“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用探析

【摘要】隨著新課程改革的逐步推進，傳統(tǒng)式教育教學方法已無法滿足現(xiàn)代化教學需求，這就需要廣大一線教師積極更新教學理念，立足新課標創(chuàng)新教學模式。其中，以讀促寫就是提升高中英語寫作教學的有效手段之一，既能提升學生的英語寫作水平，還能提升學生的英語素養(yǎng)，實現(xiàn)雙贏教學效果。本文筆者就“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用，談談自身的一些粗淺看法，以供參考。

【關鍵詞】新課改;高中英語;寫作;以讀促寫

【作者簡介】朱巧錦，浙江省義烏市第三中學。

以讀促寫作為課改下一種新型教學模式，無論對學生學習還是教師教學均有重要現(xiàn)實意義。作為一名高中英語教師，應積極響應新課改號召，通過合理科學地應用這種教學模式，激發(fā)學生寫作興趣，積累更多寫作素材，提升寫作素養(yǎng)。接下來，本文就基于自身多年教學實際，闡述高中生英語寫作困境及相關應用策略，旨在全面提升高中生英語寫作水平，促使學生更好地學習進步。

一、高中生英語寫作困境分析

英語寫作，既是教師教學的重點，也是學生學習的難點。英語作為一種語言，其根本屬性在于交際，但由于日常教學缺乏一定的語言氛圍及環(huán)境，導致語言交際功能弱化，最終影響學生的英語寫作水平。筆者結(jié)合自身多年的教學實踐，當前高中生英語寫作究竟存在哪些問題，我認為可從以下三點進行簡單敘述。首先，學生寫作熱情不高，排斥心理較強，導致其寫作能力難以進一步提升。其次，基礎薄弱，想寫卻無從下筆，繼而影響寫作情緒。再次，缺乏一定的寫作思路，文章欠缺美感。最后，英語語法使用不規(guī)范或錯誤偏多等，導致文章存在極大問題。由此可知，高中英語寫作教學改革勢在必行。如以上問題不能得到及時解決，學生學習能力及成績會逐步下降，最終會影響學生的英語素養(yǎng)及身心健康和諧發(fā)展。相信通過以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用，無論對學生學習還是素養(yǎng)提升均有重要作用。

二、“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用

1.在閱讀中積累寫作詞匯，實現(xiàn)以讀促寫。高中生要想寫好一篇作文，掌握一定的字詞句是首要前提。只有高中生掌握了一定的字詞句，才能行云流水、妙筆生花。針對當前高中生英語詞匯掌握情況不佳的問題，筆者認為高中英語教師應加強此方面重視程度，除了要帶領學生學習基礎的內(nèi)容外，還要積極帶領學生課外閱讀，讓學生通過課上及課外閱讀積累更多寫作詞匯，如固定短句、各種詞組及諺語等，為日后的寫作奠定良好基礎。

如在必修二第四單元Unit 4Wildlife protection的教學中，筆者會在引領學生學習文章內(nèi)容的基礎上，幫助學生積累更多的短語，如be going to、I intend / mean/ plan to ...Id like to ...當然，只是教給學生詞組的意思是不夠的，還要引領學生造句，通過讓學生自己造句加深印象。除此之外，我還會在引入一些課外知識的基礎上，幫助學生選擇性學習及記憶個別單詞及詞組等。久而久之，學生閱讀視野擴展，積累的詞匯也越來越多，寫作困難也會逐漸減小。

2.在閱讀中鍛煉寫作思維，實現(xiàn)以讀促寫。寫作思維與文章邏輯性存在緊密聯(lián)系，但就當前高中生英語寫作來看，多數(shù)學生存在寫作思維混亂的現(xiàn)象，導致學生寫作水平難以提升。那如何幫助學生鍛煉寫作思維呢？借助閱讀則是一種不錯的方法。

如在必修一第二單元Unit 2 English around the world的教學中，我會先引領學生閱讀這篇文章，讓學生對文章大概內(nèi)容有一個基礎的了解。隨后，讓學生以同桌為單位將文章劃分鍛煉并總結(jié)大意。這樣一來，學生便對文章結(jié)構(gòu)有一個大致地認知，如前段主要說了什么，中段主要說了什么，后段主要說了什么。此時，我再讓學生結(jié)合文本思路進行模仿或創(chuàng)新寫作，學生寫出的文章思路就會比之前好很多。我相信通過教師的不懈努力，學生英語寫作思維會更加開拓，寫出的文章也會更有層次感，最終實現(xiàn)學生寫作能力的有效提升。

3.在閱讀中延伸寫作主題，實現(xiàn)以讀促寫。傳統(tǒng)的高中英語寫作教學，教師大多按照自己的教學經(jīng)驗安排主題寫作，希望通過自己的指導讓學生寫作水平有所提升。但實際上，教師為學生安排的主題寫作學生未必會喜歡。當學生不感興趣時，學生寫作欲望就不會高，寫出來的作文自然不會好到哪里去。鑒于此，高中英語教師應善于從學生感興趣的角度出發(fā)，讓學生自選角度、自擬題目進行寫作。只有這樣，學生的寫作思維才會更加活躍，學生的創(chuàng)造熱情才更加飽滿。

4.在閱讀中開展仿寫訓練，實現(xiàn)以讀促寫。據(jù)相關了解得知，高中生在英語寫作過程中時常因不知如何下筆、前后銜接不好，而導致寫出的文章漏洞百出。如何解決這一問題，我認為應通過閱讀引領學生展開模仿則是一種不錯的教學途徑。學生通過模仿文本中的語言，不僅能讓學生加深記憶，還能讓學生受到一定的啟迪，繼而讓學生能夠流暢地表達自身想法。

綜上所述，隨著以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用，不僅創(chuàng)新了教學模式，吸引了學生學習注意力，還提高了學生寫作熱情及信心，繼而讓高中生英語寫作水平在原有的基礎上取得一個更好提升。但需要注意的是，以讀促寫的應用實效并非在短時間內(nèi)就能實現(xiàn)，這就需要廣大一線教師在日后教育教學中加強此方面重視程度，積極推行以讀促寫，讓學生愛上英語寫作，讓學生的英語寫作能力更上一層樓。

參考文獻：

[1]張永娟.高中英語課堂教學中的以讀促寫之道[J].課程教育研究， 2019（36）：103.