初中物理 “三段式”教學(xué)策略探究

摘 要：為了提升我國教育的教學(xué)質(zhì)量，通過對教學(xué)方式進(jìn)行改革來彌補(bǔ)教學(xué)質(zhì)量的不足，針對我國中小學(xué)的教學(xué)方式改革的現(xiàn)狀的調(diào)查研究分析，在以往教學(xué)方式的改革存在換湯不換藥的現(xiàn)象，沒有觸及到教育改革的根源，在初學(xué)物理時(shí)，絕大多數(shù)教師在教學(xué)方式上受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響導(dǎo)致學(xué)生對物理知識(shí)的理解不夠深入，現(xiàn)今不少初中物理教育學(xué)者針對號(hào)召通過“三段式”的教學(xué)方式對物理教學(xué)方式進(jìn)行改革，從“三段式”物理教學(xué)的運(yùn)用近些來取得了較好的成績，文章主要針對初中物理“三段式”的教學(xué)策略進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);“三段式”;教學(xué)策略

在初中物理教學(xué)中通過“三段式”的教學(xué)方式給物理知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生的對物理知識(shí)的吸收和理解程度上更加精細(xì)性，通過我國教學(xué)的模式的回顧來看，在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)主要采用的教學(xué)方式有，“一言堂”、“填鴨式”這兩種常見的教學(xué)模式，這兩種教學(xué)模式從教學(xué)質(zhì)量上分析來看，教師在課程教學(xué)中處于一個(gè)主導(dǎo)的層面，由于在教學(xué)形式上的枯燥性，無法吸引學(xué)生對物理知識(shí)的興趣性。在現(xiàn)今“三段式”的教學(xué)模式下，是針對傳統(tǒng)物理教學(xué)進(jìn)行徹底性的改革。他在物理教學(xué)方式上的運(yùn)用上能夠起著積極效果。

一、“三段式”教學(xué)模式的研究分析

在處理物理教學(xué)中所謂采用“三段式”的方式進(jìn)行課程教學(xué)，從該教學(xué)形式的特點(diǎn)來分析，“三段式”的教學(xué)模式注重學(xué)生對物理知識(shí)的吸收性和理解性，為了加強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)的理解，教師在進(jìn)行中知識(shí)傳授時(shí)，他的特色在于以實(shí)驗(yàn)的方式融合理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并在知識(shí)點(diǎn)的講解上也是通過“基礎(chǔ)、提高、拓展”這三中循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，也是處于一個(gè)知識(shí)引入的作用通過學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的積極性思考，從而加深學(xué)生對物理知識(shí)的吸收性。

（一）基礎(chǔ)層次

教師在采用“三段式”進(jìn)行課程教學(xué)，處于基礎(chǔ)層次這個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段是三段式學(xué)習(xí)的初步階段，萬事開頭難，初試階段極為重要，因此教學(xué)在這個(gè)階段進(jìn)行課程教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)生對每一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解上，使學(xué)生能夠每一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)有著深入透徹的認(rèn)識(shí)，這樣才利于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)習(xí)，我們從物理知識(shí)的特點(diǎn)來看，物理知識(shí)具有一定的實(shí)驗(yàn)性，而學(xué)生子對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解能力。并且教師想要提升學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，還需要學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）提高層次

在三段式的物理教學(xué)中的提高層次，教師在針對這個(gè)層次進(jìn)行物理知識(shí)的課程教學(xué)時(shí)，注重的是在基礎(chǔ)層次上對物理知識(shí)的難度性進(jìn)行深一步的提升，教師想要在這一層次取得較好的效果，便需要加深基礎(chǔ)知識(shí)的熟透性，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在理解能力的差異性，教師在物理知識(shí)的步驟進(jìn)行講解時(shí)，可以通過知識(shí)引入的方式的激發(fā)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的思考，并培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)行物理知識(shí)解釋一些物理現(xiàn)象的能力。

（三）拓展層次

在三段式的物理課程的教學(xué)過程中的最后一個(gè)層次便是拓展層次，在這個(gè)層次中，學(xué)生生能夠運(yùn)用物理知識(shí)，自主性的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，由于物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，更加注重的是物理知識(shí)的實(shí)用性，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)小組安排上，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行自行的實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)安排。教師在這個(gè)層次的知識(shí)教學(xué)過程中，也只是簡單的起著一個(gè)引導(dǎo)性的作用，對學(xué)生的最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢測，在三段式教學(xué)過程中這個(gè)階段的課程教學(xué)更加注重的是學(xué)生對物理知識(shí)點(diǎn)的深入力度。

二、三段式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)構(gòu)思

教師在運(yùn)用三段式的實(shí)課程教學(xué)時(shí)在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，也可以從（1）自學(xué)（2）小組討論（3）實(shí)驗(yàn)深化這三個(gè)方面進(jìn)行三段式的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。下列將詳細(xì)進(jìn)行研究分析。

（一）自學(xué)層次

三段式的教學(xué)的模式的優(yōu)勢性的關(guān)鍵點(diǎn)在于，學(xué)生對物理理論知識(shí)理解的深入性，為了提升學(xué)生對物理知識(shí)在理解上的更加深入。教師在教學(xué)課程設(shè)計(jì)上，對難度適中的知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生進(jìn)行自主性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，但教師在這個(gè)階段中還需要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引入性，自學(xué)引入階段尤為重要，教師在自學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)的布置上，可以通過問題思考的模式進(jìn)行問題引入思考。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中深入對物理知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）小組討論

經(jīng)過第一階段的學(xué)生對物理知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握上可能對某些知識(shí)存在一定疑問?？傊煌膶W(xué)生在知識(shí)的點(diǎn)的理解程度上都具有一定的差異性，在解決學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)理解上的疑惑時(shí)，教師可以通過小組討論的方式進(jìn)行來解決自學(xué)中疑惑。這樣的教學(xué)方式注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)時(shí)也只是學(xué)生在知識(shí)接受上起著一個(gè)輔導(dǎo)作用。教師在小組的分配設(shè)置上也需要考慮成員能力分配適當(dāng)，這樣才能有效保證對問題的解決。

（三）實(shí)驗(yàn)檢測

教師在進(jìn)行三段式課程教學(xué)時(shí)的最后一個(gè)步驟則是通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)考核學(xué)生對知識(shí)上的掌握程度，在這個(gè)階段中教學(xué)也是通過小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗(yàn)，在這個(gè)階段能夠有效的體現(xiàn)出三段式教學(xué)模式的優(yōu)越性，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)理解上的個(gè)體差異性，小組的整體學(xué)習(xí)實(shí)力也具有一定差異性，通過實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)講學(xué)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)與他人學(xué)習(xí)的差異性，使學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，教師在這個(gè)階段進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，對小組知識(shí)的點(diǎn)的最后進(jìn)行總結(jié)性的教學(xué)。

三、三段式加血策略的思考

教師在運(yùn)用“三段式”的教學(xué)方式進(jìn)行物理課程教學(xué)，既對教師綜合能力較高例如需要教師擁有較好的課程教學(xué)組織能力，除此之外還需要學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)形式上的配合性，知識(shí)教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)性的效果，這樣方可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)策略的運(yùn)用上教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

（一）教師的課堂組織能力

教師在進(jìn)行三段式的模式進(jìn)行初中物理知識(shí)進(jìn)行課程教學(xué)的首要條件，便是對教師的課堂組織安排能力較高，整個(gè)教學(xué)組織需要考慮知識(shí)講解的全方面因素，例如對駕馭學(xué)生、駕馭教材、駕馭整個(gè)課堂活動(dòng)。這樣才能保證三段式教育模式能夠順利運(yùn)行。

（二）教師對課程知識(shí)的掌握性

教師采用三段式的教學(xué)方式時(shí)，教師對物理知識(shí)的熟練掌握，這是教師從事物理知識(shí)教學(xué)的基本要求，教師對課程知識(shí)的掌握程度上需要教師能夠根據(jù)自身掌握的知識(shí)，能對學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的疑惑性進(jìn)行解決，若教師在進(jìn)行物理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)自身都未吃透物理知識(shí)，那么再好的教學(xué)方式都不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此針對學(xué)生對知識(shí)課本的掌握上對學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能要求較大，教師需要重視自身專業(yè)知識(shí)技能的提升。

在教師對處理物理課本掌握上的首要條件便是對物理知識(shí)點(diǎn)掌握的通透性上，熟練的運(yùn)用的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。除此之外還需要教師能夠在課程教學(xué)的組織安排上具有一定的有效性，將三段式的教學(xué)步驟通過組織安排能夠?qū)⑦@三個(gè)步驟的有序的連接為一個(gè)統(tǒng)一的整體。這樣方可體現(xiàn)出三段式教學(xué)與以往教學(xué)模式的優(yōu)越性。

綜上所述，三段式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新。并且從教學(xué)質(zhì)量性上來看，三段式的教學(xué)模式學(xué)生在對物理知識(shí)的吸收運(yùn)用上也具有一定深入性，有利于加強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)在初中物理知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)能力。這也是我國現(xiàn)今初中課程教學(xué)方式改革上的一個(gè)重要途徑，針對三段式教學(xué)模式的特點(diǎn)來看也可創(chuàng)造性的運(yùn)用其他科目的課程教學(xué)中。借此實(shí)現(xiàn)我國中學(xué)教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)型。

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作者簡介：汪珍（1979.10- ），男，漢族，甘肅隴西人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)。