優(yōu)化課堂教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必由之路

摘?要：在應(yīng)試教育模式下，以教師為中心、以理論知識“填鴨式”灌輸為主的教學(xué)方式為教學(xué)與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展帶來了諸多弊端，課堂教學(xué)效率無法得到持續(xù)、有效的提升。而通過優(yōu)化課堂教學(xué)，教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展迎來了全新的轉(zhuǎn)變?；诖吮疚奶岢隽恕皟?yōu)化課堂教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必由之路”這一觀點(diǎn)，并提出落實(shí)這一觀點(diǎn)的有效方案，希望對教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)是一門抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、知識點(diǎn)繁雜且聯(lián)系緊密的學(xué)科，而初中生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，自身的邏輯思維能力也有待發(fā)展。面對這一特點(diǎn)，在當(dāng)前素質(zhì)教育視野下，教師通過樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念、融入如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多元教育思想優(yōu)化課堂教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加形象生動，有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運(yùn)用能力，在寓教于樂的氛圍下有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、 觀點(diǎn)提出的背景

（一）教學(xué)優(yōu)化的思想存在局限性

受制于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以及學(xué)生邏輯思維能力層面的不足，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師為保障課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，多堅持應(yīng)試教育思想。在應(yīng)試教育思想影響下，教師堅持以自我為中心開展教學(xué)，在課堂教學(xué)的層面缺乏對學(xué)生理解能力、興趣愛好等多個層面的考量，導(dǎo)致教學(xué)缺乏一定的針對性與實(shí)效性，無法為課堂教學(xué)效率提供良好的保障。其次在應(yīng)試教育思想引導(dǎo)下教師課上偏重理論知識的填鴨式灌輸以及應(yīng)試技能的培養(yǎng)，課下題海戰(zhàn)術(shù)鞏固數(shù)學(xué)知識，不重視學(xué)生的自學(xué)能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的過程中，其邏輯思維能力不足的現(xiàn)象并未得到有效解決，長此以往教學(xué)的效率因此受到極大影響。

（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在不足

受制于應(yīng)試教育思想的影響，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)多采取“填鴨式”的教學(xué)模式，缺乏多元化教育思想的有效融入，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式單一且枯燥乏味，學(xué)生愈發(fā)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)會因此得不到有效的開展，更不利于課堂效率的有效提高。在教師包辦一切的教學(xué)模式下，學(xué)生無法通過自主思考養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，都形成了等、靠、拖等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長以此往課堂教學(xué)效率的有效性無法延伸至課下，學(xué)生的實(shí)踐能力也會因此受到影響。

二、 落實(shí)這一觀點(diǎn)的有效方案

（一）優(yōu)化教學(xué)思想

為有效落實(shí)“優(yōu)化課堂教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必由之路”這一觀點(diǎn)，教師要優(yōu)化教學(xué)思想，用科學(xué)的理論為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提供有效指引。為此教師首先要樹立以學(xué)生為本的教育思想，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，自身僅發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)者這一角色，以此建立優(yōu)化教學(xué)的思想框架。其次，教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育思想，以此為課堂效率的持續(xù)提高提供根本保障。再次，教師要轉(zhuǎn)變評價學(xué)生的方式，將以成績定高低的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹w學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、核心素養(yǎng)等多項指標(biāo)的評價方式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的引導(dǎo)。最后，教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者以及優(yōu)化教學(xué)方案的實(shí)踐者，其角色定位表明課堂教學(xué)效率提高與其自身素質(zhì)息息相關(guān)。因此教師自身也要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，通過不斷閱讀教育類書籍、關(guān)注最新的教育思想等方式，不斷汲取最具時效性的教學(xué)優(yōu)化方案，以此促進(jìn)課堂效率的持續(xù)提高。

（二）認(rèn)真?zhèn)湔n，合理優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

備課是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，通過“備課”“備學(xué)生”等有效的備課方式，教學(xué)的條理會更為清晰，教學(xué)的過程也會更加有序、高效，課堂的質(zhì)量與效率自然會得到保障。由此可見，備課可以說是高效課堂建立的基礎(chǔ)。因此為有效落實(shí)“優(yōu)化課堂教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必由之路”這一觀點(diǎn)，教師要重視備課環(huán)節(jié)，立足教材為基礎(chǔ)，合理優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。首先，在人本理念框架下，教師要結(jié)合學(xué)生的理解能力、興趣愛好等多個層面優(yōu)化教學(xué)的方案與目標(biāo)，明確教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，使所優(yōu)化的教學(xué)方案更具針對性以及實(shí)效性。為此教師可從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面入手優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，以《直線、射線、線段》一課為例，教師可將掌握基礎(chǔ)概念知識，學(xué)會用幾何語言描述幾何事實(shí)，理解直線、射線、線段三者的概念、區(qū)別以及聯(lián)系點(diǎn)為知識技能，情感態(tài)度價值觀為知識點(diǎn)的實(shí)踐運(yùn)用。其次，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)高效課堂的重要作用，教師要結(jié)合教材尋找數(shù)學(xué)思維的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這同時也為高效課堂的持續(xù)開展提供良好的保障。

（三）趣味導(dǎo)入，輕松入門

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的第一步，通過藝術(shù)性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師會有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為教學(xué)環(huán)節(jié)建立良好的心理鋪墊以及知識基礎(chǔ)。由此可見，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高效課堂有效落實(shí)的基礎(chǔ)，因此為有效落實(shí)“優(yōu)化課堂教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必由之路”這一觀點(diǎn)，教師要優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在輕松的氛圍下引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。目前教師常用的藝術(shù)性導(dǎo)入方式有情境導(dǎo)入、游戲?qū)氲确绞?。此外在?dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要堅持探究性以及趣味性原則，既要將學(xué)生喜聞樂見的元素如諺語、兒歌等內(nèi)容引入教學(xué)，又要設(shè)計具有探究性的導(dǎo)入問題，為引導(dǎo)學(xué)生深入探究提供可行性。以學(xué)習(xí)二元一次方程組為例，教師可直接列出一個二元一次方程，并拋出問題“這是什么方程”，當(dāng)學(xué)生面面相覷時，教師可拋出問題，這個方程與我們學(xué)過的一元一次方程區(qū)別與聯(lián)系在哪里？待學(xué)生回答過后，教師總結(jié)發(fā)言導(dǎo)入課程內(nèi)容。

（四）多元教學(xué)，多元發(fā)展

為有效落實(shí)“優(yōu)化課堂教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必由之路”這一觀點(diǎn)，教師要在科學(xué)的思想、明確的教學(xué)目標(biāo)、趣味化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)下，運(yùn)用多元化教育思想，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使優(yōu)化課堂教學(xué)以及高效課堂理念的重要作用得到有效體現(xiàn)。為此教師首先要在人本理念框架下用鼓勵的話語、親切的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生的課堂反饋，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與信任，以此建立起師生溝通的橋梁，為學(xué)生的多元發(fā)展、高效課堂的有效構(gòu)建、優(yōu)化的課堂教學(xué)方案的有效落實(shí)提供良好的教學(xué)氛圍。其次人本理念框架下教師可根據(jù)初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的邏輯思維特點(diǎn)、學(xué)生興趣愛好等內(nèi)容，將學(xué)生喜聞樂見的元素融入多元教學(xué)思想之中，目前常用的教學(xué)方法有情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及依托多媒體技術(shù)開展的微課視頻教學(xué)法等多元化的教育思想。最后教師要通過這些多元教育思想滲透對學(xué)生類比、歸納、數(shù)形結(jié)合、方程建模等多種數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使優(yōu)化的課堂教學(xué)、構(gòu)建高效課堂理念的有效性得到最大限度地體現(xiàn)。通過這些教學(xué)方法的有效融入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到持續(xù)的激發(fā)，在數(shù)學(xué)情景、任務(wù)、多媒體技術(shù)等方法的輔助下加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，數(shù)學(xué)思維得到有效的培養(yǎng)，高效課堂得到有效的構(gòu)建，優(yōu)化教學(xué)理念也得到有效的落實(shí)。以學(xué)習(xí)二元一次方程組為例，教師可組織學(xué)生由一元一次方程的定義推導(dǎo)二元一次方程的定義，這其中就啟發(fā)了學(xué)生對比、歸納的數(shù)學(xué)思想。

（五）分層教學(xué)，因材施教

每個班級都有幾個學(xué)困生或是課上表現(xiàn)優(yōu)秀應(yīng)試環(huán)節(jié)卻存在明顯不足的學(xué)生，傳統(tǒng)的一刀切式的教學(xué)目標(biāo)使這些同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性被逐漸打消，同時也導(dǎo)致他們走進(jìn)了學(xué)不會—厭學(xué)—學(xué)不會的怪圈，長此以往，構(gòu)建高效課堂理念的重要作用的得不到全面的體現(xiàn)以及深度發(fā)展。為此教師可優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的方案，運(yùn)用分層教學(xué)思想，因材施教，以此促進(jìn)高效課堂理念的有效拓展。為此教師首先要合理分組，將學(xué)優(yōu)生分為一組，學(xué)困生分為一組，其余學(xué)生分為一組，并為每一組設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織每個層次的學(xué)生回答其力所能及范圍內(nèi)的問題，并預(yù)留啟發(fā)思維的習(xí)題、任務(wù)，以此幫助學(xué)生拓展思維，突破學(xué)習(xí)的瓶頸。課下教師為每一層次學(xué)生布置力所能及范圍內(nèi)的習(xí)題，并預(yù)留啟發(fā)性習(xí)題，在實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生的思維。通過這種教學(xué)模式的有效運(yùn)用，學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)得到有效的發(fā)展，高效課堂理念得到有效的拓展，從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展拓展為促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性也得到高度體現(xiàn)。

（六）優(yōu)化實(shí)踐，拓展理念

通過有效的實(shí)踐方案，學(xué)生在課上習(xí)得的核心素養(yǎng)在課下會得到有效的鍛煉與深度拓展，構(gòu)建高效課堂的有效性會被延伸至課下，優(yōu)化課堂教學(xué)理念的重要作用會得到深度拓展。因此為有效落實(shí)“優(yōu)化課堂教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必由之路”這一觀點(diǎn)，教師還要對數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐方案展開優(yōu)化。為此教師可首先將傳統(tǒng)的筆頭作業(yè)優(yōu)化為實(shí)踐性作業(yè)，如在學(xué)習(xí)完軸對稱圖形后，教師可布置作業(yè)如小組合作以軸對稱為框架設(shè)計班徽等實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè)。這種實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè)有效地減輕了重復(fù)性練習(xí)帶來的枯燥感，提高了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，完成作業(yè)的效率與質(zhì)量也因此得到有效的保障。另一方面教師可組織實(shí)踐性質(zhì)的活動，如抽樣調(diào)查等實(shí)踐性質(zhì)的活動。通過這類實(shí)踐活動，學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力得到有效的培養(yǎng)與鍛煉，同時在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作等德育素養(yǎng)也得到有效的培養(yǎng)與鍛煉，學(xué)生的發(fā)展會更為全面，優(yōu)化課堂教學(xué)理念的重要作用得到深度的拓展。

三、 結(jié)束語

綜上所述，優(yōu)化課堂教學(xué)與構(gòu)建高效課堂理念相輔相成，有力地起到了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。因此教師要堅定不移地升級教育思想與教學(xué)方法，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用分層教學(xué)理念深度拓展教學(xué)的有效性，運(yùn)用實(shí)踐環(huán)節(jié)使教學(xué)得到更為深入的發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化課堂教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必由之路”這一觀點(diǎn)的有效落實(shí)。

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作者簡介：朱葉，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市林西縣第二中學(xué)。