淺談探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運用

婁衛(wèi)賓

摘要：新課改的不斷深化發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和時代發(fā)展的需要。作為教師應(yīng)該積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)中。而且在核心素養(yǎng)背景下更加強調(diào)了要在教學(xué)中針對學(xué)生的探究力、思維能力和實踐能力進行培養(yǎng)。因此高中生物教學(xué)需要順應(yīng)這一趨勢，積極地創(chuàng)新自己的課堂模式，探究性學(xué)習(xí)目前在高中生物教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用并且取得了一定的成效。本文針對探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運用策略進行探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中生物;生物教學(xué)

中圖分類號：G633.91 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0218-01

在高中生物教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種主要的學(xué)習(xí)方式。如果能夠很好地在課堂教學(xué)中落實探究性學(xué)習(xí)策略，則能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。目前教師越來越重視這一教學(xué)形式。本文根據(jù)自己實際的工作經(jīng)驗和情況，針對探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，希望能夠給大家一定的參考，不斷地提升高中生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

1.探究性學(xué)習(xí)的作用分析

1.1 探究性學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的探究力。在以往的課堂教學(xué)中教師機會占據(jù)了課堂中所有的空間，學(xué)生只能夠被動性的跟著老師進行學(xué)習(xí)，這并不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是如果能夠?qū)⑻骄啃詫W(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂的教學(xué)中，教師和學(xué)生的身份發(fā)生了某種程度的互換，學(xué)生成為了課堂的主體，他們會以一個更加積極和主動地心態(tài)去參與課堂活動，去探究問題，在整個的過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到了很大的提升。

1.2 探究性學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生合作能力。探究性學(xué)習(xí)基本上是讓學(xué)生通過合作的方式進行的。那么學(xué)生之間就會進行大量的交流和溝通。在小組中學(xué)生會有自己的任務(wù)，為了實現(xiàn)小組的勝利，每位學(xué)生也都會和其他的組員積極地配合，針對教師提出的問題進行討論，交流自己的意見，集思廣益，最終找出解決問題的辦法，在這個過程中學(xué)生合作能力得到了提升。與此同時在學(xué)生的合作中教師也會積極地參與到學(xué)生中間，對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)。這樣一來就密切了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使得兩者之間的關(guān)系得到了一定的改善。也減輕了教師教學(xué)的壓力，有助于教學(xué)效率的提升。

2.探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 借助社會熱點問題進行探究性學(xué)習(xí)。在生物課堂教學(xué)中教師可以每節(jié)課給學(xué)生介紹一些和生物相關(guān)的科普文章或者是新聞報道，通過這種和熱點問題的結(jié)合能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行一些相關(guān)資料的搜集。比如高三會學(xué)習(xí)到關(guān)于基因相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)之后教師可以引入克隆嬰兒的問題，針對克隆嬰兒的這一時事熱點讓學(xué)生掌握克隆的相關(guān)知識，同時使得學(xué)生還能夠認識到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，讓學(xué)生認識到科學(xué)研究可以造福人類，但是也必須要遵守一定的職業(yè)道德。又比如在學(xué)習(xí)了關(guān)于相關(guān)人類基因組圖計劃之后，教師可以組織學(xué)生對于相關(guān)的新聞報道進行收集和成立，了解我國在這一科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)貢獻，引導(dǎo)學(xué)生把這部分的內(nèi)容和遺傳變異的知識進行結(jié)合，提高學(xué)生使用生物知識看待現(xiàn)實問題的能力。

2.2 利用學(xué)科知識整合進行探究性學(xué)習(xí)。生物探究性學(xué)習(xí)教師要特別重視跨學(xué)科之間的融合，能夠結(jié)合化學(xué)和物理的相關(guān)知識讓學(xué)生大膽的進行知識的探究和學(xué)習(xí)，這樣更有助于學(xué)生參與綜合性的考試，同時對于培養(yǎng)學(xué)生綜合實力和解決問題的能力都有很大的幫助。比如在高三生物學(xué)習(xí)了關(guān)于生物凈化的原理及其應(yīng)用的相關(guān)知識后，教師可以以污水凈化作為一個專題，然后讓學(xué)生自己分組查閱資料，然后找出關(guān)于污水凈化中化學(xué)、物理和生物各自的原理和相對應(yīng)的方法，通過這樣的一個探究和整理，讓學(xué)生的視野得到了拓展，也提高了學(xué)生的認識，開拓了學(xué)生的思維。

2.3 教師注意課堂中滲透研究性學(xué)習(xí)方法。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的陣地，而且課堂教學(xué)的內(nèi)容和教材之間有著密切的聯(lián)系，對于學(xué)生而言課堂教學(xué)至關(guān)重要。為此教師需要有效的利用課堂進行探究性學(xué)習(xí)活動。比如對于教材中某個知識點的拓展，或者是在課堂中為學(xué)生展示一些演示性的實驗，教師可以和學(xué)生進行實驗原理和方法的探究，對于實驗的現(xiàn)象進行分析，通過這種方式能夠更好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識。除以以外教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與一些生物實驗。比如在高三復(fù)習(xí)階段可以讓學(xué)生嘗試對以往的實驗進行改進。比如復(fù)習(xí)到葉綠體中色素提取和分離實驗時，教師可以讓學(xué)生對實驗材料、提取液、層析方法進行比較，從而加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語

總之，探究式學(xué)習(xí)是一種高效、新穎的學(xué)習(xí)方式。通過這種方式進行生物教學(xué)，能夠使學(xué)生在課堂中更加的主動，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到明顯的轉(zhuǎn)變。為了提升生物教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，生物教師必須要加大對探究式學(xué)習(xí)的重視程度，使探究式學(xué)習(xí)能夠更好地融入課堂之中，使高中生的生物素養(yǎng)得到真正的提升。

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