SPOC模式下中國(guó)文化英文視頻制作意義及應(yīng)用

丁博文 谷海旭 馬海旭

【摘 要】基于“一帶一路”倡議以及“中國(guó)文化走出去”戰(zhàn)略背景，以及響應(yīng)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)“用英語講好中國(guó)故事”的能力培養(yǎng)要求，大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不僅要提升外語語言能力，也要培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，傳承并弘揚(yáng)中國(guó)的優(yōu)秀文化，承擔(dān)起提高國(guó)家文化軟實(shí)力的重任。本文將就SPOC模式下中國(guó)文化英文視頻制作意義及應(yīng)用進(jìn)行粗淺闡述。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)文化;英文;意義;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）11-0151-01

一、項(xiàng)目背景及研究意義

（一）研究背景

從目前大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀來看，其設(shè)計(jì)思路、課程設(shè)置、教材選用和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)依然集中在單一的目的語文化傳輸上， 中國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中缺失的現(xiàn)象逐漸引起人們的關(guān)注。

SPOC（Small Private Online Course）作為翻轉(zhuǎn)課堂的一種形式，應(yīng)用于混合學(xué)習(xí)，它實(shí)現(xiàn)了“線上”與“線下”“傳統(tǒng)課堂”與“現(xiàn)代課堂”學(xué)習(xí)的雙重混合，其獨(dú)特新穎的教學(xué)模式，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供了重要支持，為教學(xué)改革提供了較具操作性和實(shí)踐性的方法。藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)中有“中國(guó)文化”這一項(xiàng)目，用SPOC的形式進(jìn)行有效的輸入和輸出學(xué)習(xí)。用師生的智慧講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)文化，以成果為導(dǎo)向，做到以學(xué)生為中心的有效學(xué)習(xí)。

（二）大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

大學(xué)英語課程分為基礎(chǔ)教育和通識(shí)教育。在我校使用的大學(xué)英語教材中，中國(guó)文化內(nèi)容嚴(yán)重失衡，學(xué)生在大學(xué)英語課程中會(huì)接觸大量的關(guān)于西方文化的英語材料，而關(guān)于用英語表達(dá)的中國(guó)文化卻接觸甚少;在課程設(shè)置方面，除基礎(chǔ)課程之外，開設(shè)有關(guān)大學(xué)英語的通識(shí)課程，包括四級(jí)聽力訓(xùn)練、西方影視欣賞、英美文化概況等課程。通識(shí)選修課的內(nèi)容比較豐富，但缺乏對(duì)中國(guó)的導(dǎo)入和傳播內(nèi)容;教師注重對(duì)英語世界的制度習(xí)俗文化、物質(zhì)文化和各層次精神文化內(nèi)容的導(dǎo)入，但常常忽略中國(guó)文化的導(dǎo)入，這也在一定程度上導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中“重西方、輕本土”的觀念。

在提升國(guó)家文化軟實(shí)力、中國(guó)文化走出去等戰(zhàn)略背景下，指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理有關(guān)中國(guó)經(jīng)典文化的英語素材，整合內(nèi)容，分門別類，制作中國(guó)文化類英語微課視頻，旨在提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力及中國(guó)文化的英語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，促進(jìn)國(guó)際化人才的培養(yǎng)及中國(guó)文化的傳播。

（三）研究意義

增強(qiáng)中國(guó)文化的吸引力、影響力和傳播力，提升國(guó)家文化軟實(shí)力，讓中國(guó)文化走向世界，已成為我國(guó)目前的重要發(fā)展戰(zhàn)略之一。除了積極構(gòu)建主流文化，增強(qiáng)文化自身的吸引力和感召力外，還要依賴于適當(dāng)形式和不同途徑的傳播，利用英語為中國(guó)文化搭臺(tái)，提升我國(guó)文化軟實(shí)力，是新時(shí)期我國(guó)英語教學(xué)中不可忽視的一個(gè)課題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用英語講好中國(guó)故事”，用專業(yè)方式傳播中國(guó)文化。

“SPOC+小課堂”融合了“線上自主學(xué)習(xí)”“線下社團(tuán)實(shí)踐”“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”和“線上協(xié)作學(xué)習(xí)”的模式，為大學(xué)英語的有效學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件與環(huán)境。微視頻的制作應(yīng)用于藝術(shù)學(xué)院的英語課堂教學(xué)中，有效創(chuàng)新了課堂的教學(xué)模式，達(dá)到了以成果為導(dǎo)向的培養(yǎng)目的。

二、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題

（一）研究?jī)?nèi)容

基于“成果導(dǎo)向”的教育理念，將信息技術(shù)與外語學(xué)習(xí)深度融合，強(qiáng)調(diào)用英語講好中國(guó)故事，用視頻展現(xiàn)中國(guó)文化精華，讓學(xué)生傳播中國(guó)文化。以研究中國(guó)文化為主線，以視頻制作為手段，以英語能力培養(yǎng)及運(yùn)用為目的，以傳播中國(guó)文化為主旨，集訓(xùn)練與創(chuàng)新為一體開展活動(dòng)。

調(diào)研我校及省內(nèi)其他院校大學(xué)英語各類教材，依托教材整合材料及信息點(diǎn)，確定中國(guó)文化主題內(nèi)容、展現(xiàn)形式、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、語言點(diǎn)等內(nèi)容，做好視頻的前期調(diào)研和準(zhǔn)備工作，確定視頻主題和內(nèi)容。針對(duì)選定的內(nèi)容，協(xié)商細(xì)節(jié)、撰寫腳本、精心拍攝、后期剪輯和制作、配音配樂等。豐富中國(guó)文化知識(shí)庫(kù)，將收集和整理的中國(guó)文化知識(shí)編寫成知識(shí)庫(kù)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和檢測(cè)。開展中國(guó)文化常識(shí)知識(shí)競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，加深理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）擬解決的關(guān)鍵問題

提升學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更加關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化，減少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中“重西方、輕本土”觀念的現(xiàn)象。為英語教師提供中國(guó)文化講解素材，為藝術(shù)學(xué)院項(xiàng)目教學(xué)中的中國(guó)文化項(xiàng)目提供支撐，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化項(xiàng)目翻轉(zhuǎn)課堂提供學(xué)習(xí)材料。掀起中國(guó)文化學(xué)習(xí)的熱潮，將中國(guó)文化學(xué)習(xí)融入日常生活中，理解語言承載文化、語言在文化中的運(yùn)用。掌握用微視頻呈現(xiàn)相對(duì)完整語言點(diǎn)的技能，為其他視頻類的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

“SPOC+小課堂”的信息技術(shù)與教學(xué)的融合方式，通過在線課程支撐線上自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)語言知識(shí)的獲取，進(jìn)而支撐線下社團(tuán)實(shí)踐，為開展課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐中各類語言應(yīng)用任務(wù)及項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。用英語傳播中國(guó)文化，在學(xué)習(xí)中國(guó)文化的同時(shí)，加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，加深理解中西方文化的相似和不同。同時(shí)，基于創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容形成了多點(diǎn)連動(dòng)擴(kuò)展項(xiàng)目，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，加強(qiáng)與校內(nèi)留學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造校園學(xué)習(xí)氛圍，形成學(xué)校特色。