探索“三維一體”互動(dòng)教學(xué)?提升黨校教學(xué)效果

楊曉燕

教學(xué)方法創(chuàng)新是提升黨校教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。黨校從加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的戰(zhàn)略高度，認(rèn)真貫徹能力培訓(xùn)為重點(diǎn)的教學(xué)新理念，堅(jiān)持以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效為目標(biāo)，以解決學(xué)員實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)研究，深化教學(xué)創(chuàng)新，將“情景模擬”案例互動(dòng)式教學(xué)引入黨校課堂，積極探索“案例教學(xué)+情景模擬+互動(dòng)討論”三位一體的全新互動(dòng)式教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)方法的針對(duì)性、趣味性和實(shí)效性，讓學(xué)員身臨其境，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，鍛煉和提高解決問(wèn)題的能力，形式新穎受到學(xué)員一致好評(píng)，取得了較好的培訓(xùn)實(shí)效。

一、教學(xué)實(shí)施

所謂情景模擬教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中圍繞某一教學(xué)主題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，按照現(xiàn)實(shí)的狀況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)高仿真的場(chǎng)景，安排學(xué)員在特定環(huán)境條件下，以小組形式通過(guò)模擬的方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)方法。這種體驗(yàn)式教學(xué)方法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為直觀的形式，讓學(xué)員在接近現(xiàn)實(shí)的情景中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受，深化對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)思維潛能，提高課程教學(xué)的效果。

情景模擬教學(xué)大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)：組織準(zhǔn)備、情景模擬、歸納總結(jié)點(diǎn)評(píng)。組織準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，情景模擬是主體，歸納總結(jié)點(diǎn)評(píng)是關(guān)鍵。具體實(shí)施步驟：第一步，提前向?qū)W員發(fā)放案例材料，要求學(xué)員閱讀，了解事件脈絡(luò);第二步，課堂老師介紹案例背景知識(shí)，提出模擬要求，明確模擬程序;第三步，學(xué)員了解案例材料，進(jìn)行案例講解，逐漸進(jìn)入角色;第四步，學(xué)員正式模擬有關(guān)角色，制定處置方案，提出處置措施;第五步，學(xué)員小組互動(dòng)討論，老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，提升理論概括。

二、主要做法

1.以情景為依托，讓課程設(shè)計(jì)“有新意”。與傳統(tǒng)教學(xué)中依托課本、黑板、圖片等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法不同，在情景模擬教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以展現(xiàn)情景的方式進(jìn)行整合，圍繞教學(xué)任務(wù)、按照現(xiàn)實(shí)的工作要求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)融入各個(gè)環(huán)節(jié)中，使課程的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)模擬的工作情景展示給學(xué)員，讓學(xué)員能夠在一個(gè)整體性的工作情景中自主地學(xué)習(xí)和提高能力。如：在“領(lǐng)導(dǎo)力情景模擬”案例互動(dòng)課程中，老師把電影《晴空血戰(zhàn)史》中新任指揮官弗蘭克面臨的情景和某金融機(jī)構(gòu)新任職部門經(jīng)理面臨的情景作為教學(xué)場(chǎng)景，既有經(jīng)典教學(xué)案例，又有與基層履職緊密聯(lián)系的真實(shí)案例，整個(gè)課程設(shè)計(jì)耳目一新。

2.以學(xué)員為主體?，讓理論知識(shí)“融進(jìn)去”。情景模擬教學(xué)避免了傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”的弊端，讓學(xué)員處于學(xué)習(xí)主導(dǎo)。通過(guò)情景設(shè)計(jì)，將所傳授的知識(shí)和理論融入“劇本”，學(xué)員作為情景的主角，身臨其境，實(shí)戰(zhàn)演練，站在扮演角色的立場(chǎng)應(yīng)對(duì)情景中的人、事、物及其相互關(guān)系，更能領(lǐng)悟和理解所學(xué)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，并從參與者的角度協(xié)調(diào)與其他角色的關(guān)系和行動(dòng)，利于培養(yǎng)綜合能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。在“領(lǐng)導(dǎo)力情景模擬”案例互動(dòng)課程中，老師沒(méi)有發(fā)表任何觀點(diǎn)，而是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)員，為學(xué)員分配各角色，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)故事情景進(jìn)行還原和再現(xiàn)表演，使其自覺(jué)深化對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)和理解，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，激發(fā)了思維潛能，由“淺層”向“深度”思考轉(zhuǎn)變，使學(xué)員與角色深度融合。

3.以提能為目標(biāo)?，讓教學(xué)活動(dòng)“活起來(lái)”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以增長(zhǎng)理論知識(shí)為核心，而情景模擬教學(xué)旨在創(chuàng)造能充分激發(fā)學(xué)員潛能的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)將學(xué)員置身于虛擬的工作場(chǎng)景中，提高其運(yùn)用知識(shí)的能力和專業(yè)技能，教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)不僅是知識(shí)的積累還有應(yīng)用能力的提高。在“領(lǐng)導(dǎo)力情景模擬”案例互動(dòng)課程中，通過(guò)“新任指揮官”和“新任職部門經(jīng)理”兩個(gè)角色把課程教學(xué)內(nèi)容以情景的方式模擬呈現(xiàn)出來(lái)，讓教學(xué)過(guò)程“戲劇化”，引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合對(duì)角色理解、工作實(shí)踐和真實(shí)感觀扮演角色，更深層理解領(lǐng)悟作為領(lǐng)導(dǎo)核心“指揮棒”的重要意義和關(guān)鍵作用。同時(shí)實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)員之間、學(xué)員扮演者之間以及臺(tái)上和臺(tái)下學(xué)員之間的“三聯(lián)互動(dòng)”，讓互動(dòng)式教學(xué)做到“有形”、真正“動(dòng)”起來(lái)。

三、主要成效

1.進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)員的主觀能動(dòng)性。情景模擬教學(xué)注重學(xué)員的主體性、主動(dòng)性和自主性的發(fā)揮，通過(guò)設(shè)置一定情景仿真出復(fù)雜情況，把生動(dòng)、逼真的案例展現(xiàn)在學(xué)員面前，讓學(xué)員身臨其境深入去思考、去分析、去討論，促使學(xué)員加深對(duì)課堂知識(shí)的消化與理解。這種新型教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的課堂傳授方式，形式更生動(dòng)活潑，既強(qiáng)調(diào)老師的組織指導(dǎo)作用，也重視培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的優(yōu)化組合，學(xué)員始終是活動(dòng)的主體，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與熱情和主觀能動(dòng)性，老師激活學(xué)員，學(xué)員挑戰(zhàn)自我，引導(dǎo)學(xué)員由“被動(dòng)”學(xué)習(xí)向“主動(dòng)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.進(jìn)一步提升了學(xué)員分析和解決問(wèn)題的能力。情景模擬教學(xué)適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)案例教學(xué)、情景模擬，將書(shū)本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)角色模擬，引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)案例的分析推導(dǎo)、情景的模擬帶入，獨(dú)立綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)獨(dú)立作出判斷和決策，激發(fā)自身潛能，用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行創(chuàng)造性思考，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)員在情景模擬中獲得體驗(yàn)和感受，從而提高了學(xué)員用發(fā)展的、聯(lián)系的、全局的眼光分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了“從實(shí)踐到理論，再由理論回歸實(shí)踐”的培訓(xùn)要求。

3.進(jìn)一步提高了黨校教育培訓(xùn)效能。近年來(lái)，黨校積極貫徹落實(shí)深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)方法要求，注重教學(xué)培訓(xùn)模式創(chuàng)新，相繼采用了座談式授課、結(jié)構(gòu)式研討、朗讀分享式、情景模擬案例式等教學(xué)方法，使學(xué)員切身感受到了新型培訓(xùn)模式帶來(lái)的強(qiáng)烈沖擊和全新培訓(xùn)體驗(yàn)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力和感染力，促進(jìn)了黨校培訓(xùn)效果的提升，形成具有黨校特色的互動(dòng)式教學(xué)模式。新形勢(shì)下如何加強(qiáng)和改進(jìn)黨校教學(xué)工作，黨校將以不斷探索和完善互動(dòng)式教學(xué)方法為有力抓手，增強(qiáng)教學(xué)方法運(yùn)用的綜合性、針對(duì)性和互動(dòng)性，推進(jìn)黨校教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量和水平的進(jìn)一步提升。