淺析多元化教學(xué)模式在高校體育籃球中的應(yīng)用

【摘? 要】本文從多元化教學(xué)模式在高校體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，然后詳細(xì)分析高校體育籃球教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并提出多元化教學(xué)模式在高校體育籃球中的應(yīng)用，以便為多元化教學(xué)在高?；@球教學(xué)應(yīng)用提供有益的參考性建議。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué);高校體育;籃球教學(xué)

引言

在素質(zhì)教育背景下，多元化教學(xué)模式對(duì)高校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)非常關(guān)鍵，高校體育籃球教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培育學(xué)生綜合性素養(yǎng)水平產(chǎn)生直接影響。隨著國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育水平不斷提升，高校體育籃球教學(xué)應(yīng)用多元化模式使教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效保證，所以需要加強(qiáng)高校體育籃球中的應(yīng)用多元化教學(xué)模式。基于此，研究多元化教學(xué)模式在高校體育籃球中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

1.多元化教學(xué)模式在高校體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的籃球知識(shí)與籃球技能

傳統(tǒng)籃球教學(xué)應(yīng)用理解和模仿的訓(xùn)練模式，時(shí)間久了以后使學(xué)生推動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣也無(wú)法吸引學(xué)生注意力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中給教學(xué)效果帶來(lái)不良影響，與此同時(shí)給高校學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)能力和認(rèn)知能力也受到抑制，但是多元化教學(xué)方式與傳統(tǒng)模式不同，從高校學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生完成基本理論知識(shí)和技能的不斷完善。安排學(xué)生多參加相關(guān)內(nèi)容研究活動(dòng)中，不僅使學(xué)生積極學(xué)生的趣味性得到提高，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的籃球知識(shí)與籃球技能，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與籃球知識(shí)的討論中，充分掌握籃球技巧和攻守模式，大大提升了教學(xué)效果。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性

在高?；@球教學(xué)過(guò)程中多元化教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。學(xué)生的興趣度直接影響學(xué)習(xí)效果，教師在多元化教學(xué)下，應(yīng)用整體教授與小組互相合作相融合的方式，以便小組間開(kāi)展整體合作促進(jìn)其良性競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極主動(dòng)性，使大家的合作效果得到提高。例如，在微格教學(xué)時(shí)，學(xué)生與教師互換身份，學(xué)生處于重要位置，促進(jìn)其參與程度激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí)

高校教師在籃球教學(xué)中應(yīng)用多元化模式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，幫助其身心健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生籃球意識(shí)，對(duì)于籃球大賽而言非常關(guān)鍵。高校學(xué)生具備籃球意識(shí)一方面可以作優(yōu)秀的籃球隊(duì)友，另一方面可以是一位非常好的籃球隊(duì)員，大多數(shù)情況下，籃球意識(shí)相對(duì)較高的球員，可以掌控把比賽活動(dòng)的節(jié)奏面對(duì)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，促進(jìn)彼此科學(xué)配合，使籃球教學(xué)效果得到有效提高。

2.高校體育籃球教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1教學(xué)形式單一

高校體育籃球教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)形式單一的問(wèn)題。傳統(tǒng)體育教師在教學(xué)時(shí)將工作重點(diǎn)放在籃球技術(shù)的技巧方面，高校學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的技巧動(dòng)作的學(xué)習(xí)。另外，教師在修正學(xué)生錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，一直在模仿和自己的練習(xí)中，方式相對(duì)比較單一，而長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣受到不良影響，不僅會(huì)使學(xué)生主動(dòng)性降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下滑，而且還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心慢慢減弱，在實(shí)際籃球教學(xué)中無(wú)法得到理想的效果。

2.2教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求不符

高校教師在實(shí)際籃球教學(xué)過(guò)程中存在內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求不相符的現(xiàn)象?；@球是一項(xiàng)競(jìng)技性和娛樂(lè)性的運(yùn)動(dòng)，在多元化教學(xué)形式下，可以使學(xué)習(xí)身心感到輕松，在很大程度上有利于籃球?qū)W習(xí)力的提高。但是就目前高校實(shí)際籃球教學(xué)而言，教學(xué)形式較為單一，無(wú)法從學(xué)生真實(shí)需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)工作，大多數(shù)情況高校學(xué)生籃球?qū)W習(xí)實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容不相符。學(xué)生只是盲目的接受學(xué)生的內(nèi)容，無(wú)法從根本讓使籃球發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用，導(dǎo)致沒(méi)有實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)成果。

2.3評(píng)價(jià)體系匱乏

高校教師在實(shí)際籃球教學(xué)時(shí)存在評(píng)價(jià)體系匱乏的問(wèn)題。眾所周知，高校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)而言，有非常大的幫助，而目前大多數(shù)高校在籃球教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在不健全的現(xiàn)象，教師評(píng)價(jià)學(xué)生只在期中或期末的時(shí)候，依照最終的考試分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生的綜合性能力，此種做法相對(duì)較為片面，無(wú)法全面了解學(xué)生的綜合水平和素養(yǎng)。從實(shí)際教學(xué)而言，高校在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該多注意學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，但是由于評(píng)價(jià)體系不完善，在很大程度上給評(píng)價(jià)的整體性和科學(xué)性帶來(lái)非常不好的影響，無(wú)法使其在教學(xué)中發(fā)揮真正的作用，抑制學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

3.多元化教學(xué)模式在高校體育籃球中的應(yīng)用

3.1提高教學(xué)的互動(dòng)性

高校教師在體育籃球教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多元化教學(xué)形式可以提升教學(xué)的互動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)時(shí)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅需要教師在學(xué)生面前多做示范性動(dòng)作，而且還要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐性輔導(dǎo)。教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)應(yīng)用合作方式，使學(xué)生和自己間的互動(dòng)得到不斷增加。例如，在實(shí)際籃球教學(xué)中，將學(xué)生分成若干小組，不僅要保證每組成員的籃球水準(zhǔn)基本一致，而且還要保證每位隊(duì)員的籃球運(yùn)動(dòng)能力各有各的長(zhǎng)處，以便達(dá)到優(yōu)點(diǎn)互相補(bǔ)充的效果。此時(shí)，一方面可以使大家互相合作，使團(tuán)隊(duì)的合作能力得到提高，另一方面，使每組的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加確定，指導(dǎo)學(xué)生籃球水準(zhǔn)得到提高的同時(shí)還使大家的合作能力不斷進(jìn)步。

3.2提高教學(xué)的個(gè)性化

高校教師在體育籃球教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多元化教學(xué)形式可以提升教學(xué)的個(gè)性化。從高校學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，籃球教學(xué)內(nèi)容不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且還可以使學(xué)生及時(shí)把握良好的籃球動(dòng)作技巧。例如，高校教師在實(shí)際籃球教學(xué)時(shí)，通過(guò)個(gè)別教學(xué)和小組教學(xué)形式，從而取代傳統(tǒng)的班級(jí)整體教學(xué)方式，使教學(xué)向多元化形式發(fā)展。再如前滾翻教學(xué)過(guò)程中，第一教師先準(zhǔn)備好好圓球和四邊形木塊放在學(xué)生眼前進(jìn)行滾動(dòng)，以便學(xué)生可以直觀看到哪個(gè)物體更易滾動(dòng)。第二讓學(xué)生依照?qǐng)A形滾動(dòng)方式展開(kāi)模仿，然后在進(jìn)行前滾翻動(dòng)作的教學(xué)部分，從而使教學(xué)效果得到保證。

3.3構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

高校教師在體育籃球教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多元化械可以建立多元化評(píng)價(jià)體系。在高校學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性得到提升的最有效方式是評(píng)價(jià)主體的多元化，教師經(jīng)過(guò)向?qū)W生做出評(píng)價(jià)和學(xué)生自身評(píng)價(jià)等形式，以便學(xué)生全面性和真實(shí)性掌握自己的長(zhǎng)處和短處，通過(guò)對(duì)自身進(jìn)行正確評(píng)價(jià)和了解使個(gè)人能力得到大幅度提高。在實(shí)際教學(xué)課堂上，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己評(píng)價(jià)和總結(jié)，有籃球形成良好的綜合素養(yǎng)。例如，建立多元化評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，教師需要思考學(xué)生參加每個(gè)比賽活動(dòng)的積極程度，在課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的次數(shù)等。每位隊(duì)員在評(píng)價(jià)他人之前，需要研究團(tuán)隊(duì)的合作能力和意識(shí)，使其了解到自身存在的問(wèn)題和缺陷，培養(yǎng)學(xué)生合作思想。教師在評(píng)價(jià)時(shí)需要研究宏觀情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)和探析，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)能力得到提升。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)多元化教學(xué)模式在高校體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值展開(kāi)深入研究，其中包括有利于培養(yǎng)學(xué)生的籃球知識(shí)與籃球技能、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和有利于培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí)等三方面，然后介紹高校體育籃球教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出多元化教學(xué)模式在高校體育籃球中的應(yīng)用，旨在為多元化教學(xué)在高?；@球教學(xué)應(yīng)用效果得到有效保證。

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作者簡(jiǎn)介：麥嘉雯（1999-），女，漢族好，廣東廣州人，華南師范大學(xué)本科生，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)。