淺談在初中物理復(fù)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘?要：物理實(shí)驗(yàn)在初中物理中考的試題中一直占有重要位置，要引導(dǎo)孩子們更好地迎戰(zhàn)物理中考，物理教師就必須要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入物理課堂，做好初中物理中考復(fù)習(xí)教學(xué)，不再只是重視單純的知識(shí)傳授，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中考復(fù)習(xí)的重要性，傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法與科學(xué)探究的方法。

關(guān)鍵詞：迎戰(zhàn)物理中考;實(shí)驗(yàn)教學(xué);拓展

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，它是自然科學(xué)中一門(mén)極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科。2019版《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究列為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在增強(qiáng)自身物理知識(shí)的同時(shí)完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化，提升自身的物理技能。因此，作為初中物理教師，應(yīng)當(dāng)立足《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，將科學(xué)探究的理念融入物理教學(xué)和復(fù)習(xí)之中，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的全面提升。

通過(guò)對(duì)初中物理中考試題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)雖然試卷中基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)概念一直都占據(jù)著重要位置，但是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和概念的考查形式已發(fā)生了較大的變化。因此，作為初中物理教師，在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)時(shí)，在注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘這些知識(shí)中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律，從物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并探索物理的本質(zhì)。

一、 重新整合物理實(shí)驗(yàn)，突出創(chuàng)新理念

物理學(xué)科知識(shí)是建立在一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教材中占有重要位置，伴隨了整個(gè)初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程。既有演示性實(shí)驗(yàn)，也有學(xué)生自己操作的實(shí)驗(yàn)，兩種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型不同，要求也不同。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提升復(fù)習(xí)的高度，不僅要復(fù)習(xí)各個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)將整個(gè)單元甚至整本教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與整合，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解程度，拓寬學(xué)生對(duì)于知識(shí)的外延認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的，并鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。很多學(xué)生往往因?yàn)槲锢碇R(shí)和實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，產(chǎn)生對(duì)復(fù)習(xí)的畏難情緒。英國(guó)著名心理學(xué)家托尼·布贊曾表示：想要記住一件新事物，你只需要將其與已知的或者已經(jīng)記住的東西關(guān)聯(lián)起來(lái)。因此，要做好初中物理實(shí)驗(yàn)課程的復(fù)習(xí)，就要帶領(lǐng)學(xué)生將他們頭腦中已知的散亂的有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)鏈接起來(lái)，建立一個(gè)更新、更廣的認(rèn)知體系。

比如在帶領(lǐng)復(fù)習(xí)不用品嘗，如何辨別濃鹽水與純水這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們不僅要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)物質(zhì)的物理屬性和基礎(chǔ)物理量的測(cè)量，還要幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)，比如天平、量筒、密度計(jì)等。如此，通過(guò)對(duì)此實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，不僅能夠完善學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，使師生之間的互助與合作更加流暢、和諧。

二、 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，注意拓展

中考物理考試中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的命題，既有對(duì)于學(xué)生基本技能的考查，又有對(duì)于學(xué)生拓展、創(chuàng)新能力的考查。其中涉及的基本技能的考查主要有：對(duì)于相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)知與使用、對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理。涉及拓展創(chuàng)新技能的考查主要為：對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)與感悟、在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新自主設(shè)計(jì)、對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評(píng)估等等?？傊?，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要積極地為學(xué)生設(shè)置各種疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)之中，進(jìn)行聯(lián)系與操作，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果中進(jìn)行分析，鞏固并加深對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)認(rèn)識(shí)的不足，從而系統(tǒng)而全面地對(duì)所學(xué)物理內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外，由于中考復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生將所有的物理實(shí)驗(yàn)都重新做一遍。而是應(yīng)當(dāng)挑選一些具有代表性、學(xué)生普遍感覺(jué)有一定難度的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在課下自主的進(jìn)行其他的實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

例如：在復(fù)習(xí)到伏安法測(cè)電阻時(shí)，我把學(xué)生拉到實(shí)驗(yàn)室，先讓他們按常規(guī)方法測(cè)了一個(gè)定值電阻，讓學(xué)生把測(cè)得的電阻值標(biāo)上去，接下來(lái)把學(xué)生分成兩組，一組把他們的電流表收了，交給他們一個(gè)待測(cè)電阻;另一組把他們的電壓表收了，也給他們一個(gè)待測(cè)電阻，要求他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)出這個(gè)未知電阻。這樣學(xué)生一下子就興奮了，摩拳擦掌，同組成員開(kāi)始討論方案，畫(huà)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖，修正實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)室因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成功，并圓滿(mǎn)完成了電阻的測(cè)量，學(xué)生情不自禁地發(fā)出了歡呼聲。接下來(lái)我又讓這兩個(gè)小組交換電流表和電壓表，學(xué)生的熱情再次高漲，又再次進(jìn)入交叉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，以意想不到的速度完成了實(shí)驗(yàn)難題，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)交流了在實(shí)驗(yàn)中遇到的故障以及如何查找、如何排除故障進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，初中電學(xué)的兩大難啃的硬骨頭在這節(jié)課中嚼碎了，可以輕松咽下，消化，學(xué)生在遇到這兩塊難題不再繞路走了。

可見(jiàn)，在物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，要更好地提升復(fù)習(xí)效果，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，然后設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中去，在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)之上進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。并在結(jié)論的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、 聯(lián)系實(shí)際，貼近生活

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！背踔形锢碚n程的教學(xué)，尤其是相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索各種物理現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律，并將其運(yùn)用于實(shí)際生活之中。從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于從探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的探究習(xí)慣，并提升學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)實(shí)踐能力。當(dāng)前初中物理中考試題大都是以現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行命題，即通過(guò)對(duì)生活中的物理情境的描述和設(shè)問(wèn)，要求學(xué)生進(jìn)行分析，在分析與思考的基礎(chǔ)上將實(shí)際的生活場(chǎng)景抽象為相關(guān)的物理模型，然后在物理模型中分析命題中所包含的物理規(guī)律、產(chǎn)生的物理變化以及相互之間的作用、聯(lián)系等等，最后在物理模型的基礎(chǔ)上建立數(shù)學(xué)關(guān)系式，得出最終結(jié)果。這是當(dāng)前物理中考命題的指導(dǎo)思想，也是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)時(shí)，由于技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)在城市內(nèi)已經(jīng)很少能夠見(jiàn)到白熾燈泡了，但是在農(nóng)村地區(qū)，白熾燈泡的應(yīng)用依然很普及，于是我便帶了一個(gè)白熾燈泡進(jìn)入教室，并通過(guò)多媒體向?qū)W生演示白熾燈泡隨著時(shí)間的推移而逐漸發(fā)生的變化。然后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：大家都觀察一下這個(gè)白熾燈泡，它都涉及了哪些物理知識(shí)。各位以小組為單位進(jìn)行討論，然后匯報(bào)小組討論的結(jié)果。于是學(xué)生紛紛討論開(kāi)來(lái)，有的小組從白熾燈泡的材料進(jìn)行總結(jié)分析，提出白熾燈泡由導(dǎo)體和絕緣體兩部分材料組成。其中螺旋套與玻璃是絕緣體，燈絲是導(dǎo)體。有的小組則提出燈絲所用的材料為鎢絲，其工作原理則是利用的電流熱效應(yīng)，因?yàn)殒u的熔點(diǎn)高達(dá)3410℃，而其達(dá)到2000℃時(shí)就能夠發(fā)出白光。這時(shí)我便借此機(jī)會(huì)向?qū)W生提問(wèn)，既然鎢絲具有這種特性，為什么用的時(shí)間一長(zhǎng)，燈光就會(huì)變暗，燈泡看起來(lái)也會(huì)變得發(fā)黑，為什么燈泡都會(huì)有一定的壽命，不能永久使用？這時(shí)學(xué)生的探究興趣更加被激發(fā)出來(lái)，紛紛又激烈的討論起來(lái)。并最終得出結(jié)論：因?yàn)殒u絲溫度升高升華，燈絲變細(xì)，時(shí)間越久燈絲就越細(xì)，直至斷裂，燈泡壽命結(jié)束。而鎢絲升華所形成的鎢蒸氣，遇到冷空氣會(huì)凝華成固體顆粒，粘在燈泡的內(nèi)壁，所以燈泡越來(lái)越黑。如此，從生活出發(fā)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象與物理知識(shí)的能力。

四、 選用新題，大膽取舍，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)解題模式訓(xùn)練

當(dāng)前初中物理試題中大多以探究性試題為主，注重對(duì)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)和分析探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教師在進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，也要果斷的舍棄一些偏題、怪題、難度較大的題目，從知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度三個(gè)層面選取一些具有探究?jī)r(jià)值，符合初中生探究能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力方面的題目。開(kāi)放性的題目主要分為三大類(lèi)，即條件開(kāi)放性、結(jié)論開(kāi)放性以及條件、結(jié)論均為開(kāi)放性。這些開(kāi)放性的物理實(shí)驗(yàn)題目大多沒(méi)有固定的解答模式，這就需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的進(jìn)行訓(xùn)練，將教材的基礎(chǔ)知識(shí)牢記于心，同時(shí)在解答相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目時(shí)注重一題多解，切忌不可淺嘗輒止。例如在進(jìn)行有關(guān)影響滑動(dòng)摩擦力大小的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，教師就要緊緊圍繞滑動(dòng)摩擦力大小只跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)來(lái)進(jìn)行，并在設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)注意控制變量，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解讀。

五、 收集信息，科學(xué)處理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想

生活中到處可見(jiàn)與初中物理知識(shí)相關(guān)的信息，比如各種物品的使用說(shuō)明書(shū)、產(chǎn)品的材料構(gòu)成等等。物理教師要能夠從這些紛繁復(fù)雜的信息中提取具有價(jià)值的信息，然后再呈現(xiàn)給學(xué)生。教會(huì)學(xué)生如何閱讀、處理、分析相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息。

比如在講到晶體熔化時(shí)有一張常見(jiàn)晶體的熔點(diǎn)表，在表格上方有一個(gè)括號(hào)，里面寫(xiě)著“在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”。學(xué)生看到這樣的標(biāo)注馬上能意識(shí)到晶體的熔點(diǎn)與壓強(qiáng)有關(guān)。從此處可以帶領(lǐng)學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：晶體的熔點(diǎn)可能與什么因素有關(guān)？這樣學(xué)生就會(huì)去尋找問(wèn)題的答案，有的會(huì)去查找資料，有的會(huì)提出猜想，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。例如：有一些學(xué)生看過(guò)這樣的新聞報(bào)道：北方下雪天，人們?yōu)榱顺鲂蟹奖?，常常向積雪的路面撒鹽，因?yàn)辂}能盡快地融雪，而鹽水在-20℃以下才結(jié)冰。盡管鹽融雪的效果極好，交通暢通了，但同時(shí)卻有一些負(fù)面的后果，鹽水會(huì)腐蝕車(chē)輛、道路，污染土壤和地下水，破壞植被，甚至危害人體等，因此要慎用用鹽融雪的方法，可以改用撒灰渣融雪的方法。所以這些學(xué)生猜想：晶體的熔點(diǎn)可能與雜質(zhì)的存在有關(guān)。于是設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：往裝有冰塊的燒杯中放鹽并攪拌，這時(shí)發(fā)現(xiàn)燒杯中冰的熔點(diǎn)低于0℃。然后歸納得出結(jié)論：晶體的熔點(diǎn)也會(huì)由于外界壓強(qiáng)的變化或雜質(zhì)的存在等原因而變化。

總之，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，選擇適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而能夠?qū)W以致用，在提升學(xué)生物理成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王玲玲，福建省漳州市，福建省漳州市第二中學(xué)。