汽車(chē)整車(chē)與配件營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對(duì)接模塊6和模塊7；車(chē)身修復(fù)專(zhuān)業(yè)對(duì)接模塊8至模塊10。汽車(chē)運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所含模塊內(nèi)容名稱(chēng)見(jiàn)表1所列。

（2）確定專(zhuān)業(yè)核心課程。根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)中每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，確定專(zhuān)業(yè)核心課程。以汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)為例，模塊1至模塊3對(duì)應(yīng)的模塊內(nèi)容分別汽車(chē)動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)綜合分析技術(shù)、轉(zhuǎn)向懸掛與制動(dòng)安全系統(tǒng)技術(shù)、電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)（初級(jí)），據(jù)此專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修》《汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》《汽車(chē)底盤(pán)電控系統(tǒng)檢修》《汽車(chē)維護(hù)》等核心課程，見(jiàn)表2所列。

（3）教學(xué)進(jìn)程表的調(diào)整。為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)過(guò)程同步，需對(duì)原專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程表進(jìn)行調(diào)整。預(yù)開(kāi)設(shè)的考核模塊，對(duì)應(yīng)的相關(guān)課程應(yīng)先開(kāi)設(shè)；課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的講解也要有所選擇與取舍。比如，三年制中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)，采用2.5+0.5教學(xué)模式（第1學(xué)期～第5學(xué)期在校學(xué)習(xí)，第6學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)），專(zhuān)業(yè)確定第3學(xué)期要考核汽車(chē)動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)綜合分析技術(shù)模塊認(rèn)證，因而針對(duì)該模塊的《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》《汽車(chē)維護(hù)》（部分內(nèi)容）核心課程需在第3學(xué)期結(jié)束前講授完畢；同樣，第4學(xué)期預(yù)考核汽車(chē)轉(zhuǎn)向懸掛與制動(dòng)安全系統(tǒng)技術(shù)模塊，第5學(xué)期預(yù)考核汽車(chē)電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)模塊，則與之對(duì)應(yīng)的《汽車(chē)底盤(pán)電控系統(tǒng)檢修》《汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》《汽車(chē)維護(hù)》等相關(guān)課程的內(nèi)容則必須在該模塊考核前講解完畢。即預(yù)先考核模塊的知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)及早講授，后續(xù)考核模塊內(nèi)容所需的知識(shí)點(diǎn)可以推后講授，這就需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行修訂與調(diào)整。

表1 汽車(chē)運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)模塊內(nèi)容名稱(chēng)表

表2 職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)模塊對(duì)應(yīng)的核心課程

比如，筆者所在的學(xué)校原課程設(shè)置與教學(xué)時(shí)間安排見(jiàn)表3所列，其中的基礎(chǔ)課，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等集中在前4個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，專(zhuān)業(yè)技能課多集中在第4學(xué)期、第5學(xué)期，這樣相對(duì)于職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核模塊的要求，專(zhuān)業(yè)技能課開(kāi)設(shè)的時(shí)間相對(duì)滯后。

為了能使得前面幾個(gè)學(xué)期的課時(shí)盡量空出，從而讓位于專(zhuān)業(yè)課，對(duì)于公共基礎(chǔ)課，在不減少總學(xué)時(shí)的情況下采取了“每周減少學(xué)時(shí)，多開(kāi)設(shè)學(xué)期”的方法給所需專(zhuān)業(yè)課擠出部分學(xué)時(shí)，使得部分專(zhuān)業(yè)課適當(dāng)提前。當(dāng)然，其他課程也要作相應(yīng)的調(diào)整。調(diào)整之后的授課進(jìn)度計(jì)劃表見(jiàn)表4所列。

4 結(jié)束語(yǔ)

1+X證書(shū)制度是國(guó)家職業(yè)教育制度建設(shè)的一項(xiàng)基本制度，也是構(gòu)建中國(guó)特色職教發(fā)展模式的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新。人才培養(yǎng)方案的修訂是推進(jìn)1+X證書(shū)制度落地實(shí)施的首要任務(wù)，只有科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)層次和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，科學(xué)合理確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，把職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行有效融合，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、針對(duì)性，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力和可持續(xù)發(fā)展能力的社會(huì)急需技能型人才！

表3 課程設(shè)置與教學(xué)時(shí)間安排表（調(diào)整前）

表4 課程設(shè)置與教學(xué)時(shí)間安排表（調(diào)整后）