游戲化教學(xué)在培智低年級(jí)生活語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

蔡靜

【摘? 要】在培智學(xué)校的語(yǔ)文科目，采用游戲化的教學(xué)方法能夠制造出愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松狀態(tài)下學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童的智力發(fā)育，激發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)利用生活語(yǔ)文教材中的多彩圖片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于顏色的辨識(shí)，促進(jìn)培智學(xué)生的感官發(fā)展。本文對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行深入剖析，闡述在低年級(jí)生活語(yǔ)文教學(xué)中的游戲應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】生活語(yǔ)文;低年級(jí);培智學(xué)校;游戲化教學(xué);

引言

培智學(xué)校的學(xué)生存在學(xué)習(xí)生理障礙，教師在生活語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生主觀思想的體現(xiàn)，突顯學(xué)生的主體地位，利用游戲化的教學(xué)方法激發(fā)智力障礙兒童的學(xué)習(xí)潛能。游戲化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，集中課堂教學(xué)活動(dòng)的注意力，提高生活語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)積極性。為此游戲化的生活語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)培智院校學(xué)生有著積極的作用。

1.培智學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

1.1培智學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

培智學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了較多的挫折，因?yàn)樽陨砩韱?wèn)題的限制導(dǎo)致他們心中存在著一定的陰影，和同齡人的差距讓他們的情緒比較消極，對(duì)于周?chē)说难酃馐衷谝?，為此培智學(xué)生的心思無(wú)法聚焦在學(xué)習(xí)上面，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，嚴(yán)重降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.2培智學(xué)生的態(tài)度消極

培智學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力存在缺陷，在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，總會(huì)認(rèn)為和正常人的差距過(guò)大，無(wú)法彌補(bǔ)，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。在這種消極態(tài)度的影響之下，學(xué)生的個(gè)性難以得到體現(xiàn)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

1.3培智學(xué)生具有極端的心理狀態(tài)

培智學(xué)生受到家庭、社會(huì)等因素的不良影響，或?qū)檺?ài)、或冷漠、或偏見(jiàn)，導(dǎo)致心理發(fā)育出現(xiàn)了畸形，其學(xué)習(xí)行為具有極端的兩種特征。第一種，培智學(xué)生具有極強(qiáng)的攻擊性。這種攻擊性針對(duì)學(xué)生、教師甚至教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料;第二種，培智學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)同班同學(xué)、認(rèn)可教師等陌生事物膽怯，存在著抵觸心里，進(jìn)而形成孤僻的性格，難以融入到教學(xué)活動(dòng)之中。

2.游戲化教學(xué)在生活語(yǔ)文科目中的問(wèn)題分析

2.1無(wú)法與學(xué)生的心理特征相適應(yīng)

培智學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程較為緩慢，除了生理上的缺陷之外，心理的消極態(tài)度也占據(jù)重要內(nèi)容。這種淺層的認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)速度較慢，注意力難以集中。培智學(xué)生的依賴性較為嚴(yán)重，教師如果缺乏正確的引導(dǎo)效果，學(xué)生會(huì)因?yàn)殡y度過(guò)大而終止學(xué)習(xí)活動(dòng)，為此在游戲化教學(xué)中，教師善于根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不能夠套路多用。

2.2游戲內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活

培智學(xué)生因?yàn)樯砣毕莸脑?，?duì)周?chē)吧挛锏母兄芰^差，對(duì)于抽象化的游戲更是缺乏認(rèn)知。在這些學(xué)生的思維之中，只有生活中較為常見(jiàn)的事物才能夠增加他們的理解程度。但是部分教師在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力，游戲內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的連接性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的無(wú)法吸收教學(xué)知識(shí)。

2.3游戲內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的不平衡

游戲化教學(xué)方法的目的是促進(jìn)培智學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，無(wú)法妥善處理游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系，往往將游戲化的語(yǔ)文教學(xué)課程變成了游戲娛樂(lè)課程，嚴(yán)重偏離了教學(xué)目的。

3.游戲化教學(xué)法在生活語(yǔ)文中的應(yīng)用策略

3.1創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

游戲化生活語(yǔ)文教學(xué)以游戲活動(dòng)為載體，語(yǔ)文知識(shí)為內(nèi)涵，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。培智學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，采用游戲化的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到活動(dòng)之中，加強(qiáng)學(xué)生的主觀思想認(rèn)知和體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，教師要讓所有的學(xué)生融入到游戲活動(dòng)中，不能夠落下和孤立任何一位同學(xué)，以此增加他們的學(xué)習(xí)自信心。在游戲設(shè)計(jì)的前期，教師還要從培智學(xué)生的視角出發(fā)，充分考慮他們對(duì)游戲喜愛(ài)種類，從而吸引他們的注意力和興趣。

例如在人教版培智學(xué)校二年級(jí)語(yǔ)文教材的第三章《操場(chǎng)上》，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣準(zhǔn)備一些體育器材，并讓每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)一下自己的體育技巧，教師根據(jù)學(xué)生的體育項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的生字詞學(xué)習(xí)，如拍籃球運(yùn)用的‘手字、踢足球運(yùn)用的‘足字，這個(gè)過(guò)程中，教師不能夠因?yàn)橹貜?fù)的字詞而減少教學(xué)環(huán)節(jié)，像打羽毛球和打乒乓球都運(yùn)用‘手字，教師需要一遍遍的進(jìn)行重復(fù)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解程度。

3.2教師善于將游戲化的內(nèi)容和日常生活相聯(lián)系

培智學(xué)生的知識(shí)吸收效率慢，且知識(shí)基礎(chǔ)較差，教師想要獲得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該與學(xué)生較為熟悉的生活內(nèi)容相聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)于周?chē)挛锏牧私夂驼J(rèn)知。

例如，在人教版培智學(xué)校三年級(jí)語(yǔ)文教材的第一章《五星紅旗》。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)的五星紅旗下進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括‘五、‘立正等字的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，以及五星紅旗的顏色形狀，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些‘立正‘敬禮等標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，并講解升降五星紅旗時(shí)的一些注意事項(xiàng)。為了加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與國(guó)旗相關(guān)的革命視頻、天安門(mén)五星紅旗升降儀式視頻，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。除此之外，教師還可以利用現(xiàn)有的學(xué)校資源，為學(xué)生舉行一場(chǎng)升旗儀式。

3.3在游戲之中訓(xùn)練學(xué)生的生活技能

教育的目的是為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，能夠自主的學(xué)習(xí)和生活。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中除了語(yǔ)文文化知識(shí)的傳授之外，還應(yīng)該注重學(xué)生的生活技能培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的生活自理能力，為日后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

在人教版培智學(xué)校三年語(yǔ)文教材的第四單元《自然與社會(huì)》中，教師準(zhǔn)備了雨衣、棉衣、雨傘等生活用品，并親身示范使用方法，然后讓學(xué)生主動(dòng)試穿各種類型的衣服，并對(duì)每個(gè)季節(jié)所穿的服裝類型進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生的生活技能，保證培智學(xué)生更好的適應(yīng)生活。

4.結(jié)論

在生活語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中融入游戲元素，能夠滿足學(xué)生的好奇心與興趣發(fā)展。在游戲過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的個(gè)性化差異，為學(xué)生分配力所能及的游戲任務(wù)，增加學(xué)生的體驗(yàn)感和自信心。教師要善于在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，去探索、發(fā)現(xiàn)、了解生活中的事物，從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和社會(huì)適應(yīng)能力。有目的性地鍛煉學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生能夠融入到社會(huì)活動(dòng)之中，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們是祖國(guó)未來(lái)的花朵，雖然存在一定的生理缺陷，通過(guò)教師的耐心教導(dǎo)，同樣能夠成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之才。

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