如何指導(dǎo)小學(xué)生同讀一本書之我見

曾麗霞

摘要：在于小學(xué)階段中，課外閱讀這件事越來越被人們重視。我們將對于了解小學(xué)階段課外閱讀中存在的一些問題，以及指導(dǎo)小學(xué)生讀同一本課外書展開一些探究，同時提出了一些指導(dǎo)課外閱讀的策略，希望本篇文章能夠給小學(xué)教師同行們以及家長們提供一些良好的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;閱讀;學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0117-01

引言

在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，課外閱讀逐漸被重視了起來，當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是至關(guān)重要的。閱讀能力的提高有利于解決學(xué)生們知識儲備量不夠，人生閱歷不足，情感表達不豐富等問題。激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣并提高他們的閱讀能力尤為重要的。為了使小學(xué)生們的閱讀更有針對性，教師們可以通過適當(dāng)?shù)姆椒右灾笇?dǎo)，使它們所讀的同一本書，是有利于小學(xué)生健康成長的書籍，培養(yǎng)他們喜歡閱讀的習(xí)慣，形成科學(xué)有效的閱讀方法。下面我就通過如何指導(dǎo)小學(xué)生同讀一本書來談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

1.引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物

小學(xué)生在閱讀的時候，面對琳瑯滿目的書籍，難免會選擇一些自己喜愛的以及一些“刺激”的書。家長們?yōu)榱俗尯⒆觽兌嚅喿x，總覺得多多益善，常常選錯書，造成小學(xué)生們接觸一些不良書籍或者是不適合小學(xué)生閱讀的書籍。所以為小學(xué)生選擇書籍的時候，我們應(yīng)該根據(jù)他們好奇心強，以及年齡特點給學(xué)生們提供他們認(rèn)知水平能夠接受的一些書籍。

例如：我精心挑選的一些學(xué)生喜歡的經(jīng)典兒童讀物，比如說《海底兩萬里》《木偶奇遇記》等等。還比如說《西游記》，在《西游記》中會出現(xiàn)一些小學(xué)生們樂于閱讀的神話情節(jié)，比如說《三打白骨精》，《大鬧天宮》等這些都是孩子們好奇心驅(qū)使下想要探究的，也是符合兒童心理認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，也能讓他們感受到我國古典名著的語言魅力。

2.同讀一本書，創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

要想讓小學(xué)生們樂于同讀一本書，就要創(chuàng)設(shè)濃郁的課堂氛圍。讓他們在閱讀課堂中積極閱讀，并和同學(xué)們相互講述一下書中主要情節(jié)，主要人物形象及最喜歡的部分。這樣不僅僅能夠讓他們提高自己的課外閱讀能力，也能夠促使同學(xué)們之間的友誼的良好發(fā)展。另外布置班級圖書角也可以提升同學(xué)們對于閱讀的興趣。設(shè)立獎賞制度，讓同學(xué)們之間，更愿意去探討同一本書，發(fā)現(xiàn)同一本書之中的有趣內(nèi)容。

比如：我在課室創(chuàng)立了讀書角，在上面張貼出本學(xué)期推薦閱讀的幾本書目的封面，學(xué)生們每讀完一本書后就在該書封面上簽上自己的名字。在上課的時候，我也會提問他們關(guān)于讀同一本書所理解的知識，了解他們所讀的書以及他們的內(nèi)心世界。在良好的課堂氛圍下，同學(xué)們都積極踴躍地讀了同一本書，并且去分享他們所學(xué)到的內(nèi)容，也會有同學(xué)們爭先恐后地細(xì)品一本書，告訴我其他同學(xué)所沒有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。不久，我就發(fā)現(xiàn)讀書角的各張封面的簽字越來越多，學(xué)生們對閱讀越來越感興趣，越來越愿意和同學(xué)們分享他們閱讀所得。

3.授之以漁，傳授課外閱讀的方法

很多同學(xué)們之所以不愿意進行課外閱讀，主要是他們不能夠充分理解閱讀中所表達的內(nèi)容和思想，以及不能發(fā)現(xiàn)閱讀中帶給自己的喜悅。只是因為教師和家長要求，逼使他們麻木地去接受閱讀。所以為了要指導(dǎo)同學(xué)們多進行課外閱讀，我們可以教他們閱讀時的方法，以及教師可以抓住不同年級的學(xué)生特點，推薦一些學(xué)生們感興趣的書目來指導(dǎo)閱讀。

例如：在小學(xué)一、二年級小朋友讀課外書的時候，他們往往對于一些動畫片、漫畫等感興趣，我們可以進行繪本閱讀，利用圖中主角說的話，讓小朋友們了解到所需要掌握的課外內(nèi)容;在三、四年級的學(xué)生們進行閱讀的時候，我們可以適當(dāng)?shù)乜s減閱讀物中圖片，我們可以在一些閱讀中以文字為主，圖片為輔的方式讓他們進行積極地閱讀，在閱讀后可以組織學(xué)生們開展復(fù)述故事，扮演角色等表演，有利于提升學(xué)生們對閱讀書目的解讀能力;在小學(xué)高年級的學(xué)生進行課外閱讀的時候，我們可以讓他們閱讀一些有關(guān)于青春元素等一些書籍，在這個時候他們已經(jīng)不需要再插入很多的圖片及卡通人物，老師們可以在閱讀后指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖、舉行讀書卡評比等活動，更有效地助推閱讀活動的深入開展。

4.結(jié)束語

隨著信息化的到來，閱讀將成為獲取信息的一種重要手段，在小學(xué)階段我們就要積極培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。對于教師而言，我們更應(yīng)該準(zhǔn)備好為學(xué)生們提供一些良好的建議，以及在為學(xué)生們選購課外閱讀材料時更加的認(rèn)真細(xì)心。我國閱讀專家曾祥芹和韓雪屏曾提出在新世紀(jì)中，人們將迎來三方面的挑戰(zhàn)：第一，書籍量的無限增加與閱讀時間的相對減少的挑戰(zhàn)。第二，呈幾何級數(shù)膨脹的信息對讀者接受能力的挑戰(zhàn)。第三，不斷出現(xiàn)的新知識對讀者理解力的挑戰(zhàn)。所以在這個當(dāng)務(wù)之急，我們更應(yīng)該從小學(xué)基礎(chǔ)教育抓起，讓學(xué)生們積極地配合我們進行閱讀能力的提高，也要充分理解閱讀中所要表達的情感。上面就是我對于指導(dǎo)小學(xué)生同讀一本書方面的見解以及看法。

參考文獻：

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[2] 黃襲曉.以同讀一本書的方式引導(dǎo)學(xué)生深閱讀[J].文學(xué)教育（上），2019（02）.