自然科學(xué)類博物館線上教育材料包的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)探索

摘 要 選取國(guó)外較有代表性的自然科學(xué)類博物館，從其官方網(wǎng)站入手，對(duì)其教育材料包進(jìn)行分析，總結(jié)和歸納其在線上教育材料包方面的主要做法和特點(diǎn)，以便為我國(guó)自然科學(xué)類博物館實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞 自然科學(xué)博物館 線上教育 教學(xué)資源

0 引言

在博物館的發(fā)展歷程中，從定位為“學(xué)術(shù)和專業(yè)知識(shí)中心”到定位為“公共學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)”，從被定義為“解說員”到被定義為“博物館教育工作者”的轉(zhuǎn)變，促使博物館的社會(huì)教育功能不斷深化發(fā)展。近年來，隨著我國(guó)教育理念的深化改革和館校合作概念的提出，博物館在促進(jìn)青少年教育方面發(fā)揮著越來越重要作用：其可以依托自身藏品展教資源，充分發(fā)揮其作為“非正式教育”機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校教育和以素質(zhì)教育為方向的課程改革做有益補(bǔ)充。此外，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，影響人們生活方方面面的背景之下，許多博物館紛紛利用互聯(lián)網(wǎng)開展社會(huì)教育，其中重要方式便是推出教育材料包。

在本文中，教育材料包是與活動(dòng)清單的概念并列并相對(duì)應(yīng)的。通常博物館網(wǎng)站為學(xué)校提供的科學(xué)教育信息可以分為活動(dòng)清單和教育材料包。其中活動(dòng)清單主要指博物館方開展的科普教育活動(dòng)，主要課程和教育環(huán)節(jié)為博物館工作人員主導(dǎo)，在其網(wǎng)站提僅供較為簡(jiǎn)略的內(nèi)容介紹，便于教師了解信息、預(yù)約到博物館開展活動(dòng)。而教育材料包則可以被定義為，由博物館方根據(jù)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合博物館展教資源開發(fā)制定，幫助教師在沒有博物館教育工作者參與的情況下，由教師進(jìn)行自主備課，到博物館開展教學(xué)所使用的材料統(tǒng)稱。

從博物館分類來看，博物館基本可以被劃分社會(huì)歷史類、自然科學(xué)類、文化藝術(shù)類和綜合類四大類。其中自然科學(xué)類博物館是以自然界和人類認(rèn)識(shí)、保護(hù)和改造自然為內(nèi)容的博物館，主要包括自然類博物館和科學(xué)技術(shù)博物館。實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，教育課程包的出現(xiàn)往往更多集中于自然科學(xué)類博物館，這是因?yàn)橄噍^于藝術(shù)與歷史，自然資源科學(xué)知識(shí)更加抽象和難以理解，在正式的學(xué)校教育中，一般式的教科書教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的興趣，講授式教育也容易造成學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解和掌握困難。而作為提供非正式教育的自然科學(xué)類博物館來說，其探究式教育活動(dòng)本身具備情景式教育、互動(dòng)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不僅在傳授科學(xué)知識(shí)上能夠更加迎合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，其方式還具備傳遞科學(xué)方法、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)，如果能有效銜接教科書知識(shí)，將會(huì)大力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、啟發(fā)思考、提高學(xué)習(xí)積極性。

本文聚焦自然科學(xué)類博物館領(lǐng)域，放眼國(guó)際視角，從一些國(guó)際著名自然科學(xué)類博物館官方網(wǎng)站入手，對(duì)其網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)和歸納其編制和推廣線上教育材料包的主要做法和特點(diǎn)。

1 依托藏品資源，輔助學(xué)校教學(xué)

許多自然科學(xué)類博物館在其網(wǎng)站提供材料包的一個(gè)重要特點(diǎn)便是：依托本館藏品資源、配合學(xué)校教學(xué)，符合國(guó)家課程設(shè)置。博物館往往從設(shè)計(jì)課程包的伊始，便立足本館的藏品資源和研究成果，從本國(guó)當(dāng)下的課程標(biāo)準(zhǔn)中尋找課程開發(fā)的切入點(diǎn)，在課程包中也會(huì)對(duì)此思路有明確體現(xiàn)，即為材料包設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排，只有這樣才能達(dá)到課堂教育延伸的目的，發(fā)揮博物館第二課堂的作用。

英國(guó)自然歷史博物館即按照此思路開發(fā)線上課程包資源：從形式上看，其教學(xué)材料包在其網(wǎng)站的訪問路徑為首頁“school”（學(xué)校）——“l(fā)earning resources”（教學(xué)資源），并在該頁面注明了本部分資源“support museum visits and classroom teaching”（用于支持課堂教學(xué)），并且指出為保持與課程的相關(guān)性，會(huì)根據(jù)課程修改對(duì)材料包進(jìn)行更新，這樣的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)思路即突出了這些所有為學(xué)校提供的教育活動(dòng)都是根據(jù)國(guó)家或地區(qū)課程、且針對(duì)特定年齡或關(guān)鍵階段設(shè)計(jì)的。此外，從內(nèi)容上看，以該館的“恐龍和鳥類”主題為例，恐龍和鳥類標(biāo)本為英國(guó)自然歷史博物館的重要展陳內(nèi)容，該館在此方面有眾多藏品資源以及研究成果，因此，英國(guó)自然歷史博物館從這個(gè)主題出發(fā)，尋找一些國(guó)家課程教學(xué)點(diǎn)，并依托展品設(shè)計(jì)了16個(gè)活動(dòng)材料包。這是一個(gè)較大的主題，因此該博物館工作人員尋找了較多的教學(xué)切入點(diǎn)來開發(fā)課程包，在該活動(dòng)下顯示了“This pick-and-mix collection of cross-curricular activities and facts will enrich science， maths， English， design & technology， music， drama and physical education lessons”，即該主題的若干材料包可以豐富科學(xué)、數(shù)學(xué)、英語、設(shè)計(jì)與技術(shù)、音樂、戲劇和體育課。在這16個(gè)材料包中，每一個(gè)材料包都配有提供給教師的“teacher notes”（教學(xué)注釋），并在其中指明了該材料包的“curriculum links”（課程鏈接），比如在“恐龍骨骼”材料中，其課程鏈接顯示，該材料包對(duì)應(yīng)的英格蘭Key Stage 1階段課程為——科學(xué)：動(dòng)物，包括人類;對(duì)應(yīng)的北愛爾蘭Foundation Phase and Key Stage 1階段課程為——我們周圍的世界;對(duì)應(yīng)的蘇格蘭Early and First階段課程為——科學(xué)：經(jīng)驗(yàn)和成果以及生物系統(tǒng)：身體系統(tǒng)和細(xì)胞;對(duì)應(yīng)的威爾士Foundation Phase階段課程為——對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解：我和其他生物。因此，學(xué)校教師便可以根據(jù)這些信息來更好根據(jù)教學(xué)安排，利用博物館提供的材料包，謀劃開展配合教學(xué)的活動(dòng)。

美國(guó)自然歷史博物館在其網(wǎng)站專門設(shè)有“curriculum collections”這一專題，即表明了該頁面為課程相關(guān)材料這一特征，在這一專題頁面中，涵蓋了若干不同主題活動(dòng)的材料包，在絕大多數(shù)的活動(dòng)中，又在明顯位置提出了對(duì)應(yīng)課標(biāo)的課程目標(biāo)和教學(xué)安排。如圖1所示，以“什么是恐龍”活動(dòng)為例，其編制的材料包中在題目下方標(biāo)注了該材料包對(duì)應(yīng)的教材為K-4年級(jí)。除此以外，材料包中還包括活動(dòng)介紹（introduction）、教學(xué)目標(biāo)（objective）、提供材料（materials）、教學(xué)步驟（procedure）四項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)一步細(xì)化了對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

英國(guó)拉普沃思地質(zhì)博物館也同樣在其網(wǎng)站表明其根據(jù)國(guó)家課程和考試委員會(huì)規(guī)范制定教育材料包，并在網(wǎng)站活動(dòng)介紹頁清晰羅列了相對(duì)應(yīng)的國(guó)家課程內(nèi)容，例如“強(qiáng)大的怪物”專題，在其材料包中表明了對(duì)應(yīng)的學(xué)校課程知識(shí)點(diǎn)有“包括人類在內(nèi)的動(dòng)物”“化石”“生物及其棲息地”“科學(xué)工作”四個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。維也納自然科學(xué)博物館在“蛋的盛宴”活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)材料中，同樣在歸類中表明了是為學(xué)校1—4年級(jí)學(xué)生開辟的活動(dòng)，在其中包含了活動(dòng)的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，供教師參考。

2 適用年齡明確

由于青少年時(shí)代各年齡階段人群認(rèn)知差異較大，且每個(gè)年齡層有不同課程設(shè)置，因此，多數(shù)國(guó)際自然科學(xué)類博物館在編制材料包時(shí)，都按照不同年齡或年級(jí)劃分階段，提供不同的課程規(guī)劃，教師可以在網(wǎng)站獲取這些詳細(xì)信息。

例如，維也納自然歷史博物館的活動(dòng)按照學(xué)校年級(jí)劃分，分為1—4年級(jí)，5—8年級(jí)、9年級(jí)以上三個(gè)階段。英國(guó)自然歷史博物館將課程劃分的年齡層分為早期基礎(chǔ)階段（5歲以下）、關(guān)鍵階段1（5～7歲）、關(guān)鍵階段2（7～11歲）、關(guān)鍵階段3（11～14歲）、關(guān)鍵階段4（14～16歲）、16歲后階段（16～18歲）六個(gè)階段。拉普沃思地質(zhì)博物館按照小學(xué)和中學(xué)對(duì)年齡進(jìn)行了2層劃分。美國(guó)自然歷史博物館雖然沒有按照年級(jí)分類制作網(wǎng)頁，但是在其每個(gè)材料包的頁面，都在顯著位置顯示了該材料適用的年級(jí)，例如“什么是恐龍”材料中，表明了適用年級(jí)——“for Grades K-4”。

3 內(nèi)容細(xì)致，可操作性強(qiáng)

由于材料包的目的在于幫助教師自主利用材料包到博物館開展教育活動(dòng)，因此多數(shù)博物館會(huì)提供較為詳細(xì)的內(nèi)容，以便解決教師們對(duì)博物館資源和展品分布不熟悉的問題。這些材料包從內(nèi)容來看，可以包括教學(xué)適用對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、教學(xué)安排、教學(xué)地點(diǎn)、教具等，從時(shí)間維度看，可以覆蓋開展教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備指導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)、以及教學(xué)活動(dòng)后的延伸輔導(dǎo)全過程，較為全面。

例如，維也納自然歷史博物館在其網(wǎng)站提供的“月球旅行活動(dòng)”材料包，教師可下載完整的材料包，其為教師帶領(lǐng)學(xué)生到博物館開展主題活動(dòng)設(shè)定了詳細(xì)的參觀、探索環(huán)節(jié)，并標(biāo)明了每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置了時(shí)間安排，使得任何人，無論對(duì)博物館熟悉與否，都可以非常清晰的安排教學(xué)活動(dòng)。圍繞“氣候變化與能量轉(zhuǎn)換”和“礦物”等主題，教師可以下載和使用其開發(fā)的課程包和課程展示多媒體教程等一些互動(dòng)式教學(xué)工具。如圖2所示，在“氣候變化與能量轉(zhuǎn)換”活動(dòng)包中，提供了有趣的手工活動(dòng)，包含山、水、太陽、植物動(dòng)物等自然界中元素和道路、房屋、煙囪、汽車尾氣等城市元素的貼紙。教師可利用這些元素，把宏觀抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w化，并且在動(dòng)手的過程中，把學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，而做到這一切教師只需為學(xué)生打印和分發(fā)相關(guān)材料，按照課程指導(dǎo)便可以組織學(xué)生到博物館開展活動(dòng)。

如圖3所示，英國(guó)自然歷史博物館“恐龍骨骼”材料包中，為教師提供了每一步驟的詳細(xì)指引，如：“告訴孩子們他們身后的梁龍骨骼化石是古生物學(xué)家從巖石中精心挖掘出來的?！薄翱床㈤喿x不同身體部位的標(biāo)簽。孩子們能否在自己的身體上識(shí)別這些特征？”“剪下標(biāo)簽并將其粘貼在為大家分發(fā)的梁龍骨骼圖片上對(duì)應(yīng)位置，鼓勵(lì)孩子們像梁龍一樣站立，來幫助他們理解不同的姿勢(shì)?！薄白尯⒆觽兯伎既祟惞穷^和恐龍骨頭之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！薄澳憧梢宰屓嗤瑢W(xué)沿著恐龍形狀的外輪廓剪裁（或者再復(fù)印一份背面空白的圖片）。使用空白地方繪制恐龍的外部身體細(xì)節(jié)并上顏色。把皮膚貼在骨頭上，使得恐龍外表和內(nèi)部骨骼標(biāo)簽齊全?！薄白尯⒆觽冇懻摓槭裁催x擇這樣的顏色或圖案去裝飾恐龍，并把它與棲息地聯(lián)系起來?！薄翱梢宰尯⒆觽冇靡幻骈L(zhǎng)鏡子或者兩個(gè)人面對(duì)面組成一個(gè)小組，來從他們身上識(shí)別他們?yōu)榭铸垬?biāo)記的身體的部位。使用便利貼相互標(biāo)記，然后和另一組進(jìn)行互相評(píng)估，或互相畫肖像?！边€詳細(xì)羅列了利用該線上教育材料包開展活動(dòng)所需的資源：包括需要提前下載的博物館提供的梁龍骨骼圖和工作表，以及學(xué)校需要準(zhǔn)備的剪刀、寫作材料、膠水以及如有需要可以提供的全長(zhǎng)鏡子。對(duì)于需要利用材料包開展活動(dòng)的教師，指導(dǎo)性非常強(qiáng)。美國(guó)自然歷史博物館“什么是恐龍”材料包中，也圍繞讓學(xué)生理解恐龍和其他動(dòng)物不同的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)羅列了所需材料，包括恐龍、魚等動(dòng)物的圖片、“是不是恐龍”活動(dòng)頁、彩色筆、參考書籍鏈接;詳細(xì)的五個(gè)教學(xué)步驟，幫助教師從分組、討論到互動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，能夠合理安排時(shí)間、明確引導(dǎo)重點(diǎn)。

4 提供對(duì)應(yīng)教師與學(xué)生的不同版本

自然科學(xué)類博物館編制的線上教育材料包會(huì)著重為教師提供資料和信息，但是作為教育活動(dòng)的輸出最終端，也是最重要的參與者，學(xué)生在其中的角色不可忽視。一些自然科學(xué)類博物館正是認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在為教師推出配合教材使用的科學(xué)教育材料包的同時(shí)，也會(huì)制作同一主題下的學(xué)生版本教育材料包，以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。

瑞典自然歷史博物館圍繞“太空向?qū)А边@一主題編制的教學(xué)材料包，內(nèi)容涵蓋全面而細(xì)致，其中明確標(biāo)示了這一主題活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)年齡，整理了“夜空中的星星組成的圖案稱為星座”“白天和黑夜都是由地球自轉(zhuǎn)引起的”等十個(gè)教學(xué)目標(biāo)，以及進(jìn)一步提供了與教學(xué)相關(guān)的詞匯表，包含“星座”“小行星”等49個(gè)專業(yè)名詞，最后還拓展分享了一些適合不同人群閱讀的相關(guān)參考書目和網(wǎng)站鏈接。如圖4所示，為低齡兒童設(shè)計(jì)的“太空向?qū)А睂W(xué)習(xí)指南，主要通過簡(jiǎn)單的動(dòng)手和繪畫項(xiàng)目讓學(xué)生加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，在這個(gè)項(xiàng)目中，教育者設(shè)計(jì)了連接北斗七星位置圖活動(dòng)，幫助他們充分發(fā)揮想象力，連接創(chuàng)作象形物品，示例展示了勺子、獨(dú)輪推車等。如圖5所示，為稍年長(zhǎng)一些的兒童設(shè)計(jì)的“在夜空中找到自己的路”學(xué)習(xí)指南則包括實(shí)踐探索活動(dòng)，通過每個(gè)月一張簡(jiǎn)單的星圖，指導(dǎo)學(xué)生們利用星圖在晴朗的夜晚，到室外對(duì)照星空?qǐng)D觀察星空，以幫助他們對(duì)天文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

5 結(jié)語

在我國(guó)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)普及，在博物館行業(yè)也已經(jīng)鮮少見到不開設(shè)官方網(wǎng)站的博物館，越來越多的博物館已經(jīng)意識(shí)到充分利用互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)素質(zhì)教育的重要性。上海自然博物館就在此方面做出了很好的實(shí)踐探索，其與上海市教育委員會(huì)合作開展項(xiàng)目，形成了一批細(xì)致和標(biāo)準(zhǔn)化的材料包，按照開發(fā)背景、科目目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、科目?jī)?nèi)容、科目實(shí)施、科目評(píng)價(jià)和附件即教學(xué)參考資料的體例編寫，十分全面和詳細(xì)，上傳到其官網(wǎng)后，學(xué)校教師完全可以據(jù)此達(dá)到自己備課到博物館開展教學(xué)的效果。

但除一些個(gè)例外，相較于國(guó)際自然科學(xué)類博物館的普遍做法而言，我國(guó)自然科學(xué)類博物館利用線上教育材料包的方式推進(jìn)科學(xué)教育工作方面普及程度還遠(yuǎn)不夠，在做小、做細(xì)方面也還是有一定差距?？梢哉f，我國(guó)自然科學(xué)類博物館在此方面還有很大的發(fā)展空間，特別是在當(dāng)前我國(guó)5G技術(shù)取得重大突破的背景之下，未來利用互聯(lián)網(wǎng)拓展博物館教育，必將對(duì)我國(guó)自然科學(xué)類博物館推廣線上教育材料包、助力“館校結(jié)合”工作和提升青少年科學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生巨大助力。

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（2020-03-07收稿，2020-04-09修回）

作者簡(jiǎn)介：王錚（1990—），女，工程師，從事博物館社會(huì)教育工作，E-mail： 137006530@qq.com。

International experiences of educational materials in natural science museums// WANG Zheng

Author's Address The Geological Museum of China， E-mail： 137006530@qq.com

Abstract This article will pay attention to some representative natural science museums all over the world from its official websites， analyze the content on the websites， and then summarize the characteristics of making online educational materials.

Keywords natural science museum， online education， learning resources