淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

摘?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無(wú)論是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新還是進(jìn)行改革實(shí)踐，都需要較多的創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新性人才不但需要知識(shí)儲(chǔ)備比較扎實(shí)，還需要具有出色的創(chuàng)造性思維。而想要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，教學(xué)的時(shí)候便必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)本身便是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，不但能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的潛能更好地激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生的思維愈加成熟，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，若是能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不但能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行挖掘，還能夠切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，這符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題還比較多，這便要求教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義和重要性，不斷地改革教學(xué)思想和教學(xué)手段，做好創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義和重要性

（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

學(xué)生想要更好地適應(yīng)社會(huì)，便必須提高自身的創(chuàng)新能力，教師進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力符合復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)無(wú)論是廣度還是深度都有了明顯的變化。比如，在進(jìn)行二次函數(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多問(wèn)題解決都需要學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)新能力進(jìn)行，比如函數(shù)值域計(jì)算、封閉區(qū)間求值、概率以及排列組合等。若是學(xué)生具備了較強(qiáng)的創(chuàng)新性思維，那么其學(xué)習(xí)的效率也會(huì)有明顯的增加。學(xué)生創(chuàng)新能力提高能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正的掌握知識(shí)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。以往進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師往往會(huì)選擇灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成和問(wèn)題解決能力的提高，會(huì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

對(duì)于高中生而言，高中階段是其智力的巔峰，這個(gè)階段的學(xué)生往往會(huì)有很多的想法，但是這些想法往往容易被忽略，若是教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。

首先，創(chuàng)新能力能夠幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決。高中數(shù)學(xué)難度較大，很多學(xué)生往往會(huì)存在抵觸心理，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維不夠靈活，在后期進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候能力也會(huì)比較差，甚至一味地靠做題來(lái)提升自己。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生克服以往的思維定式，不斷地豐富自己的思維，找到知識(shí)之間存在的聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合，在學(xué)習(xí)和解題的時(shí)候，思維轉(zhuǎn)換也會(huì)比較靈活，問(wèn)題解決能力也會(huì)有極大地提高。

其次，創(chuàng)新能力提高能夠幫助學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再僅僅是進(jìn)行課堂上的知識(shí)講解，學(xué)生通過(guò)文字、公式、案例都可以學(xué)習(xí)到較多的知識(shí)，相關(guān)學(xué)科，比如生物、化學(xué)和物理中也存在較多的數(shù)學(xué)理論。若是學(xué)生創(chuàng)新能力較強(qiáng)，能夠在進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)σ呀?jīng)掌握的知識(shí)有新認(rèn)知，并在解決新問(wèn)題的時(shí)候掌握相關(guān)的方法，甚至還能夠利用數(shù)學(xué)公式找到較為簡(jiǎn)單的解題思路，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效率。

最后，創(chuàng)新能力能夠幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)。高中生所處的階段是青春期，學(xué)生的心理情況很容易被外界影響。學(xué)生創(chuàng)新能力較強(qiáng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地達(dá)到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師教學(xué)的時(shí)候可以將情感因素運(yùn)用進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能夠得到更好的培養(yǎng)。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

發(fā)散性思維指的是大腦所處的思維能力模式，其呈現(xiàn)方式便是多維發(fā)散性。創(chuàng)新思維的核心便是發(fā)散性思維。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，想要切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師便必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。想要做到這點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師必須積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的時(shí)候，需要從多個(gè)角度出發(fā)，合理利用數(shù)學(xué)變式，幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，這樣不但能夠幫助學(xué)生更加全面地了解相關(guān)的知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生提高其思維發(fā)散能力。并且，對(duì)于探究性較強(qiáng)的題目，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，教師可以選擇積極協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生更好的將其主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。比如在進(jìn)行異面直線學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更好地理解，教師可以將多媒體運(yùn)用進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行異面直線的尋找，從而幫助學(xué)生提高其空間想象能力。

（二）進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)

和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性更強(qiáng)，為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，教師可以把那些比較復(fù)雜的問(wèn)題設(shè)計(jì)到教學(xué)情境中去，讓學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)來(lái)找到問(wèn)題解決的手段，從而將其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)挖掘出來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。所以，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，為了做好這點(diǎn)，教師首先必須精心的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生，讓其更好地去思考、質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思考能力、觀察能力、分析能力和問(wèn)題解決能力也會(huì)有明顯的提高。其次，需要對(duì)小組合作探討進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)小組討論來(lái)得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生討論的時(shí)候，教師必須實(shí)時(shí)了解學(xué)生實(shí)際討論情況，并指導(dǎo)學(xué)生討論過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，只有這樣學(xué)生獲得的結(jié)論才可能是正確的結(jié)論。比如在進(jìn)行等差數(shù)列前n項(xiàng)和學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生小組討論1到999的和，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其進(jìn)行探究和思考。通過(guò)探究性的教學(xué)情境，能夠?qū)⒁酝菰?、抽象和?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，能夠讓學(xué)生理解起來(lái)更加的簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性增強(qiáng)，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視公式和定理過(guò)程探索

學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師需要鼓勵(lì)自己的學(xué)生，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常重要的。首先，通過(guò)一題多解方式來(lái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)一題多解這種方式能夠給學(xué)生從各個(gè)角度出發(fā)思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生更好地思考，教師應(yīng)該進(jìn)行良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意和敢于將自己的想法說(shuō)出來(lái)，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地獨(dú)立思考問(wèn)題，還能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理，打破以往思維的束縛，切實(shí)提高學(xué)生本身的創(chuàng)新能力。其次，教師應(yīng)該重視公式和定理探索的過(guò)程。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，定理和公式往往會(huì)比較多，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須掌握這些公式和定理。想要做到這點(diǎn)，教師首先需要重視基礎(chǔ)，做好公式和定理的推導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地理解存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步地進(jìn)行思考，系統(tǒng)性的分析相關(guān)的問(wèn)題，并找到問(wèn)題解決的手段，從而讓學(xué)生能夠在知識(shí)獲取的同時(shí)切實(shí)提高其創(chuàng)新方面的能力。

（四）利用課堂提問(wèn)提高教學(xué)的效率

課堂提問(wèn)能夠幫助學(xué)生更好的理解問(wèn)題，從而進(jìn)一步地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂提問(wèn)是非常重要的環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)若是能夠做好，能夠幫助師生之間更好地進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來(lái)，這也是提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高其創(chuàng)新能力的重要手段。為了能夠?qū)⒄n堂提問(wèn)的作用和效果真正地發(fā)揮出來(lái)，教師需要精心設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題。首先，教師必須把握好問(wèn)題的深度，若是問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，那么學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難得到激發(fā)，若是問(wèn)題比較困難，學(xué)生解答也非常難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難真正的提高，問(wèn)題的作用也很難得到較好的發(fā)揮，所以，教師必須把握好這個(gè)深度，只有深度適當(dāng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣才可能真正地提高，學(xué)生才會(huì)更加努力的進(jìn)行探究，課堂教學(xué)效果也會(huì)有明顯的增強(qiáng)。其次，需要對(duì)提問(wèn)順序進(jìn)行合理的把握。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，必須重視問(wèn)題本身的邏輯性，還需要考慮到層次不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力，需要做到循序漸進(jìn)，由淺入深的提問(wèn)才能夠取得較好的效果。若是教師問(wèn)題設(shè)計(jì)不存在邏輯性，那么不但會(huì)將學(xué)生正常思維打亂，提問(wèn)的效果也很難真正的提高。再次，在提問(wèn)的時(shí)候，教師語(yǔ)言選擇需要有一定啟發(fā)性。數(shù)學(xué)語(yǔ)文不但嚴(yán)謹(jǐn)還非常簡(jiǎn)潔，所以，教師在提問(wèn)的時(shí)候，必須從數(shù)學(xué)這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行深入的研究和分析，提問(wèn)的時(shí)候，選擇最精煉最準(zhǔn)確的語(yǔ)言，這樣教師的提問(wèn)效果能夠達(dá)到最佳。最后，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考。想要做到這點(diǎn)，需要教師進(jìn)行問(wèn)題提出之后，停頓一段時(shí)間，這樣能夠給學(xué)生思考留下足夠的時(shí)間。學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師也需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行停頓，給其他學(xué)生的答案補(bǔ)充留一定時(shí)間。教師提問(wèn)的時(shí)候，必須重視這些細(xì)節(jié)，只有這樣提問(wèn)的作用才能夠得到很好地發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠真正的提高。

三、 結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候，教師必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力本身便是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)期并且復(fù)雜的任務(wù)，教育工作者必須對(duì)此有足夠的關(guān)注。在將來(lái)的課堂教學(xué)中，教師需要不斷地進(jìn)行素材的挖掘和探索，選擇有針對(duì)性的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的探究和思考進(jìn)行引導(dǎo)。并且在這個(gè)過(guò)程中教師必須重視學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成，通過(guò)多種教學(xué)手段、革新教學(xué)情境來(lái)切實(shí)提高學(xué)生本身的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：陳鵬，福建省三明市，福建省尤溪第一中學(xué)。