纖維藝術(shù)教學(xué)改革中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與思考

譚海平 陳磊

摘 要：通過(guò)對(duì)纖維藝術(shù)課程教學(xué)改革中急需解決的問(wèn)題，針對(duì)性的提出理論與實(shí)踐方面的解決手段和方法，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上主動(dòng)嘗試新的教學(xué)改革方法，力圖在新一輪的教改中，尋找到纖維藝術(shù)表現(xiàn)形式、選材、創(chuàng)作手法上的創(chuàng)新點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)入手更好的掌握纖維藝術(shù)的技能實(shí)質(zhì)，從創(chuàng)意環(huán)節(jié)入手培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，提升其創(chuàng)新能力，并付諸創(chuàng)作實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：纖維藝術(shù);創(chuàng)新能力;思維獨(dú)創(chuàng)性

纖維藝術(shù)是一門融合性、綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，涉及多種工藝、材料、技法，而纖維藝術(shù)的教學(xué)若想取得多元化的發(fā)展和良好的教學(xué)成效與藝術(shù)效果，也應(yīng)從理論基礎(chǔ)、思維意識(shí)、表現(xiàn)手段、學(xué)生個(gè)性等多方面入手進(jìn)行改革與提升，從教學(xué)觀念等環(huán)節(jié)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)定位及需求，對(duì)此，纖維藝術(shù)課程的教學(xué)改革應(yīng)該在保留傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上，進(jìn)行工藝與材料的開拓和創(chuàng)新，讓學(xué)生借助現(xiàn)代多種新型纖維材料和技術(shù)，進(jìn)行材料方面的創(chuàng)意嘗試和作品的制作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造力，使纖維藝術(shù)課程呈現(xiàn)出豐富多樣的面貌，達(dá)到探索纖維材料在平面、立體空間中多種表現(xiàn)形式的目的，進(jìn)而提升纖維藝術(shù)教學(xué)改革成效，提升纖維藝術(shù)課程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、扎實(shí)理論基礎(chǔ)，多角度挖掘纖維藝術(shù)內(nèi)涵

在之前的纖維藝術(shù)教學(xué)中多注重纖維材料的選擇與表現(xiàn)和基礎(chǔ)技法實(shí)踐，對(duì)于纖維藝術(shù)的發(fā)端、演變歷史地位等所做的課時(shí)比重較小，不利于學(xué)生深入了解纖維藝術(shù)的脈絡(luò)與理解深刻藝術(shù)內(nèi)涵，在教學(xué)中適時(shí)增加纖維藝術(shù)的脈絡(luò)、名家作品、展覽分析、作品分析解讀等，使學(xué)生對(duì)纖維藝術(shù)的發(fā)展有較全面的了解，同時(shí)通過(guò)作品的解讀，學(xué)會(huì)去讀懂纖維藝術(shù)作品材料語(yǔ)言的獨(dú)特性、設(shè)計(jì)語(yǔ)言的廣泛性、色彩語(yǔ)言的表現(xiàn)性、肌理質(zhì)感所體現(xiàn)的情感因素等，并能夠?qū)ο矏?ài)的纖維藝術(shù)作品進(jìn)行藝術(shù)解讀，多看并且用心去感悟大量?jī)?yōu)秀經(jīng)典的纖維藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的創(chuàng)作思路，建立科學(xué)合理的審美規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)生的審美與藝術(shù)內(nèi)涵積累，除此之外還可以關(guān)注課外大量的優(yōu)秀纖維藝術(shù)展覽、以及其他設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)、日常生活中的點(diǎn)滴思考與靈感，跨專業(yè)尋找不同工藝間的有力結(jié)合點(diǎn)，尋找新工藝新元素，將這些所得所感轉(zhuǎn)化到纖維藝術(shù)的創(chuàng)作中來(lái)。

纖維藝術(shù)由于傳統(tǒng)材料本身的質(zhì)感特點(diǎn)，具備天然的柔軟觸感和濃厚的手工藝韻味，加之創(chuàng)作過(guò)程中不同風(fēng)格畫面的處理，使作品具備豐富的肌理和濃厚的人文關(guān)懷，這是其他藝術(shù)形式所不具備的特質(zhì)，也是纖維藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)特質(zhì)。現(xiàn)代國(guó)內(nèi)眾多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式大多照搬西方，纖維藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式也千篇一律。只有正確引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)好理論基礎(chǔ)，樹立傳統(tǒng)與現(xiàn)代的藝術(shù)觀念，多角度的深入挖掘纖維藝術(shù)獨(dú)有的深刻內(nèi)涵，才能夠使藝術(shù)創(chuàng)作有質(zhì)的提升。

二、融入傳統(tǒng)、現(xiàn)代多種元素，創(chuàng)作思維意識(shí)求新求變

纖維藝術(shù)自身所具備的豐滿視覺(jué)沖擊和獨(dú)特的觸覺(jué)藝術(shù)魅力，能夠促進(jìn)生存環(huán)境的親和力，也因此纖維藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程主旨之一便是尋求多種文化元素將其轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)對(duì)象。我國(guó)傳統(tǒng)文化積淀豐厚，傳統(tǒng)的圖形、色彩、工藝包含深厚的文化內(nèi)涵和審美情趣，對(duì)于傳統(tǒng)文化的吸收和借鑒并將其運(yùn)用到纖維藝術(shù)創(chuàng)作中，能夠使人產(chǎn)生直觀印象和豐富的聯(lián)想。同時(shí)也能夠?qū)⑾嚓P(guān)課程的如傳統(tǒng)圖案、民間工藝等前后的銜接性體現(xiàn)到位。傳統(tǒng)纖維藝術(shù)的常用表現(xiàn)內(nèi)容為裝飾圖案和裝飾圖形，基本上以平面編織手法為主，整體效果雖然細(xì)膩但是作品的表現(xiàn)力較弱，但是沒(méi)有充分發(fā)揮纖維材質(zhì)的獨(dú)特肌理特性，因此在纖維藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試更為廣泛的創(chuàng)意性表現(xiàn)題材，纖維畫面表現(xiàn)嘗試抽象或?qū)憣?shí)等多種形式結(jié)合，充分發(fā)揮纖維材料的獨(dú)特質(zhì)感特征，這其中可以借鑒裝飾繪畫及其他繪畫種類的多種構(gòu)圖樣式，也可以打破平面和空間的限制，創(chuàng)作出更為豐富的作品面貌。同時(shí)繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)或民間藝術(shù)精髓，在認(rèn)識(shí)本民族文化傳統(tǒng)，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，才能夠在創(chuàng)作上有所突破，才能突出課程特色，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需求的設(shè)計(jì)人員，這是教學(xué)改革中尤為重要的環(huán)節(jié)

纖維藝術(shù)的材料選擇多樣性也使作品的表現(xiàn)由具象到意向形態(tài)表現(xiàn)范圍拓寬，再加上現(xiàn)代多媒體等技術(shù)的輔助，纖維藝術(shù)的創(chuàng)作元素的運(yùn)用、取材和表現(xiàn)題材也更為寬泛，現(xiàn)代數(shù)字化織造技術(shù)的加入也大大提升了纖維的表現(xiàn)力，纖維藝術(shù)作品的創(chuàng)作空間更是有了質(zhì)的飛躍。纖維藝術(shù)的取材在新時(shí)代來(lái)講幾乎沒(méi)有什么障礙，也因此，纖維藝術(shù)創(chuàng)作的思維意識(shí)更應(yīng)該突破傳統(tǒng)求新求變。

三、增強(qiáng)手工實(shí)踐性，拓展表現(xiàn)手段

在原有纖維藝術(shù)課堂上，手工實(shí)踐部分所占學(xué)時(shí)比例雖然較大，但是基本上以傳統(tǒng)工藝的實(shí)踐為主，而這些基礎(chǔ)的手工已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足纖維藝術(shù)創(chuàng)作意圖的準(zhǔn)確表達(dá)，因此在可以嘗試打破專業(yè)界限，嘗試多種造型手段，將纖維材料在二維平面上進(jìn)行突破，和三維空間架構(gòu)的表現(xiàn)手法進(jìn)行結(jié)合，形成或浮雕或軟雕塑的表現(xiàn)形式，纖維藝術(shù)作品的面貌脫離了二維空間的限制，生動(dòng)的以立體造型呈現(xiàn)，升華了纖維材質(zhì)的特有魅力，兩者形成了完美的結(jié)合，纖維作品具有更強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和獨(dú)特的生命力。在設(shè)計(jì)或創(chuàng)作練習(xí)中嘗試設(shè)定一個(gè)主題用多種不同的構(gòu)圖和材料進(jìn)行表達(dá)，對(duì)產(chǎn)生的肌理和視覺(jué)效果進(jìn)行對(duì)比分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)纖維材料的認(rèn)識(shí)和理解，充分發(fā)揮不同材質(zhì)的特征，使學(xué)生對(duì)新材料的產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)對(duì)比不同材料間的質(zhì)感與肌理美感、形式美感，提升對(duì)材料的認(rèn)知與審美意識(shí)?；蚬膭?lì)學(xué)生嘗試如縫綴、粘貼、鑲嵌等多種傳統(tǒng)編織工藝之外的其他制作手段和方法，通過(guò)不同技法的嘗試與練習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生充分體會(huì)纖維材料的質(zhì)感之美和作品多變的風(fēng)格和面貌。通過(guò)手工實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生去創(chuàng)造去發(fā)現(xiàn)新的表現(xiàn)語(yǔ)言，拓展獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言。

四、因材施教發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)具個(gè)性的個(gè)體，他們的個(gè)性、思維方式、情感體系、創(chuàng)作態(tài)度等都有所差別，每個(gè)人對(duì)于纖維素材的感受力和表現(xiàn)力也是不同的，每個(gè)學(xué)生的潛力也是無(wú)限的，在纖維藝術(shù)教學(xué)中，尤其是在素材選擇與創(chuàng)作思維意識(shí)引導(dǎo)方面注重因材施教，注重個(gè)性的表達(dá)和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，在創(chuàng)作和實(shí)踐的過(guò)程中逐步引導(dǎo)，力圖使其創(chuàng)作達(dá)到最為豐滿的表現(xiàn)和鮮明的藝術(shù)風(fēng)格體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本身就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)也是課程改革的重要組成之一。

五、多種模式有效轉(zhuǎn)化教學(xué)成果

纖維藝術(shù)的創(chuàng)作是開放性的，也是具有很強(qiáng)包容性的，纖維藝術(shù)的材料易得，工藝常見，所以很多纖維形式在日常生活中也是常見的，因此很多的小型創(chuàng)作或設(shè)計(jì)不需要特殊的場(chǎng)地就可以制作，這樣有利于學(xué)生在創(chuàng)作和實(shí)踐過(guò)程中便于操作，比如羊毛氈工藝、鉤編工藝、拼布工藝等等，設(shè)計(jì)成很貼近生活化的作品，可以快速實(shí)現(xiàn)成果的有效轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)研，有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，結(jié)合課程與每年畢業(yè)設(shè)計(jì)周的活動(dòng)，舉辦校園手工創(chuàng)意市集、鼓勵(lì)學(xué)生參與本地的各類創(chuàng)意市集、商場(chǎng)手工市集活動(dòng)，都使學(xué)生的成果迅速轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也使教學(xué)、創(chuàng)作、市場(chǎng)形成了良性互動(dòng)循環(huán)。

部分課程單元的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行針對(duì)性的主題設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類設(shè)計(jì)大賽，近年來(lái)，拼布單元的部分設(shè)計(jì)作品均在國(guó)內(nèi)手工藝術(shù)大賽上取得了很好的成績(jī)，學(xué)生在作品制作過(guò)程中累積了創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)比賽與其他同類院校進(jìn)行了有效的交流，開拓了設(shè)計(jì)眼界，提升了設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

六、纖維藝術(shù)課程的創(chuàng)新與發(fā)展

纖維藝術(shù)課程以軟材料造型為主，區(qū)別于繪畫與雕塑，與其他傳統(tǒng)的造型課程相比，纖維軟材料的可塑性使其具備了豐富的可變性和可塑的實(shí)驗(yàn)性，作為一種藝術(shù)語(yǔ)言既豐富了創(chuàng)作表現(xiàn)語(yǔ)言又拓寬了創(chuàng)作視野，具有更為廣闊的創(chuàng)作思考空間。纖維藝術(shù)課程的創(chuàng)新和發(fā)展需要融合材料與技能的創(chuàng)新，更離不開課堂上師生對(duì)纖維材料工藝的共同探討與共同努力，創(chuàng)新是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行變革，這就需要教師有開拓性，學(xué)生通過(guò)多單元的練習(xí)激發(fā)其創(chuàng)意靈感與創(chuàng)新性，教師能夠做到正確指引，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)材質(zhì)之美、用心觀察不同工藝材料的獨(dú)特魅力，能夠做到用心觀察自然、用專業(yè)的眼光和裝飾的角度去發(fā)掘生活中的美，并將之運(yùn)用到設(shè)計(jì)和創(chuàng)作中，將形、色、觸感、觀感以及美好的事物、心情通過(guò)作品進(jìn)行表達(dá)和傳遞。通過(guò)大量藝術(shù)展覽及作品觀摩及作品分析，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論、纖維藝術(shù)的新材料、新工藝，融合不同國(guó)家地域風(fēng)格的纖維藝術(shù)作品特點(diǎn)，以及其他藝術(shù)門類的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言，結(jié)合纖維藝術(shù)的創(chuàng)作手段與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新，創(chuàng)作出符合現(xiàn)代社會(huì)需求的纖維藝術(shù)作品。

參考文獻(xiàn)

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[2] 施慧，黃燕.纖維與軟材料造型基礎(chǔ)[M].浙江：中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2013.

基金項(xiàng)目：《纖維課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究》2018YB66河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第十批教學(xué)研究項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：譚海平（1979- ），女，河北保定人，碩士，副教授，研究方向：纖維藝術(shù);陳磊（1978- ），男，河北保定人，碩士，講師，研究方向：綜合材料藝術(shù)。