高職繼續(xù)教育思政工作“三個三”機制的探索實踐

摘 要：高職繼續(xù)教育是區(qū)別于普通全日制教學(xué)形式的教育類型，同樣承擔(dān)著“立德樹人”的重要使命和責(zé)任，思想政治工作是其不可或缺的組成部分。針對不同的教育主體，構(gòu)建思政育人體系與機制，提升人才培養(yǎng)工作水平與成效。

關(guān)鍵詞：高職繼教;思政工作;繼續(xù)教育

高職繼續(xù)教育（以下簡稱高職繼教）是區(qū)別于普通全日制教學(xué)形式的教育類型，其教育的主體不限年齡和性別，以應(yīng)屆和往屆中高職畢業(yè)生以及具有一定工作經(jīng)歷和社會閱歷的成人人群為主。高職繼教以其針對性強、時間短、以業(yè)余學(xué)習(xí)為主等優(yōu)點滿足了廣大在職與社會人員的需求，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)技能型人才的重要途徑和方式，能夠很好地彌補職業(yè)教育學(xué)歷層次的不足，實現(xiàn)真正意義上的終身教育。

一、高職繼教思政工作的意義

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“要堅持把立德樹人作為高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！?高職繼教同樣承擔(dān)著“立德樹人”的重要使命和責(zé)任，思想政治工作（以下簡稱思政工作）是其不可或缺的組成部分，其必要性和重要性是顯然存在的。

由于高職繼教學(xué)生的知識基礎(chǔ)、社會經(jīng)歷、年齡差異較大，接受教育的目的也不盡相同，高職學(xué)校應(yīng)深入挖掘育人要素，不斷完善育人機制，積極構(gòu)建思政育人體系，努力拓展思政工作廣度、深度與溫度。讓高職繼教學(xué)生在提高科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)技能水平的同時，進一步了解國情、民情、社情，了解全面建設(shè)小康社會和社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標，將社會主義核心價值觀和立足崗位、服務(wù)基層的理想信念融入到思政工作中，努力培養(yǎng)具有家國情懷、敬業(yè)奉獻、誠信負責(zé)的社會主義事業(yè)建設(shè)者。

二、高職繼教思政工作的現(xiàn)狀

長期以來，高職繼教偏重專業(yè)知識和技能教育，思想政治工作呈現(xiàn)出逐漸被弱化、邊緣化的一種趨勢，主要存在以下問題：一是高職院校對繼教思政工作重視不夠，人力、物力、財力更多放到普教學(xué)生的教育管理上，繼教思政工作投入相對不足;二是思政課程設(shè)置不合理，繼教教學(xué)內(nèi)容陳舊、針對性不強且與普教教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多;三是思政教學(xué)方法單一，重說教輕實踐，難以滿足繼教學(xué)生的學(xué)習(xí)要求;四是繼教學(xué)生參加學(xué)歷教育主要是為了提升自身的職業(yè)發(fā)展和職稱晉升，對專業(yè)課程學(xué)習(xí)較為熱情，對思政教育重視不夠;五是教師對思政工作認識不到位，認為繼教學(xué)生“已成人”，思政教育對繼教學(xué)生無關(guān)緊要;六是高職繼教思政工作體系、工作機制不夠健全，缺乏系統(tǒng)性研究。

三、高職繼教思政工作的“三個三”機制

各級各類人才的培養(yǎng)，都應(yīng)始終堅持德智體美勞全面素質(zhì)教育，尤其應(yīng)該把思想素質(zhì)提升放在首位。在新的時代背景下，要提高高職繼教學(xué)生思政工作的實效性，學(xué)校及教育工作者必須切實提高對思政工作的認識，探索加強和改進思政工作舉措，構(gòu)建適合高職繼教需要的思政工作體系和管理、監(jiān)督機制，從而推動高職繼教更好地實現(xiàn)立德樹人，促進人的全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)。

（一）“三個抓好”夯實高職繼教思政工作基礎(chǔ)

抓好思政課程建設(shè)。抓好課堂教學(xué)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。遴選和培育高職繼教思政教育教學(xué)改革示范課堂，培養(yǎng)廣受學(xué)生歡迎、具有親和力和影響力的思政課程與教學(xué)名師。深入探索實施在高職繼教領(lǐng)域，適合在職從業(yè)人員群體特點的思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新。

抓好課程思政實踐。激勵教師以學(xué)生為中心，結(jié)合專業(yè)特點找準課程與思政教育的契合點，探索課程思政的有效途徑，實現(xiàn)專業(yè)課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)的思政功能。在課程的深度開發(fā)中融入政治性、人文性和職業(yè)性的思政內(nèi)容，發(fā)揮教師在不同課程教學(xué)中的育人作用，讓所有課堂發(fā)揮育人功能，每位教師體現(xiàn)育人職責(zé)。

抓好管理服務(wù)創(chuàng)新。重視高職繼教學(xué)生的合理訴求，暢通師生溝通途徑，倡導(dǎo)教師對學(xué)生成長與職業(yè)發(fā)展的全方位影響和指導(dǎo)，以入學(xué)教育、畢業(yè)教育以及過程職業(yè)教育為三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)規(guī)劃和有序開展思政教育活動，把價值引領(lǐng)貫穿到思政課外的其他課程及教育活動中。以務(wù)實的措施、靈活的方法、先進的手段，精準思政、創(chuàng)新思政。

（二）“三個加強”搭建高職繼教思政工作體系

加強思政教育隊伍建設(shè)。建立一支專門的思政教育隊伍，包括思政課程教師、班主任（輔導(dǎo)員）、專業(yè)課程教師、教學(xué)支持系統(tǒng)管理人員等。組建教學(xué)團隊，實施協(xié)同育人。定期開展相關(guān)培訓(xùn)，多舉措促進師德師風(fēng)和教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高思政工作意識和水平。

加強班集體文化建設(shè)。加強班集體的建設(shè)與管理，發(fā)揮班干部尤其是共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，樹立學(xué)習(xí)典型，營造爭先創(chuàng)優(yōu)、積極向上的班級氛圍，增強歸屬感與認同感。發(fā)揮平行教育、朋輩教育的重要作用，借助QQ、微信、微博、論壇等多種載體，關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，實施人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，促進思政工作的深入和落實。

加強思政教育內(nèi)涵建設(shè)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中明確提出，“要堅持以德樹人為根本，以理想信念教育為核心，培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”，同時要求對接受高等學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)生要參照本規(guī)定執(zhí)行。高職院校不僅要把社會主義核心價值觀和高職繼教實際結(jié)合起來，還要把普遍思政教育與個體重點關(guān)懷結(jié)合起來，把知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、道德價值結(jié)合起來。

（三）“三個完善”提升高職繼教思政工作成效

完善教、管、服協(xié)調(diào)保障機制。構(gòu)建“三全育人”體系和“大思政”工作格局，做好頂層設(shè)計，提供有力的組織保障。強化思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組以及黨政部門、群團組織、繼續(xù)教育等管理服務(wù)部門的作用，明確思政工作隊伍的職責(zé)和要求，統(tǒng)籌校內(nèi)外教育資源，健全監(jiān)督評價機制，協(xié)同推進思政工作。

完善思政理論研究及實踐探索。通過立項教學(xué)改革研究課題，探索在高職繼教領(lǐng)域進一步加強思政課程和課程思政的具體目標、內(nèi)容及方法。在教育行政部門和主管高校指導(dǎo)下，對現(xiàn)有高職繼教人才培養(yǎng)計劃中思政課程進行相應(yīng)的研究和改革。

完善信息化平臺的合理運用。利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)，以“線上+線下”混合式教學(xué)模式滿足學(xué)生個性化需求，緩解工學(xué)矛盾。合理運用新媒體、社群軟件，管好用好網(wǎng)絡(luò)交流平臺。通過學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號等宣傳途徑，設(shè)立思政工作專欄，傳達相關(guān)文件與活動精神，展示思政工作最新動態(tài)。推動思政工作與信息技術(shù)的融合，增強思想政治工作時代感和吸引力。

高職院校要始終堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為指導(dǎo)，貫徹落實全國教育大會要求，把破解高職繼教思政工作不平衡、不充分問題作為辦學(xué)育人的目標指向，把提高質(zhì)量、增長效益、辦出特色放在內(nèi)涵建設(shè)的重要位置，進一步強化思政工作，提升教育水平，力求呈現(xiàn)“立德樹人有道，春風(fēng)化雨無聲”的良好局面。

參考文獻

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作者簡介：耿玲（1972- ），女，江蘇常州人，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校政工師，研究方向：黨建與思想政治教育。