淺析培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和寫作能力的策略

摘?要：閱讀和作文是小學(xué)語文教學(xué)的兩項(xiàng)重要內(nèi)容，它既是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本文就如何逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生整體閱讀水平和寫作能力進(jìn)行了論述。閱讀方面，主要從基礎(chǔ)抓起，循序漸進(jìn)，以“讀”為突破口，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。寫作方面，主要從興趣入手，低起點(diǎn)，早起步，鼓勵為主，調(diào)動積極情緒，并輔之以開展活動，增強(qiáng)體驗(yàn)，使學(xué)生有話可說，且在課堂教學(xué)中閱讀范文，讀寫結(jié)合，使學(xué)生自主練筆，從而提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：快速閱讀;寫作能力;策略

閱讀和作文是小學(xué)語文教學(xué)的兩項(xiàng)重要內(nèi)容，它們既是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因而，培養(yǎng)并提高小學(xué)生快速閱讀和寫作能力，在小學(xué)語文教學(xué)中就顯得尤為關(guān)鍵。為突破這一難點(diǎn)，為今后的閱讀與寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試。

一、 閱讀方面

（一）從基礎(chǔ)抓起，著眼于全體學(xué)生整體水平的提高

閱讀教學(xué)著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。閱讀能力的提高除了讀書之外，別無其他捷徑可走。

早讀是溫故而知新的最佳途徑。常言道：一日之計(jì)在于晨。但是早讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生只是捧書應(yīng)付，心不在焉。于是針對這一情況，我即時(shí)改變以往的讀書形勢，采取多種朗讀形式，以調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，提高朗讀效果。

具體的做法是：要求每個(gè)學(xué)生做好當(dāng)眾表演朗讀的準(zhǔn)備，希望誰也不當(dāng)南郭先生。15分鐘的早讀時(shí)間，每天有3人上臺朗讀，每人不超過5分鐘，其他同學(xué)監(jiān)聽當(dāng)評委（參照以下三條標(biāo)準(zhǔn)：一是讀音準(zhǔn)確，用普通話朗讀;二是不添字，不漏字，不錯字，不斷讀;三是表情生動，吐字清楚，語句通順），舉手選出兩名能手和一名最差的，然后讓讀得好的同學(xué)對朗讀能力差的同學(xué)進(jìn)行幫助，以促進(jìn)他們朗讀水平的提高。并且，在日常教學(xué)期間讓這些同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)朗讀，再進(jìn)行評議。通過這樣的活動，學(xué)生的朗讀興趣有了很大的提高，有力地促進(jìn)了全體學(xué)生朗讀水平和語感能力的提高。

（二）循序漸進(jìn)，在學(xué)生整體閱讀水平提高的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充和豐富新的內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的閱讀速度，便是我的第二個(gè)目標(biāo)

如開展的“自選優(yōu)秀作文”朗讀，“寓言、童話”表演朗讀等，都很好地調(diào)動和學(xué)生閱讀的積極性。有的同學(xué)選的文章文詞優(yōu)美，深深地吸引了其他同學(xué);有的同學(xué)為了能選出一篇為人稱道的文章，翻閱了大量的圖書;有的同學(xué)為了能上臺表演，在課余時(shí)間不知把選的文章讀了多少遍。一時(shí)間，班里形成了前所未有的閱讀高潮。在此過程中，一方面指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法，如訓(xùn)練學(xué)生利用圖書目錄及時(shí)找到自己需要的書，訓(xùn)練學(xué)生迅速了解故事內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生速度，找出自己需要的資料等;另一方面，努力發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生閱讀的個(gè)性，鼓勵學(xué)生在某一方面讀得更廣一些，思考得更深一些。

（三）在課堂教學(xué)中，把“讀”作為培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的突破口，在反復(fù)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和說話能力

具體遵循以下步驟進(jìn)行;

設(shè)疑引讀——以問促讀——再讀質(zhì)疑——品讀反饋

設(shè)疑引讀是第一環(huán)節(jié)，屬于字面理解質(zhì)疑水平。在這一環(huán)節(jié)中，教師提出的問題要具體，貼近教材，從而使學(xué)生容易開動腦筋去解決問題。如在自讀中，借助字典、詞典掃清字詞障礙，知道文章講了一件什么事，分哪幾個(gè)層次來寫的等。以問促讀是分段來讀，教師這時(shí)精心點(diǎn)撥提問，以中心句組織教學(xué)，在讀中組織學(xué)生展開討論，從而既把握住了課文中心，又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力?！盀槭裁础本o扣課文重點(diǎn)、難點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)疑、激趣。通過精讀，學(xué)生會提出各式各樣的問題。對有價(jià)值的問題加以分析討論，對學(xué)生的結(jié)論以鼓勵為主，不打擊積極性。對一些一時(shí)不能解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生課外解決。品讀反饋是引導(dǎo)學(xué)生入情入理、情景交融的心理交融。如在《凡卡》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生讀出渲染“渴望回家”的氣氛，在重讀“老板及老板娘的折磨和伙計(jì)們對凡卡的捉弄”，在對比中突出了凡卡生活的悲慘。最后讓一個(gè)同學(xué)誦讀凡卡懷著美好的愿望入睡的段落，同學(xué)們知道凡卡的愿望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，都對凡卡的愿望無法實(shí)現(xiàn)給予了深深的同情，也激起了對當(dāng)時(shí)黑暗社會的憎恨。

通過早讀、課堂閱讀這幾個(gè)階段有步驟的訓(xùn)練，學(xué)生的快速閱讀能力有了極大的提高。

二、 寫作方面

《大綱》中指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識文字和表達(dá)能力的體現(xiàn)?！弊魑氖且豁?xiàng)艱苦和創(chuàng)造性腦力勞動，過去，題目過深和題目偏離生活實(shí)際，都是學(xué)生感到傷腦筋，討厭作文，懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理。因此，教師必須從選題入手，指導(dǎo)觀察，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐社會。只有學(xué)生把作文當(dāng)做一件快樂的事情時(shí)，作文教學(xué)才可謂達(dá)到了目的。

（一）從興趣入手，低起點(diǎn)，早起步，鼓勵為主，調(diào)動積極情緒

在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力等實(shí)際情況出發(fā)，從班級的實(shí)際情況出發(fā)，制定切實(shí)可行的作文教學(xué)目標(biāo)。在教育活動中，師生之間、學(xué)生之間應(yīng)敞開心胸，互相溝通，促使寫作的心境處于最佳狀態(tài)。要對學(xué)生的作文水平做具體的分析，評分要因人而異。對寫作基礎(chǔ)好的同學(xué)，要促使其向更高的目標(biāo)發(fā)展，對寫作基礎(chǔ)較差的同學(xué)，降低要求，進(jìn)行前后比較，以鼓勵為主，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的寫作環(huán)境，逐步消除作文對學(xué)生的壓力。

如我在教二年級時(shí)，便讓學(xué)生寫日記。開始時(shí)，可以讓學(xué)生從寫一句話、一件小事起步。隨著字詞的積累，逐步提高要求。我分類指導(dǎo)學(xué)生由衷地寫動物、寫植物、寫活動、寫風(fēng)景、寫人物等等。同時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵，促使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。班上有一位學(xué)生，在第一周日記批閱時(shí)，我批了一個(gè)“優(yōu)”，在她寫的第二周日記中，我便看到了她寫的這樣一則日記：“當(dāng)班主任老師第一天布置我寫日記時(shí)，我覺得寫日記是一項(xiàng)非常難的事，沒想到第一次批閱我的日記，我就得了個(gè)‘優(yōu)。我覺得寫日記不再是什么難事了，我以后要天天寫日記，爭取得更多的‘優(yōu)！”從中，我們不難看出適當(dāng)?shù)脑u語會給學(xué)生帶來多大的收獲。

（二）展開活動，增強(qiáng)體驗(yàn)，使學(xué)生有話可說

作文教學(xué)是將學(xué)生閱讀獲得的語言能力轉(zhuǎn)化為思想，用語言文字表達(dá)出來，它的整個(gè)教學(xué)過程就是讓學(xué)生觀察認(rèn)識生活，學(xué)習(xí)表達(dá)生活的過程，現(xiàn)實(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程。在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性就顯得尤為重要。

首先，老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心境，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中積累作文的素材。學(xué)生有了素材，也就產(chǎn)生了表達(dá)的欲望，他們有話要說，有情感要抒發(fā)，便可達(dá)到“情動而辭發(fā)”的境界。

其次，教師要想辦法給學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，讓學(xué)生有豐富的觀察內(nèi)容，學(xué)生面對觀察對象描述，身臨其境，易于把學(xué)過的詞語、句式、修辭說法等，與眼前事物結(jié)合起來，也便于表達(dá)真實(shí)的感受。

如進(jìn)行這樣一個(gè)習(xí)作題，要求學(xué)生在“三·八”節(jié)來到時(shí)，為媽媽做一件事，寫出媽媽對自己的評價(jià)及自己對這件事的感受。學(xué)生作文時(shí)，我先布置學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地去做，去觀察、體會，然后才讓他們用語言將觀察到的和感受到的內(nèi)容表達(dá)出來。通過真切的體會，學(xué)生觀察的興趣和能力提高了，作文時(shí)就有話可說了，學(xué)生作文能力自然地得到了提高。

再次，教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉寫作材料。生活中什么樣的事才能作為寫作材料，才能寫進(jìn)作文，都是應(yīng)認(rèn)真思考的。我鼓勵學(xué)生多討論自己身邊發(fā)生的事，將自己感受最深的內(nèi)容記下來。

上學(xué)期學(xué)校展開了拔河比賽，我們班輸給了一班，而在“奪紅旗”比賽中，五面紅旗，我們班就奪了四面。失敗時(shí)大多同學(xué)都垂頭喪氣，而奪紅旗比賽的勝利，又使得許多同學(xué)在一班同學(xué)面前趾高氣揚(yáng)。針對這兩次比賽，我組織學(xué)生展開了討論，討論如何面對成功與失敗的問題。同學(xué)們通過討論意識到，失敗了流淚是一種自尊的表現(xiàn)，但也喪失再次成功的信心：面對成功時(shí)，卻不能驕傲自滿。經(jīng)過討論后，以“勝不驕，敗不餒”為題作文，學(xué)生想說的話很多，很快便進(jìn)入了寫作的佳境。通過這次作文，學(xué)生不但受到了團(tuán)結(jié)友愛的教育，也樹立了正確的對待勝敗的人生觀。

（三）閱讀范文，讀寫結(jié)合，自主練筆

心理學(xué)研究表明，成功動機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學(xué)中，老師對學(xué)生的作文要盡可能的創(chuàng)造成功的機(jī)會，鼓勵和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的興趣。要充分挖掘、捕捉每一個(gè)學(xué)生的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，大至節(jié)、段、篇，小到字、詞、句，都要及時(shí)加以肯定。學(xué)生的作文不可能十全十美，也不可能一無是處，老師的評判，對學(xué)生來說十分重要。

作者簡介：劉吉東，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市和誠路小學(xué)。