網(wǎng)絡(luò)授課期間小學(xué)語文教學(xué)中提升教學(xué)效率的基本策略

摘要：網(wǎng)絡(luò)授課自然沒有面對面授課效果好，尤其是面對一些活潑好動(dòng)的小學(xué)生。但是通過小學(xué)語文教學(xué)的一些探索和嘗試，提升了網(wǎng)絡(luò)直播的效果，也在一定程度上降低了網(wǎng)課對教學(xué)的影響，筆者談?wù)勛约涸诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間的一些想法，與同仁分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效率;教學(xué)工具

對于學(xué)生和教師而言，網(wǎng)絡(luò)授課是個(gè)新事物，習(xí)慣了課堂面對面的講解，突然通過直播手段或者其他網(wǎng)絡(luò)授課手段，還是有點(diǎn)不適應(yīng)，哪里有挑戰(zhàn)，哪里就有機(jī)遇。在得知不能按時(shí)開學(xué)，我們結(jié)合上級教育部門的指導(dǎo)精神，結(jié)合一段時(shí)間的實(shí)際教學(xué)，筆者網(wǎng)絡(luò)授課期間，提升教學(xué)效率，也有一定的原則。

一、內(nèi)容不能過于緊湊，要疏密得當(dāng)

在網(wǎng)絡(luò)授課期間，我們采用的是視頻課加講解的方式，按照上級部門，一節(jié)課的時(shí)間不能超過30分鐘，但是在教學(xué)過程中，有些重點(diǎn)課文的講解時(shí)間需要多一下，這就對教師的基本功提出了要求。如何把最為重點(diǎn)的知識在較短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生，并且要保證一定的教學(xué)效果。需要教師結(jié)合視頻進(jìn)行言簡意賅的講解。

作為小學(xué)語文教師，不能從自己的認(rèn)知出發(fā)，一定要考慮學(xué)生們的認(rèn)知。比如我們覺得住下的“住”和來往的“往”，很容易區(qū)分，但是學(xué)生們在剛剛接觸語文學(xué)習(xí)時(shí)，對于很多相似字，存在較大的認(rèn)知難度，他們很容易把這些字搞混，最好的辦法，就是讓學(xué)生多認(rèn)知，反復(fù)練習(xí)，假以時(shí)日和訓(xùn)練，學(xué)生們才能做好。因此，教學(xué)要搞好節(jié)奏，尤其是隨著教學(xué)的進(jìn)行，我們適當(dāng)?shù)胤怕私虒W(xué)的進(jìn)度。把一節(jié)課變?yōu)閮商爝M(jìn)行。在教學(xué)過程中，穿插著重點(diǎn)的習(xí)字的講解和練習(xí)。語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是練習(xí)和積累，如果沒有必要的練習(xí)和積累，學(xué)生們學(xué)習(xí)來收獲就會(huì)變小，正所謂“知易行難”。

二、重視學(xué)生的假期積累，提升語文素質(zhì)

雖然小學(xué)語文教學(xué)的難度和強(qiáng)度都不大，尤其是在網(wǎng)絡(luò)授課期間，語文教學(xué)的難度和強(qiáng)度都有所降低，因?yàn)椴荒茏屝W(xué)生長期盯著電腦，這不利于他們眼睛的發(fā)育。但是對于語文素養(yǎng)的提升卻是一個(gè)好的機(jī)會(huì)。尤其是這么一個(gè)漫長的假期，學(xué)生們可以利用假期看一些課外書，放假前，針對不同年級的學(xué)生，布置了不同的閱讀任務(wù)。隨著假期的延長，我們針對不同年級的學(xué)生，又推薦了不同的閱讀書目，讓學(xué)生在家多讀書，做好讀書筆記和摘抄，這樣原來沒有時(shí)間閱讀的圖書，學(xué)生就有了相對充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀，也算是在特殊時(shí)期給學(xué)生的一個(gè)機(jī)會(huì)吧。正所謂，失之東隅，收之桑榆。

三、重視互動(dòng)，通過文字給學(xué)生更為直觀的體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，對于低年級的學(xué)生，直觀形象的東西比抽象的東西效果好，文字比語音效果好。因此，筆者在教學(xué)過程中，克服不能面對面教學(xué)的缺陷，盡量用形象直觀的語言，給學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，這樣可以在一定程度上提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。直觀形象的教學(xué)，還有利于學(xué)生展開想象的翅膀。

在教學(xué)過程中，筆者一方面語音直播，一方面借助圖片和文字，讓學(xué)生加深理解，這樣比單純的語音效果要好不少。

互動(dòng)也是讓學(xué)生保持聽課注意力的措施，網(wǎng)課學(xué)生是面對電腦，而課堂教學(xué)教師可以直接觀察到學(xué)生的一舉一動(dòng)。對于小學(xué)生而言，他們的注意力更容易分散。筆者在上課的時(shí)候，發(fā)下一個(gè)學(xué)生總是不斷的使用授課平臺的點(diǎn)贊功能，一節(jié)課點(diǎn)了無數(shù)個(gè)贊，可見，這樣不可能有好的聽課效果。因此，筆者在講課的過程中，經(jīng)常連麥一些同學(xué)，讓學(xué)生也參與到課堂中，比如語文教學(xué)中的仿寫句子等，筆者總是讓一些學(xué)生通過連麥的方式進(jìn)行回答。

另外在講課過程中，筆者也通過讓學(xué)生在語言框回答數(shù)字1或2，來完成與教師的互動(dòng)，這樣大大減少了學(xué)生的走神情況，或者做其他事情的情況。

四、重視書寫練習(xí)，不能因?yàn)榫W(wǎng)課而忽略書寫

網(wǎng)絡(luò)授課的一個(gè)難點(diǎn)是無法監(jiān)督孩子們的書寫，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，學(xué)生們的書寫是非常重要的，沒有好的書寫，語文學(xué)習(xí)就缺乏了一個(gè)重要的支撐，而書寫也是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

我校在語文教學(xué)中非常重視學(xué)生的書寫，但是網(wǎng)路授課期間，學(xué)生的書寫缺乏直接的面對面的指導(dǎo)和督促，雖然教學(xué)中，也會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，并且教學(xué)中也把一些字的書寫規(guī)范給學(xué)生們反復(fù)講解，但是好的字離不開練習(xí)和面對面的糾正指導(dǎo)。為了不讓學(xué)生的書寫因?yàn)榫W(wǎng)課受到過多的影響，筆者采取了學(xué)生書寫，教師線上指導(dǎo)的方法。讓學(xué)生每天練習(xí)一篇習(xí)字，然后通過釘釘群把習(xí)字發(fā)上來，對學(xué)生的書寫進(jìn)行指導(dǎo)強(qiáng)化，經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)強(qiáng)化，學(xué)生們的習(xí)字都有普遍的提高，至少?zèng)]有因?yàn)榫W(wǎng)課和延遲開學(xué)而受影響。

五、廣采眾長，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)集體備課

在教學(xué)中，我們的同事都是集體備課，幾個(gè)老師在一起研究一堂課，嘗試怎么講，對于課堂上可能出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行模擬，然后提出預(yù)案。在網(wǎng)絡(luò)授課期間，雖然同事們不能坐在一起交流備課心得，但是我們克服了這一困難，每次新授課之前，老師們都會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)的方式，進(jìn)行交流，盡可能提升教學(xué)效果。集體的智慧和力量是無窮的，通過網(wǎng)絡(luò)集體備課，擴(kuò)展了我們的思路，也提升了我們的教學(xué)水平。加之這次網(wǎng)絡(luò)授課，是幾個(gè)單位的老師共同錄制視頻，然后分享，更讓我們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，無疑是一次很好的提升機(jī)會(huì)。

網(wǎng)路授課期間，一切教學(xué)都需要借助網(wǎng)絡(luò)手段完成，讓一些平時(shí)不習(xí)慣使用電子產(chǎn)品的教師也有了一次提升的機(jī)會(huì)。開展一段時(shí)間的教學(xué)，老師們制作微課、制作課件的水平明顯提升，并且已經(jīng)非常熟練地使用網(wǎng)絡(luò)授課平臺的功能。

總之，在網(wǎng)絡(luò)授課期間，既要做好停課不停學(xué)，又要盡可能提升網(wǎng)路教學(xué)的效果，這樣才能讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不流于形式。也才能讓學(xué)生利用寶貴的時(shí)間，把網(wǎng)絡(luò)課堂上的在知識“據(jù)為己有”。

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作者簡介：陳向云（1981.4-）女，漢族，河北唐山人，本科，二級教師，河北省唐山市海港開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)曹莊小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。