多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

摘 要：自古以來(lái)板書都是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)板書教學(xué)產(chǎn)生了沖擊。而將多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖?，文章通過比較多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書教學(xué)，闡述各自在教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，從而提出多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書教學(xué)的有機(jī)結(jié)合策略，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);傳統(tǒng)板書;有機(jī)結(jié)合

隨著科技水平的不斷提升與教育事業(yè)改革的不斷創(chuàng)新發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)受到了廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)板書教學(xué)不具備的。但是很多教師由于過度依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，出現(xiàn)了本末倒置的情況。我們以客觀冷靜的態(tài)度分析多媒體教學(xué)技術(shù)手段可以了解到，其不僅存在優(yōu)點(diǎn)也存在缺點(diǎn)。而傳統(tǒng)板書教學(xué)自身也有多媒體技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，將多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量與效果的作用。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書的分析比較

（一）從示范性角度分析

中華文字具有悠久的歷史文化，漢字筆畫張弛有力，線條優(yōu)美流暢，從大氣磅礴的漢字中可以看到民族文化的精髓與品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師通過板書能夠?qū)⒔滩闹械闹攸c(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)為學(xué)生總結(jié)出來(lái)，學(xué)生通過教師的板書可以清晰明確的梳理好課堂知識(shí)脈絡(luò)。每堂課結(jié)束后學(xué)生未必能夠完全技術(shù)教師在課堂上都講了哪些內(nèi)容，但是通過教師的板書，可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而加深對(duì)知識(shí)的印象，而教師的一手好字在無(wú)形中為學(xué)生起到了示范與榜樣的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，能夠?qū)懞靡皇趾米种陵P(guān)重要，字如其人，字體娟秀大方不僅能在考試中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，在日后的工作與生活中也可以給人留下好的印象。特別是在當(dāng)今電子產(chǎn)品充斥人們生活的情況下，對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)也有所忽視，而此時(shí)教師的板書就喚醒學(xué)生對(duì)書寫的重視程度。因此，從一定程度上來(lái)看，過于整齊的多媒體課件雖然為學(xué)生提供了整齊劃一的字體，但是缺少而來(lái)文字本身的藝術(shù)性與欣賞性，而傳統(tǒng)板書教學(xué)要比多媒體教學(xué)技術(shù)略勝一籌[1]。

（二）從互動(dòng)性的角度分析

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間就問題與教學(xué)內(nèi)容展開交流與互動(dòng)是有效提升課堂效率的教學(xué)方法，在此過程中，一些討論內(nèi)容與討論結(jié)果都是在課堂中發(fā)生的。而多媒體教學(xué)術(shù)中的教學(xué)內(nèi)容需要教師在課前事前設(shè)計(jì)好，在課堂中直接展示給學(xué)生看，因此難以做到臨時(shí)調(diào)整與改變，但是傳統(tǒng)板書在此方面體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，雖然教師在課前會(huì)事前設(shè)計(jì)好板書內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與變化，從而與教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行。由此可見，對(duì)于課堂上突發(fā)的教學(xué)情況與教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)板書教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)，教師與學(xué)生可以在互動(dòng)的過程中共同完成板書內(nèi)容，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提升課堂教學(xué)效率。此外，通過教師與學(xué)生之間良好的互動(dòng)，可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生更加信任教師，更愿意參與課堂活動(dòng)。

二、多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)

在多媒體教學(xué)技術(shù)下，課件的外觀與布局不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有些教師制作的多媒體課件經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文字與圖片不一致，背景與內(nèi)容不相符的情況，還有一些教師圖方便，會(huì)直接用辦公軟件制作課件給學(xué)生看，例如：PPT、word等，這樣的多媒體課件毫無(wú)質(zhì)量可言。而傳統(tǒng)的板書教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)字跡潦草的現(xiàn)象，還有些教師在為學(xué)生書寫板書的時(shí)候，自身存在倒下筆問題，為學(xué)生起到了錯(cuò)誤的示范作用。從布局上看，教師沒有對(duì)板書內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，將很多信息內(nèi)容錯(cuò)亂的安排在一起，不僅沒有為學(xué)生梳理好清晰的知識(shí)脈絡(luò)，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生混亂印象[2]。

（二）忽視了信息的實(shí)用性

傳統(tǒng)板書不僅是教學(xué)的輔助工具，還是一本教學(xué)藝術(shù)，而在多媒體教學(xué)技術(shù)下，通過操作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)就可以獲取海量的信息資源，為教師備課與教學(xué)都提供了有效的幫助，但是面對(duì)海量的信息資源教師要做好信息篩選工作，掌握好多媒體課件播放時(shí)長(zhǎng)與傳遞內(nèi)容，如果教師沒有做好資料取舍工作，造成課件內(nèi)容復(fù)雜冗長(zhǎng)，不但難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)讓多媒體教學(xué)技術(shù)成為課堂的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致適得其反。而傳統(tǒng)板書教學(xué)的內(nèi)容也存在無(wú)效現(xiàn)象，很多教師會(huì)將一些可以在教材中一目了然與前后教學(xué)關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容抄寫在黑板上，從而影響到整體教學(xué)效率的提升[3]。

（三）使用的側(cè)重性

眾所周知，多媒體教學(xué)技術(shù)以高質(zhì)高效著稱，特別是一些青年教師過于依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，從而忽視了漢字書寫，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，一節(jié)課下來(lái)，黑板上干干凈凈，一個(gè)字都沒有的情況。而多媒體教學(xué)技術(shù)的過度引用，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力完全課件上的圖畫吸引，而并非關(guān)注本身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，表面上看，課堂氛圍十分熱鬧，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與課堂參與情況都十分令人滿意，實(shí)際上學(xué)生卻沒有扎實(shí)的掌握知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于一些年齡較大的教師來(lái)說，使用多媒體教學(xué)存在現(xiàn)實(shí)困難，其計(jì)算機(jī)操作能力相對(duì)較弱，因此更傾向傳統(tǒng)板書教學(xué)，教師想為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的板書內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)占據(jù)大部分課堂時(shí)間，而學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式也會(huì)感到枯燥乏味，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，特別是在教師想為學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展時(shí)，更是感到力不從心[4]。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略

（一）相互補(bǔ)充相互運(yùn)用

新課程改革背景下，提倡教師將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，因此教師要利用多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將其與傳統(tǒng)板書教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂內(nèi)容。教師要經(jīng)傳統(tǒng)板書教學(xué)進(jìn)一步完善與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書教學(xué)互補(bǔ)。教師可以在教學(xué)的過程中，用傳統(tǒng)板書為學(xué)生梳理教學(xué)綱領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂知識(shí)的整體脈絡(luò);用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生補(bǔ)充板書所不能呈現(xiàn)的圖片信息、視頻影音信息等內(nèi)容，從而為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)課堂。我們不能否定多媒體教學(xué)技術(shù)視頻影音功能的優(yōu)勢(shì)，其在視覺聽覺上可以為學(xué)生帶來(lái)傳統(tǒng)板書教學(xué)無(wú)法提供的感官刺激，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，掌握課堂知識(shí)具有顯著的效果，而傳統(tǒng)板書可以為學(xué)生將重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容有效的提煉出來(lái)，在相互配合相互補(bǔ)充下，課堂教學(xué)成效勢(shì)必會(huì)顯著提升。此種教學(xué)方式適用于各個(gè)學(xué)科與各個(gè)教育階段的學(xué)生，作為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，教師要充分發(fā)揮出自身的積極作用，將創(chuàng)新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)成效，推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展[5]。

（二）提升教師的課堂設(shè)計(jì)能力

要想為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的教學(xué)課堂，做好板書設(shè)計(jì)，需要教師精心研究，在課前教師要充分了解并掌握教學(xué)內(nèi)容，在板書設(shè)計(jì)上多下功夫，考慮到板書布局、板書形態(tài)等各個(gè)方面內(nèi)容。在不斷糾正與調(diào)整中呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的板書內(nèi)容。與此同時(shí)，教師要在多媒體課件上下足功夫，提升自身計(jì)算機(jī)操作水平，避免在課件中出現(xiàn)單調(diào)乏味純文字信息，這無(wú)疑是將板書照搬到多媒體課件上，也不要將課件內(nèi)容設(shè)計(jì)的過于炫彩，影響學(xué)生注意力集中，要為學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，從而突顯出教師想要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的接受水平與學(xué)習(xí)能力。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)板書內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做出相應(yīng)的板書造型，促使學(xué)生與教師一同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究。

（三）讓學(xué)生參與到課堂中

教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的重視與關(guān)懷，從教師自身的教學(xué)行為上，帶給學(xué)生溫暖。學(xué)生都希望教師重視自己，渴望得到教師的關(guān)注，為此教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情緒變化。因此，教師可以讓學(xué)生與其一同參與到板書書寫過程中，將學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流討論結(jié)果記錄在板書上，而并非是單純的記錄教師在課前準(zhǔn)備好的問題結(jié)論，從而提升學(xué)生參與課堂的意識(shí)，學(xué)生在課堂中也會(huì)投入更多的注意力與關(guān)注。在學(xué)生觀看多媒體設(shè)備中呈現(xiàn)的視頻影音課件后，可以參與到板書書寫中，也可以在學(xué)生觀看多媒體課件的時(shí)候，提醒學(xué)生注意板書中提到的問題，從而帶問題一邊思考一遍看多媒體課件[6]。

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)水平的日新月異及國(guó)家對(duì)教育重視程度的逐漸提升，創(chuàng)新的教學(xué)理念與方式也被應(yīng)用到教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)在近年來(lái)逐漸走進(jìn)課堂，為教師與學(xué)生提供了豐富的課堂體驗(yàn)。與傳統(tǒng)板書教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)效率，在豐富視頻與畫面教學(xué)資源下，學(xué)生的注意力可以被有效吸引。減輕教師在黑板上書寫的壓力。但是，多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容容易讓學(xué)生的注意力發(fā)生偏差，將關(guān)注重點(diǎn)從學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件動(dòng)畫上。而多媒體課件是教師在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)好的，在課上少了學(xué)生與教師共同推導(dǎo)的過程，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間產(chǎn)生距離感，而此時(shí)可以利用傳統(tǒng)板書教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生參與到與教師的課堂討論中，并將討論結(jié)果記錄到板書中。由此可見，多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書教學(xué)技術(shù)各有各的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中，要將二者有機(jī)的結(jié)合在一起，為學(xué)生優(yōu)化教學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[6] 陳杰.傳統(tǒng)板書與多媒體的結(jié)合策略[J].江蘇教育，2017（83）：65.

作者簡(jiǎn)介：邢郁，甘肅省白銀市會(huì)寧縣教育局。